Tiểu luận về những người chậm phát triển tâm thần và người khuyết tật

Bài tiểu luận về những người chậm phát triển tâm thần và người khuyết tật!

Với kiến ​​thức gia tăng, giáo dục đại học, cộng đồng và đồng bào cảm thấy thái độ của xã hội đối với người chậm phát triển trí tuệ và người khuyết tật đã dần thay đổi theo hướng tích cực.

Hình ảnh lịch sự: img.chinasmack.com/www/wp-content/uploads/2010/12/xinjiang-china-mentally-d

Mọi người đã cố gắng để đối phó với họ với sự thông cảm và xem xét. Những nỗ lực đã được Chính phủ và các tổ chức và tổ chức tư nhân thực hiện để chăm sóc đặc biệt cho những người bị tâm thần. Muộn, một số tổ chức và trường học đặc biệt đã được mở ra để đào tạo cho người chậm phát triển.

Chương trình được tổ chức đầu tiên cho người chậm phát triển được bắt đầu vào năm 1837 bởi một bác sĩ tâm thần người Pháp tên là Seguin. Ngôi trường đầu tiên dành cho những đứa trẻ như vậy được mở tại Massachussets vào năm 1848, ngay sau đó là một trường khác ở New York và sau đó ở Pennsylvania và tổ chức chuyên nghiệp đầu tiên hiện được gọi là Hiệp hội Hoa Kỳ về Thiếu hụt Tâm thần được bắt đầu bởi các Viên chức Y tế của các tổ chức vào năm 1876.

Ở Ấn Độ, tổ chức đầu tiên cho người chậm phát triển trí tuệ đã được bắt đầu ở Bombay vào năm 1941. Năm 1975, nó tăng lên 160. Sự gia tăng số lượng trường học cho thấy mối quan tâm của chính phủ và công chúng đối với người bị tâm thần. Nhưng theo quan điểm của số lượng lớn người chậm phát triển trí tuệ ở Ấn Độ, con số này là không đáng kể.

Chậm phát triển tâm thần đã được đề cập đến khác nhau bởi các nhà tâm lý học và các hiệp hội tâm lý khác nhau. Chẳng hạn, nhà tâm lý học người Anh; như Cyril Burt (1955) và Clark và Clark (1973) và WHO (1954, 1961 và 1968) đã sử dụng thuật ngữ 'tâm trí không bình thường'. Tuy nhiên, WHO đã ưu tiên thuật ngữ chậm phát triển thay vì tâm trí không bình thường trong lần sửa đổi gần đây của ICD-9.

Mặt khác, Hiệp hội Tâm thần Hoa Kỳ thích thuật ngữ thiếu hụt tinh thần thay vì chậm phát triển trí tuệ. Tuy nhiên, hầu hết các nhà tâm lý học và bác sĩ tâm thần đương thời thích sử dụng các thuật ngữ thiếu hụt tinh thần hoặc chậm phát triển tâm thần.

Hiệp hội Tâm lý Hoa Kỳ đã xác định chứng chậm phát triển trí tuệ (Thiếu hụt tâm thần) là sự bảo vệ đáng kể hoạt động trí tuệ nói chung tồn tại đồng thời với sự thiếu hụt trong hành vi thích nghi và biểu hiện trước tuổi 18. (H. Grossman, 1973)

Chậm phát triển tâm thần theo luật pháp Anh là tình trạng bắt giữ hoặc phát triển không hoàn toàn tâm trí tồn tại trước 18 tuổi cho dù phát sinh từ nguyên nhân cố hữu hoặc gây ra bởi bệnh tật hoặc thương tích. (Đạo luật thiếu hụt tinh thần 1929).

Theo Tredgold (1937), đó là một trạng thái phát triển tinh thần không hoàn chỉnh về loại và mức độ mà cá nhân không có khả năng chấp nhận vào môi trường bình thường của đồng loại theo cách duy trì sự tồn tại độc lập với sự giám sát, kiểm soát hoặc hỗ trợ bên ngoài. Nhóm WHO (1954) định nghĩa nó là sự phát triển chung chưa đầy đủ hoặc không đủ về năng lực tinh thần.

Hiệp hội thiếu hụt tâm thần Hoa Kỳ (AAMD, 1973) đề cập đến chứng chậm phát triển trí tuệ là mức trung bình đáng kể trong hoạt động trí tuệ nói chung hiện có những thiếu sót trong hành vi thích nghi và biểu hiện trong thời kỳ phát triển.

Chứng chậm phát triển trí tuệ đã được IDC-9 định nghĩa là một điều kiện của sự phát triển tâm trí bị bắt giữ hoặc không hoàn thiện, đặc biệt là tính bình thường phụ của trí thông minh.

Chậm phát triển tâm thần không được coi là một bệnh mà là một tình trạng thiếu hụt trong chức năng thích ứng / xã hội có nguồn gốc phát triển.

Dựa trên định nghĩa AAMD, định nghĩa DSM III-R nói rằng chậm phát triển trí tuệ là trạng thái hoạt động trí tuệ chung dưới mức trung bình đáng kể dẫn đến hoặc liên quan đến suy giảm đồng thời trong hành vi nhận nuôi và biểu hiện trong giai đoạn phát triển. Do đó DSM III-R mô tả các đặc điểm cơ bản của chậm phát triển trí tuệ như sau:

(a) Chức năng trí tuệ nói chung dưới trung bình đáng kể.

(b) Thiếu hụt hoặc suy yếu đáng kể trong chức năng nhận nuôi.

Khi nó xuất hiện, tất cả các định nghĩa này nhấn mạnh tại một điểm và đó là trí thông minh. Nhưng định nghĩa được đưa ra bởi AAMD, trong đó nhấn mạnh cả trí tuệ và khả năng thích ứng là định nghĩa được chấp nhận rộng rãi nhất về chậm phát triển trí tuệ.

Chậm phát triển tâm thần chỉ được coi là một triệu chứng của Robinson và Robinson (1976) có thể xuất phát từ một loạt các rối loạn dựa trên thể chất và xã hội, tất cả đều biểu hiện giảm chức năng trí tuệ và cản trở khả năng thích ứng với các yêu cầu của cuộc sống hàng ngày.

Do đó, chậm phát triển trí tuệ không chỉ đề cập đến trí thông minh kém hơn mà còn giảm khả năng điều chỉnh và chấp nhận với các nhu cầu và nhu cầu thiết yếu của cuộc sống hàng ngày. Theo Duke và Nowicki (1979) định nghĩa về chậm phát triển AAMD được trình bày theo cách có thể xác định mức độ chậm phát triển bằng cách sử dụng các xét nghiệm tiêu chuẩn như thang đo trí tuệ Wechsler (AMMI), thang đo hành vi thích nghi.

Một đứa trẻ chậm phát triển rất hiếu động. Anh ta thường xuyên di chuyển, có trí nhớ ngắn và khả năng tập trung kém. Anh ấy thường xuyên thay đổi tâm trạng. Anh ấy có thể cười vào một khoảnh khắc và khóc vào một khoảnh khắc khác. Lo lắng làm cho anh ta nghi lễ. Anh ấy muốn làm mọi thứ chính xác theo cùng một cách. Thay đổi bất kỳ loại câu đố anh ta và anh ta tức giận.