5 giai đoạn phát triển nhân cách - Giải thích!

Năm giai đoạn phát triển như sau: 1. Giai đoạn miệng 2. Giai đoạn hậu môn 3. Giai đoạn sinh dục (Oedipal) 4. Giai đoạn trễ 5. Giai đoạn vị thành niên.

Erikson (1950) tin rằng tính cách tiếp tục được hun đúc trong suốt toàn bộ tuổi thọ từ khi sinh ra cho đến khi chết. Thời kỳ này đã được ông chia thành tám giai đoạn. Mỗi giai đoạn có những đặc điểm đặc trưng được đánh dấu và bị ảnh hưởng bởi khủng hoảng cảm xúc, văn hóa cụ thể của con người và sự tương tác của anh ta với xã hội mà anh ta là một phần.

1. Giai đoạn uống:

Giai đoạn này mở rộng từ 0 đến một năm rưỡi. Trong thời kỳ này miệng là khu vực nhạy cảm của cơ thể và là nguồn vui và niềm vui chính cho trẻ. Làm thế nào trẻ sơ sinh được chăm sóc bởi người mẹ làm cho trẻ sơ sinh tin tưởng hoặc nhầm lẫn thế giới (đại diện bởi mẹ) xung quanh mình. Nếu muốn của anh ta thường xuyên được thỏa mãn, anh ta phát triển niềm tin và tin rằng thế giới sẽ chăm sóc anh ta.

Trong trường hợp không hài lòng thường xuyên, sự ngờ vực phát triển khiến trẻ sơ sinh tin rằng những người xung quanh không thể tin, dựa dẫm và rằng anh ta sẽ mất hầu hết những gì mình muốn. Sau sáu tháng đầu (thời gian bú), một năm còn lại (giai đoạn cắn) khá khó khăn cho trẻ và mẹ vì phun trào răng và cai sữa. Nếu được xử lý đúng cách, niềm tin của trẻ sơ sinh sẽ được củng cố và anh ấy phát triển một mùa xuân lạc quan và hy vọng trọn đời.

Những người có một tuổi thơ khó chịu (bị bỏ rơi, không được yêu thương và không được chăm sóc), có khả năng thấy việc làm cha mẹ là gánh nặng và có thể thể hiện sự phụ thuộc, bất lực, hành vi lạm dụng và bộc phát tức giận, tức là tính cách nói. Đối với những người như vậy, caseworker giống như cha mẹ, người giúp khách hàng kiểm chứng sự tức giận và mất lòng tin của mình và sau đó cung cấp các dịch vụ hỗ trợ và bảo vệ về mặt cảm xúc.

Nhân viên phụ trách phải lấp đầy khoảng trống (không tin tưởng) được tạo ra bởi mối quan hệ mẹ con sớm. Nhân viên phụ trách thể hiện mình là một người đáng tin cậy, và, như một sản phẩm phụ của mối quan hệ này, khách hàng bắt đầu tin tưởng chính mình và những người khác, xung quanh anh ta.

Cần lưu ý rằng khách hàng không cảm thấy thiếu thốn trong tay của nhân viên phụ trách, người tự giới thiệu mình là người làm mẹ cho khách hàng. Có thể thấy rõ rằng cảm giác tin tưởng hoặc không tin tưởng (nhiệm vụ của giai đoạn miệng) không hoàn toàn phụ thuộc vào mối quan hệ mẹ con trong giai đoạn miệng. Nó tiếp tục được sửa đổi, củng cố hoặc nghèo nàn theo kinh nghiệm của khách hàng trong những năm tiếp theo của cuộc sống.

2. Giai đoạn hậu môn:

Đến cuối giai đoạn cắn của giai đoạn miệng, trẻ có thể tự đi lại, nói chuyện và ăn uống. Anh ta có thể giữ lại hoặc phát hành một cái gì đó mà anh ta có. Điều này cũng đúng với chức năng ruột và bàng quang. Anh ta có thể giữ lại hoặc giải phóng nội dung ruột và bàng quang của mình.

Bây giờ, đứa trẻ không còn phụ thuộc vào vùng miệng cho niềm vui. Bây giờ anh ấy có được niềm vui từ chức năng ruột và bàng quang (khu vực hậu môn), điều này kéo theo sự lo lắng vì đào tạo nhà vệ sinh của cha mẹ. Trẻ được dạy đi tiểu ở đâu và đi đại tiện v.v.

Trong khóa đào tạo kiểm soát bàng quang và ruột này, trẻ có thể phát triển sự tự chủ, hoặc xấu hổ và nghi ngờ. Nhiệm vụ của hậu môn là phát triển tính tự chủ. Nếu cha mẹ ủng hộ mà không bảo vệ quá mức và nếu đứa trẻ được phép hoạt động độc lập, anh ta có thể tự tin vào sự tự chủ của mình khi ba tuổi và thích yêu hơn ghét, hợp tác hơn là cố tình và tự thể hiện sự đàn áp.

Do đó, quyền tự chủ làm mất cân bằng sự xấu hổ và nghi ngờ và dẫn đến sự phát triển niềm tin rằng anh ta có thể kiểm soát các chức năng của mình, và, ở một mức độ nào đó, những người xung quanh anh ta. Trái ngược với điều này, đứa trẻ có thể cảm thấy tức giận, dại dột và xấu hổ nếu cha mẹ chỉ trích phân của mình và kiểm soát quá mức chức năng ruột và bàng quang của mình trong quá trình đào tạo cho nhà vệ sinh. Các quan sát về tiếng Phạn truyền đạt sự chấp nhận cho đứa trẻ và giúp cha mẹ huấn luyện chúng theo cách phù hợp.

Những đứa trẻ (với sự ngờ vực và nghi ngờ nhiều hơn trong phần của chúng) khi người lớn có thể cần sự giúp đỡ trong việc chấp nhận những thất bại và sự không hoàn hảo như một phần vốn có của cuộc sống. Bằng cách chấp nhận khách hàng như anh ấy, nhân viên phụ trách có thể giảm cảm giác hận thù bản thân và cầu toàn. Người lớn đòi hỏi quá mức hoặc những người thể hiện sự giận dữ khi được yêu cầu nhận trách nhiệm có thể cần được giúp đỡ để kiểm soát hành động bốc đồng của họ.

Họ nên được khen thưởng khi họ thể hiện sự kiểm soát, và người ta nên củng cố quyền tự chủ và độc lập khi được thực thi. Tự chủ và độc lập hoàn toàn khác với các hành động bốc đồng vì những điều này liên quan đến tính hợp lý và không liên quan đến cảm xúc.

3. Giai đoạn sinh dục (Oedipal):

Nhiệm vụ trong giai đoạn này là phát triển và củng cố sáng kiến, thất bại mà đứa trẻ phát triển cảm giác tội lỗi mạnh mẽ. Giai đoạn này kéo dài từ năm thứ 3 đến năm thứ 6 của cuộc đời, tức là thời kỳ mẫu giáo. Bây giờ anh ấy có khả năng khởi xướng hoạt động, cả trí tuệ cũng như động cơ. Sáng kiến ​​này được củng cố bao xa tùy thuộc vào mức độ tự do thể chất được trao cho đứa trẻ và mức độ tò mò của nó được thỏa mãn đến mức nào. Nếu anh ta bị dẫn đến cảm thấy tồi tệ về hành vi hoặc sở thích của mình, anh ta có thể phát triển với cảm giác tội lỗi về các hoạt động tự khởi xướng của mình.

Erikson (1950) cho rằng đứa trẻ chủ động đầu tiên ở nhà khi nó thể hiện sự quan tâm say mê đối với cha mẹ của người khác giới. Bố mẹ cuối cùng làm anh ấy / cô ấy thất vọng. Họ nên cố gắng giúp đứa trẻ xác định có cùng cha mẹ cùng giới tính, ví dụ, cô gái nên được khuyến khích xác định với mẹ và con trai với cha.

Ngoài sáng kiến ​​này, đứa trẻ cũng cố gắng giành lấy một vị trí cho bản thân trong cuộc đua của anh chị em vì tình cảm của cha mẹ. Anh ta thấy sự khác biệt giữa những gì anh ta muốn và những gì anh ta được yêu cầu làm. Điều này lên đến đỉnh điểm là sự phân chia rõ ràng giữa tập hợp những ham muốn mở rộng của trẻ và tập hợp hạn chế của cha mẹ. Anh ta dần dần biến những giá trị này (hạn chế, tức là, không nên) thành tự trừng phạt.

Dần dần và dần dần, anh rút ra nhiều sáng kiến ​​hơn từ cuộc xung đột và phát triển hạnh phúc nếu sáng kiến ​​của anh được củng cố đúng đắn và đầy đủ. Nhân viên phụ trách khuyến khích khách hàng gánh nặng cảm giác tội lỗi để chủ động trong gia đình cũng như trong các tình huống khác và làm việc với môi trường xã hội của mình để tăng cường năng lực chủ động.

4. Giai đoạn trễ:

Giai đoạn này bao gồm giai đoạn từ 6 đến 11 tuổi, tức là tuổi đi học. Đứa trẻ có thể suy luận hợp lý và có thể sử dụng các công cụ mà người lớn sử dụng. Các lợi ích tình dục và sự tò mò (phổ biến trong thời kỳ sinh dục) bị ức chế cho đến tuổi dậy thì. Nếu được khuyến khích và trao cơ hội, anh ta có được sự tự tin về khả năng thực hiện và sử dụng các tài liệu dành cho người lớn. Điều này dẫn đến cảm giác của ngành công nghiệp trong anh ta.

Khi không thể sử dụng vật liệu người lớn, anh ta phát triển cảm giác tự ti. Những đứa trẻ như vậy có thể phát triển vấn đề với các đồng nghiệp. Họ cần được khuyến khích để tương tác với các bạn cùng lớp và ít phụ thuộc vào người khác.

Nếu đứa trẻ đã thành thạo nhiệm vụ của thời kỳ sinh dục (chủ động thay vì mặc cảm tội lỗi), nó sẽ có thể làm chủ được các nhiệm vụ của độ trễ (ngành công nghiệp thay thế cho sự thấp kém) cũng miễn là nó được khuyến khích thực hiện và giúp thực hiện các trách nhiệm được giao phó .

5. Giai đoạn vị thành niên:

Thời kỳ này, được coi là thời kỳ hỗn loạn, thường bắt đầu từ 12-13 năm và có thể kéo dài đến 18-19 năm. Thanh thiếu niên, trong quá trình chuyển tiếp từ thời thơ ấu đến khi trưởng thành, cư xử như một người lớn và đôi khi giống như một đứa trẻ. Các bậc cha mẹ cũng cho thấy sự lạc quan của họ để chấp nhận họ trong vai trò mới của một người trưởng thành.

Giai đoạn này thể hiện tất cả các đặc điểm tâm lý xã hội của giai đoạn trước và chỉ đến cuối cùng, tất cả những điều này được giải quyết thành một bộ vai trò mới (bản sắc) cho thanh thiếu niên. Để phát triển bản sắc cá nhân, anh trở thành fan hâm mộ của một số anh hùng, bắt đầu tuân theo những ý thức hệ nhất định và thử vận ​​may với người khác giới.

Sự thiếu quyết đoán và nhầm lẫn không phải là hiếm trong giai đoạn này. Nhận dạng với một người sai sẽ tạo ra vấn đề cho anh ta. Nhiệm vụ của thời đại này là phát triển bản sắc, tức là các giá trị, điểm mạnh, kỹ năng, vai trò khác nhau, giới hạn, v.v., không thể nhận dạng được bản sắc của mình và anh ta không biết cách cư xử trong các tình huống khác nhau. Anh ta cần được giúp đỡ để đối phó với những áp lực về sinh lý, cảm xúc cùng với những áp lực từ cha mẹ, bạn bè, v.v.

Làm việc nhóm hữu ích hơn với thanh thiếu niên có vấn đề. Khi thể hiện sự nhầm lẫn về vai trò của họ, họ có thể được giúp mô phỏng người lãnh đạo nhóm hoặc xác định với nhân viên nhóm. Cha mẹ có thể xử lý trẻ vị thành niên đúng cách nếu được giáo dục đầy đủ về nhu cầu và vấn đề của lứa tuổi này.

Tương tự như vậy, các nhiệm vụ cho tuổi trưởng thành trẻ, tuổi trưởng thành và tuổi già là sự thân mật so với sự cô lập, sự rộng lượng so với sự trì trệ và tính toàn vẹn của bản ngã và sự tuyệt vọng. Những khái niệm phân tích tâm lý này rất hữu ích trong việc hiểu hành vi của các cá nhân. Ngoài ra, còn có một số nhiệm vụ khác được mô tả bởi một số học giả khác cho từng giai đoạn mà theo họ là phải đạt được cho sự phát triển bình thường của con người.