Tầm quan trọng của hoạt động chơi cho trẻ em

Tầm quan trọng của hoạt động chơi cho trẻ em!

Nếu chơi được định nghĩa là những gì một người làm vì anh ta thích, một cuộc khảo sát về chơi có thể được dự kiến ​​sẽ gợi ý điều gì đó về những gì họ thích, và những hoạt động nào là tự nhiên và dễ chịu. Những khảo sát như vậy có thể được thực hiện theo nhiều cách khác nhau. Trẻ em có thể được theo dõi khi chơi để xem những gì chúng làm.

Họ có thể được yêu cầu liệt kê những điều họ thích làm, hoặc kiểm tra, trong danh sách các hoạt động chơi, những gì họ thích hoặc làm thường xuyên. Chơi của các cá nhân, khu phố khác nhau, cộng đồng, quốc gia hoặc chủng tộc có thể được so sánh để xem những đặc điểm nào có vẻ phổ quát và có lẽ là cơ bản, và yếu tố nào ảnh hưởng đến nó. Từ tổng số dữ liệu như vậy, những hiểu biết có giá trị về bản chất trẻ em sẽ xuất hiện.

Chủ đề này là một chủ đề hấp dẫn để hồi tưởng về thời thơ ấu của chính mình. Người đọc sẽ thấy thú vị khi quay trở lại trong ký ức và liệt kê những điều anh ta đã làm ở nhiều độ tuổi khác nhau, trong nước và thành phố, trên sân chơi trường học và trong khu phố, vào mùa đông và trong kỳ nghỉ hè.

Những hồi tưởng này có thể quay trở lại với một ký ức mơ hồ về niềm vui, ở tuổi 3 hoặc 4, thổi còi hoặc đào trên cát hoặc lướt qua lá mùa thu hoặc lội nước, niềm vui sau này được chạy bằng xe ngựa hoặc đi trên một chiếc xe trượt tuyết, sự hài lòng của việc bắn súng bằng cung và mũi tên hoặc súng cao su, xây dựng một túp lều, hoặc không quan trọng trong rừng.

Các trò chơi đơn giản dần dần xuất hiện trong trò chơi trốn tìm, tìm kiếm, chạy trốn hoặc chạy trốn. Sau đó, các trò chơi tập thể, như bóng chày và bóng đá, có sức hấp dẫn vượt trội. Và có những niềm vui mới đáng xấu hổ, tinh tế của sự đồng hành với người khác. Việc tạo ra và quét một danh mục như vậy của thời thơ ấu và những thú vui trẻ trung chắc chắn sẽ không mang lại chút niềm vui và niềm vui gợi nhớ, trong đó sẽ có một sự hoài niệm và nỗi nhớ dai dẳng nhất định.

Thay đổi trong Chơi với Tuổi:

Một câu hỏi đầu tiên tự nhiên liên quan đến những thay đổi trong trò chơi đi kèm với tuổi tác. Việc chơi của bé rõ ràng sẽ rất đơn giản. Chơi bằng tay và chân (và nghiêm túc chiêm ngưỡng chúng) là phổ biến ở 4 tháng. Đến khoảng 6 tháng, đứa trẻ bắt đầu vỗ bàn bằng tay và đập bằng thìa hoặc tiếng kêu; khoảng 9 tháng, anh ta đã học được rằng các vật thể rơi khi gạt sang một bên và vì lý do nào đó rất vui khi nghe chúng rơi (25).

Vào khoảng một tuổi, bắt đầu xuất hiện các hoạt động của các loại thường được gọi là chơi, chẳng hạn như thao tác các khối. Khi được 3 tuổi, cậu bé học mẫu giáo đã vẽ lên những tờ giấy lớn để tạo ra những bức tranh blobby, búa đập vào một cái đinh trong một tấm ván, trèo lên trong phòng tập thể dục trong rừng và có thể tận hưởng thú vui cưỡi ngựa, vòng tròn và trên một chiếc xe ba bánh.

Tuy nhiên, học sinh tiểu học hoặc trung học thay vì trẻ mẫu giáo có lẽ là mối quan tâm của hầu hết các độc giả của bộ sách này. Các tính năng quan trọng nổi bật trong sự phát triển của chơi qua các năm học là gì? Bảng 5.1 nên được phục vụ ở đây; đó là từ một nghiên cứu sâu rộng về chơi dựa trên 26.056 báo cáo về các hoạt động chơi, từ trẻ em trong các lớp tiểu học đến học sinh tại một trường đại học nhà nước.

Tots nhỏ dưới lớp ba từng được yêu cầu để đề cập đến những gì anh ấy hoặc cô ấy thích nhất để làm; từ lớp ba, các học sinh kiểm tra ba hoạt động mà họ thích nhất, trên một danh sách được chuẩn bị cẩn thận gồm 200 hoạt động chơi (39). Bảng này cho thấy, theo thứ tự tần suất đề cập, mười hoạt động thường được ưa thích nhất bởi mỗi giới ở độ tuổi 5, 10, 15 và 20.

Một số hoạt động, như đọc báo, có thể không được coi là chơi; nhưng một ưu điểm của cuộc điều tra là nó rất rộng và bao gồm rất nhiều hoạt động giải trí. Dữ liệu được thu thập chủ yếu ở Kansas vào năm 1923-1926; chắc chắn một cuộc điều tra tương tự bây giờ sẽ cho thấy các cô gái nghe radio nhiều hơn và chơi piano ít hơn, và nếu được thực hiện ở New York hoặc California, nó có thể bao gồm bơi lội chứ không phải săn bắn.

Sự khác biệt từ địa phương này và thời gian khác sẽ được trả lại sau. Nhưng nói chung, các danh sách vẫn là bằng chứng có giá trị về xu hướng lợi ích thời gian giải trí trong 20 năm đầu tiên.

Như đã đề cập, trẻ 5 tuổi thích chơi với các khối. Chúng cũng thích bắt chước người lớn theo những cách đơn giản như chơi nhà, và để chơi các trò chơi đơn giản như thẻ. Phần lớn trò chơi của trẻ 5 tuổi là cậu bé có thể tự chơi. Lên 10 tuổi, các bé trai thích chơi các tác phẩm tái tạo như chơi bóng đá, đi xe đạp hoặc chơi cao bồi.

Tại 15 trò chơi nhóm hoạt động tiếp tục đứng đầu danh sách, nhưng các trò giải trí thụ động như xem các sự kiện thể thao, đi xem phim và đọc sách xuất hiện trong số mười tác phẩm tái tạo phổ biến nhất. Vào năm 20, sở thích xã hội về tình dục là hẹn hò và xem thể thao giữ vị trí thứ nhất và thứ hai, và phần lớn sự quan tâm đến các môn thể thao như bóng đá là của người theo dõi chứ không phải kiểu người tham gia.

Các bé gái năm tuổi chơi theo kiểu đơn giản giống như các bé trai cùng tuổi. Ở tuổi thơ và tuổi thiếu niên, họ khác với các cậu bé về bản chất hoạt động và ít cạnh tranh của các hoạt động vui chơi và sự xuất hiện sớm hơn và nổi bật hơn về lợi ích xã hội tình dục (một thực tế có thể liên quan đến sự trưởng thành về thể chất sớm hơn trong cô gái). Bởi 20 lợi ích xã hội-giới tính là nổi bật.

Nếu tất cả các dữ liệu liên quan đến chơi trong 20 năm đầu tiên được xem xét, hai giai đoạn phát triển của nó dường như xuất hiện:

(1) Trong những năm phát triển nhanh chóng về thể chất (khoảng từ thời thơ ấu đến 15 đến 18), có sự phát triển song song về sức sống và mức độ phức tạp hoặc mức độ chơi kim loại.

(2) Với tuổi vị thành niên và sự chậm lại của sự phát triển mạnh mẽ, lợi ích xã hội có xu hướng chi phối các hoạt động giải trí và tham gia vào các môn thể thao rất tích cực ít nói chung.

Sự giảm hứng thú với các môn thể thao tích cực và tương đối đơn giản và sự gia tăng của nó trong các vấn đề xã hội liên quan đến sự đồng hành với người khác, cũng là sự xuất hiện sớm hơn và rõ rệt hơn của loại quan tâm cuối cùng này ở các cô gái, được thể hiện trong Biểu đồ 5.1. Học sinh từ lớp sáu đến đại học được yêu cầu xem qua một danh sách 90 trò giải trí và tái tạo, kiểm tra những người mà họ quan tâm và kiểm tra lại những người khiến họ nghỉ ngơi rất nhiều.

Các đường cong cho thấy tổng số kiểm tra trên 100 học sinh, do đó kết hợp trong một điểm số của điểm số Số lượng cá nhân quan tâm và mức độ quan tâm của họ. Bất cứ khi nào điểm số vượt quá 100, rõ ràng là một số người rất quan tâm (kiểm tra hai lần) trong mục đó.

Biểu đồ 5.1 Thay đổi theo các sở thích nhất định theo độ tuổi như được hiển thị bằng số lần kiểm tra cho mỗi sở thích trên 100 học sinh ở mỗi lớp từ lớp sáu đến đại học. Các sinh viên được hướng dẫn để kiểm tra những mục mà họ quan tâm, và kiểm tra lại những mục mà họ rất quan tâm. (Từ dữ liệu chưa được công bố, 4187 trường hợp, thu được với các bài kiểm tra về thái độ quan tâm của Pressey.)

Cuộc điều tra mở rộng về trò chơi được đề cập lần đầu tiên trong bài viết này cho thấy số lượng các hoạt động chơi khác nhau mà mỗi thanh niên đã kiểm tra là những người mà anh ta đã tham gia vào ý định của mình trong tuần trước khi ném xuống từ trung bình khoảng 40 cho 8 từ năm đến 18 tuổi ở độ tuổi 20. Như thể hiện trong Biểu đồ 5.2, sự thay đổi là dần dần.

Sự khác biệt lớn giữa những đứa trẻ cũng cần được lưu ý; do đó, phạm vi 25-75 phần trăm là 28 lúc 8 tuổi so với 11 ở 20. Rõ ràng trẻ em 8 hoặc 9 tuổi tham gia vào nhiều hoạt động tương đối đơn giản. Dần dần, một số trò chơi và trò giải trí bị bỏ, một số tập trung vào, cho đến những năm cuối ở trường trung học, các hoạt động giải trí của một cá nhân trung bình chủ yếu được quy ước thành một thói quen giải trí tương đối phổ biến (gần như cần thiết về mặt xã hội).

Những tái tạo này cũng là chủ đề thông thường của cuộc trò chuyện và trở thành một phần của lối sống của người Mỹ; bóng chày và golf và cầu và chiếu phim là một phần của văn hóa Mỹ.

Mặc dù thường không phải là vấn đề cần cân nhắc, giáo viên nên quan tâm đến các hoạt động giải trí của thanh niên ngoài trường. Những hoạt động này là một sự phát triển hơn nữa của các xu hướng cho đến nay được trình bày. Và họ thể hiện những vấn đề mà các trường phải đối mặt. Dữ liệu trong Bảng 5.2 là từ một cuộc điều tra trong đó hơn 13.000 thanh niên Maryland trong độ tuổi từ 16 đến 24 được phỏng vấn riêng, đặt câu hỏi và tạo cơ hội thể hiện bản thân.

Lợi ích ít ỏi của những người có trình độ học vấn lớp sáu hoặc ít hơn phần lớn thời gian dành cho việc loafing là một mục nổi bật nhất. Có lẽ với tình trạng giáo dục thấp, có xu hướng liên quan đến khả năng trí tuệ thấp, tình trạng kinh tế xã hội thấp và tinh thần gia đình thấp.

Nhưng chắc chắn tình huống hiển thị trong bảng không cần phải được coi là không thể tránh khỏi. Trả lời mẫu có thể làm cho tình hình cụ thể hơn thực tế. Một công nhân nông trại 18 tuổi cho biết thời gian rảnh rỗi của anh ta đã dành thời gian để đi thăm và đọc sách. Một người con trai khác nói, tôi chơi bài, lái xe, ăn và ngủ ngủ; khác, tôi ngồi trong tiệm cắt tóc.

Một cậu bé 22 tuổi thất nghiệp của giáo dục lớp chín đã dành thời gian này để đọc sách và ngồi quanh nhà và nghe radio. Tôi cố gắng tiết kiệm ít nhất có thể cho mẹ tôi. Rõ ràng sự phát triển của các hoạt động và sở thích trong thời gian giải trí, đã diễn ra ít nhiều thỏa đáng trong suốt những năm học, đối với nhiều người bị chặn lại sau khi rời trường. Đặc biệt là các cơ hội tình dục-xã hội dường như đang thiếu.

Năng khiếu, khả năng và chơi:

Bây giờ, rõ ràng là sự phát triển của chơi bị ảnh hưởng bởi các yếu tố khác nhau. Một câu hỏi đầu tiên tự nhiên là liên quan đến trí thông minh để chơi. Người ta thường cho rằng những đứa trẻ thông minh có xu hướng chơi ít hơn nhiều so với những đứa trẻ trẻ bình thường. Nghiên cứu không cho thấy điều này là đúng.

Trẻ em đi trước lớp trung bình trong độ tuổi không tham gia nhóm thể hiện ít hoạt động chơi hơn hoặc chơi đơn độc hơn; Nói tóm lại, một sự tăng tốc vừa phải của những đứa trẻ khỏe mạnh trong trường dường như không gây hại gì cho cuộc sống chơi đùa của chúng.

Trẻ em thông minh đặc biệt đọc nhiều hơn và, dường như phần lớn là do thực tế này, tham gia ít thường xuyên hơn so với trẻ em trung bình trong các trò chơi xã hội và rất tích cực, nhưng chúng tham gia vào cùng một số hoạt động chơi.

Trẻ em đần độn và trẻ em chậm hơn ở lớp học đọc ít hơn và tham gia nhiều hơn vào các trò chơi xã hội và hoạt động (39). Tất cả điều này rất dễ hiểu. Họ là những người đọc kém, và tìm thấy một chút thành công ở trường, họ chuyển sang các hoạt động mà họ có thể ở một mức độ lớn hơn, làm cho tốt.

Năng khiếu đặc biệt như trong âm nhạc một cách tự nhiên sẽ ảnh hưởng đến hướng hoạt động chơi; hầu như không thể tránh khỏi năng khiếu đặc biệt trong điền kinh sẽ làm như vậy. Rất quan trọng nhưng ít được nghiên cứu là ảnh hưởng của khuyết tật đặc biệt đến giải trí. Cậu bé không thể nhìn thấy một quả bóng đủ tốt để đánh hoặc bắt nó sẽ chơi bóng chày nhỏ; kính là một cái gì đó gây phiền toái trong các trò chơi lộn xộn. Việc chơi của trẻ thiếu sức khỏe hoặc sức sống sẽ kém mạnh mẽ. Các chương trình giải trí nên được điều chỉnh cho những người trẻ như vậy nhiều hơn bình thường.

Ảnh hưởng của môi trường đến chơi:

Ảnh hưởng của các loại môi trường khác nhau đến chơi là một vấn đề rất thực tế và cũng có tầm quan trọng lý thuyết lớn. Một số sự tương phản nhất định giữa trẻ em thành phố và nông thôn được thể hiện bởi cuộc điều tra của Lehman và Witty được quan tâm ở đây. Nói chung, trẻ em nông thôn chơi các trò chơi có tính tổ chức và nhóm ít tổ chức, có lẽ một phần vì có ít trẻ em trong một nhóm tuổi nhất định để tạo thành một nhóm và ít cơ hội hơn cho các nhóm khác nhau để cạnh tranh, và một phần vì trong một nhóm chơi lứa tuổi hỗn hợp các trò chơi phải đủ đơn giản để trẻ nhỏ chơi.

Do đó, 41% trẻ em nông thôn trong độ tuổi từ 10 đến 15 đã chơi trò Black Blackman, Khăn so với 7% trẻ em thị trấn; 35 phần trăm đã chơi trò Teeter-totter, so với 10 phần trăm trẻ em thành phố. Chàng trai nông thôn tự nhiên săn bắn hơn chàng trai thành phố; Trẻ em nông thôn của cả hai giới đều nuông chiều nhiều hơn trong những hành vi huyên náo nhẹ như huýt sáo và ca hát, họ thường xuyên trèo lên đồ vật; họ cưỡi ngựa nhiều hơn nhưng xe đạp ít hơn.

Trung bình trẻ em ở độ tuổi từ 8 đến 15 trung bình ít hơn 40% đi xem phim trong một tuần so với trẻ em thành phố; khoảng cách của trẻ em nông thôn từ các bộ phim là lời giải thích chính rõ ràng. Xét về tầm ảnh hưởng đa dạng của các bộ phim (sẽ sớm được thảo luận) trong việc đưa ra kinh nghiệm bù đắp gián tiếp và sửa đổi thái độ, lý tưởng và tiêu chuẩn sống, những khác biệt đó có tầm quan trọng quyết định.

Các yếu tố khác của môi trường vật lý hoặc hoàn cảnh là quan trọng. Do đó, nếu suối hoặc hồ gần đó, bơi lội, chèo thuyền, câu cá, trượt băng, và xây dựng bè và thực hiện các hành trình bấp bênh trên đó có thể là các hoạt động phổ biến, nhưng nếu không thì khó có thể. Sự phấn khích của trượt băng và trượt tuyết, sự hồi hộp của sự lắc lư, và tính xã hội của việc đi xe trượt tuyết và rõ ràng là không thể có trong khí hậu miền Nam.

Bất cứ ai lớn lên trong việc thưởng thức chúng, dường như không có những môn thể thao trẻ em ở miền Nam khác một chút so với thời thơ ấu ở một bang miền bắc. Các yếu tố khác đặc biệt hơn.

Chơi, cả ở trường và ở nhà, rất đa dạng tùy theo tính chất của không gian chơi và theo các phương tiện khác nhau như cọc cát hoặc kim cương bóng chày đều có sẵn. Cần lưu ý rằng các cơ sở này có nhiều hiệu ứng. Ví dụ, người ta đã quan sát thấy rằng, với trẻ nhỏ, đống cát hoặc bập bênh có xu hướng mang nhiều trẻ em lại với nhau trong trò chơi hơn là làm búp bê hoặc bảng đen.

Mốt nhất thời, thời trang và quy ước trong chơi:

Chơi như vậy thay đổi theo sự phát triển thể chất và trí tuệ của trẻ, và với môi trường thể chất. Một ảnh hưởng quan trọng thứ ba là xã hội. Ở đây, trước tiên phải lưu ý rằng có những thời trang và mốt nhất thời ở trẻ em cũng như trong thế giới người lớn, và cả những trò chơi và hoạt động chơi khác có thể được truyền từ thế hệ trẻ này sang thế hệ khác; Nói tóm lại, trong trò chơi của họ, trẻ em bị ảnh hưởng rất nhiều bởi nhau.

Thời niên thiếu của một trong những nhà văn, đó là thời trang (anh ta không tìm thấy nó ở bất kỳ cộng đồng nào khác) cho các cậu bé ở tuổi ấu thơ để xây dựng những gì được gọi là đường ray trên đó có hình thức đường sắt đặc biệt được chơi.

Đó cũng là thời trang để xây dựng những chiếc cub cub, đó là những cái lỗ đơn giản trên mặt đất được lợp bằng những tấm ván phủ đầy bụi bẩn, với một lò sưởi ở một góc, việc sử dụng nó làm cho cái lỗ gần như không thể ở được. Đôi khi, một thủ lĩnh trẻ con mạnh mẽ một hiệu ứng quan trọng trong việc chơi, mang theo một nhóm đến các cuộc đột kích kịch tính của Ấn Độ hoặc xây dựng một nhà câu lạc bộ không có gì đặc biệt.

Các mốt và quy ước có thể hoạt động hoặc để mở rộng hoặc để hạn chế sự đa dạng của trò chơi. Do đó, Lehman và Witty nhận thấy rằng ở một số trường học, nhiều cô gái trẻ thích quay tay; hoạt động này được bắt nguồn từ ảnh hưởng của một lớp học tư nhân đối với khiêu vũ thẩm mỹ mà một số cô gái đã tham dự.

Một nghiên cứu về trẻ em trong các trại hè cho thấy khi đến nơi, chúng đã kiểm tra bóng chày và các trò tiêu khiển thông thường khác trong trại, người tìm kiếm, nhưng sau khi chúng ở trong trại, một lúc sau chúng đã rất thích thú với đồ thủ công. Trẻ em đủ lớn để coi cát chơi như đồ trẻ em của trẻ tuổi, trở nên thích thú khi một cố vấn trại cho chúng thấy những khả năng thách thức chúng.

Một số ảnh hưởng văn hóa lớn hơn khi chơi cũng xứng đáng được đề cập. Trò chơi tập thể có tổ chức dường như phần lớn là một sản phẩm của Anglo-Saxon. Các đồng nghiệp người Mỹ thích bóng đá, trong khi giới trí thức trẻ ở Đức trước chiến tranh có sở thích đặc biệt là đấu tay đôi và quần vợt Pháp ưa thích chơi giữa các nhóm.

Nhưng tất cả những điều này có lẽ không phải vì thanh niên Đức hay Pháp thiếu bản năng hay khả năng bí ẩn nào đó có xu hướng khiến các chàng trai người Anh và người Mỹ đặc biệt thích các trò chơi tập thể. Thay vào đó, lời giải thích đã được tìm thấy trong sự khác biệt về khí hậu, về quy mô và đặc điểm của tầng lớp giải trí, và đặc biệt là trong sự phát triển phần lớn chưa biết của các công ước giải trí.

Cần phải quan sát thêm rằng những khác biệt này đang được sửa đổi nhanh chóng. Bóng chày Mỹ không có lịch sử rất dài, và sự phổ biến đáng kinh ngạc của nó ở Nhật Bản trước khi chiến tranh xảy ra trong một khoảng thời gian ngắn. Sự quan tâm lớn đến golf ở Hoa Kỳ tương đối là một hiện tượng gần đây.

Nói tóm lại, có mọi bằng chứng cho thấy hình thức mà cuộc sống vui chơi của một cộng đồng hoặc một quốc gia được xác định bởi những ảnh hưởng được mô tả tốt nhất là văn hóa; một số quy ước được phát triển liên quan đến thể thao và giải trí.

Các nhà văn có khuynh hướng tin rằng đặc tính cạnh tranh của nhiều vở kịch Mỹ được coi là một quy ước như vậy: Xét cho cùng, nhiều hoạt động giải trí, như câu cá, chèo thuyền, đi bộ đường dài, khiêu vũ và ca hát, không cạnh tranh. Xu hướng xác định chơi với các trò chơi và thể thao cạnh tranh có thể là một phần sản phẩm của chế độ sống kinh tế xã hội mang tính cá nhân và cạnh tranh cao của chúng ta.

Nó có lẽ là kết quả của việc công khai báo chí cho thể thao, quảng cáo của các nhà sản xuất hàng thể thao và tác giả hệ thống cầu nối, và khai thác thể thao của các trường học. Sự nhấn mạnh hiện tại về sự cạnh tranh trong giải trí dường như là tương đối gần đây và, nói chung, không may.

Sự khác biệt giới tính trong chơi:

Các cách khác nhau trong đó ảnh hưởng môi trường có thể hoạt động được minh họa rõ bằng sự phát triển của sự khác biệt giới tính trong chơi. Búp bê được trao cho các bé gái nhưng không phải cho các bé trai và các bé gái được khen ngợi khi chơi với chúng, trong khi các bé trai làm như vậy được cả người lớn và những đứa trẻ khác làm cho vui; cha mẹ thậm chí còn đi xa để đưa búp bê ra khỏi những cậu bé thích giải trí không phù hợp như vậy.

Các cậu bé được tặng dụng cụ thợ mộc, đồ chơi cơ khí, bóng đá, súng và sách về khoa học, chiến tranh, du lịch, thể thao và phiêu lưu. Người cha thích bóng chày và anh ta đưa cậu bé nhưng không phải là cô gái để xem các trò chơi; Anh chơi bắt với cậu bé. Đối với một cậu bé tham gia vào các môn thể thao hỗn độn và được coi là phù hợp và phù hợp. Nhưng các cô gái có thể bị mắng nếu họ đam mê chơi tomboy thô bạo.

Tuy nhiên, ngày càng tăng trong những năm gần đây, và với tốc độ tăng tốc do chiến tranh, những ảnh hưởng này đang thay đổi. Sự tự do mới liên quan đến ăn mặc và cách cư xử, và cơ hội cho các cô gái trong thể thao, đang khiến các cô gái năng động hơn.

Nghề nghiệp mới cho phụ nữ có thể ảnh hưởng đến việc chơi của các cô gái. Và ngày càng rõ ràng rằng sự khác biệt giới tính trong chơi, ngoại trừ vì chúng là sản phẩm của tuổi dậy thì sớm hơn một chút và vóc dáng và sức mạnh nhỏ hơn một chút giữa các cô gái, chủ yếu là một sản phẩm của quy ước.

Chơi và cuộc sống trưởng thành:

Vô cùng quan trọng và bị bỏ quên nhiều là mức độ chơi của trẻ em là bắt chước hoạt động của người lớn. Trẻ em chơi bác sĩ hoặc quân nhân hoặc cảnh sát; họ chơi cửa hàng; họ quan tâm đến các hoạt động kịch tính như hàng không.

Các sự kiện nổi bật như chiến tranh có thể ảnh hưởng lớn đến lối chơi của họ. Cuộc sống của người trưởng thành địa phương có tác dụng ngay lập tức khi trẻ em chơi, như trong việc bắt chước các ngành công nghiệp địa phương hoặc các tập phim. Chơi như vậy rõ ràng có thể được thực hiện giáo dục. Cần lưu ý rằng trò chơi này thường bắt chước không chỉ các hoạt động của người lớn ngoài thái độ, định kiến ​​và quy tắc đạo đức của nhóm người lớn có liên quan.

Cuối cùng, cả trẻ em và người lớn chơi đều bị ảnh hưởng rất nhiều, ít nhiều trực tiếp và rõ ràng, bởi những nỗ lực thương mại để kiếm lợi nhuận từ những trò giải trí. Yo-Yo và người kiểm tra Trung Quốc có một thời gian thịnh hành; xe hơi, giày trượt patin và gấu trúc của những đứa trẻ đã trở thành những phụ kiện gần như tiêu chuẩn của thời thơ ấu. Các tờ báo phổ biến và đài phát thanh công khai cho thể thao, hình ảnh chuyển động, và câu lạc bộ đêm sửa đổi thanh thiếu niên và người lớn như nhau.

Bởi vì những yếu tố quyết định xã hội này của trò chơi đã bị lãng quên rất nhiều nhưng lại rất quan trọng đối với sự hiểu biết về tiềm năng giáo dục của trò chơi, người đọc nên nỗ lực đặc biệt để tự nhận ra những kinh nghiệm của bản thân về tầm quan trọng của những ảnh hưởng đó trong việc xác định vui chơi giải trí.

Phân tích về một thời niên thiếu cho thấy những điều sau đây: Những mốt để sưu tập tem và bắt và giam cầm châu chấu trong các hộp nhỏ được che màn hình có tiếng vang. Sự phổ biến của súng trường hơi và vũ khí che giấu sâu bệnh đó, súng cao su băng cao su, đóng một vai trò lớn trong các tập phim thời niên thiếu.

Một cuộc đua thuyền quốc tế đã từng đặt mọi cậu bé làm thuyền mô hình; việc xây dựng một cây cầu đường sắt mới gần đó đã gây ra sự cương cứng của nhiều cây cầu và cầu nhỏ. Chiến tranh khiến tất cả các chàng trai phải hàn gắn; việc đọc Ivanhoe của Scott ở trường đã dẫn đến việc vung kiếm và kiếm bằng gỗ trên khắp khu phố.

Sự khác biệt cá nhân:

Các trang trước đã phác thảo các xu hướng chung trong sự tăng trưởng của lợi ích như được thể hiện bởi các hoạt động chơi và thảo luận về các yếu tố chính ảnh hưởng đến sự tăng trưởng đó. Nhưng, như mọi khi, người đọc phải ghi nhớ rằng sự khác biệt và biến thể cá nhân từ các xu hướng chung này là rất lớn.

Do đó, Lehman và Witty (39) phát hiện ra rằng hầu hết các trò chơi được yêu thích bởi ít hơn một nửa số trẻ em trong độ tuổi nhất định. Sự khác biệt về số lượng trò chơi hoặc trò giải trí tham gia là rất lớn; ví dụ, khoảng 5% trẻ em từ 8 đến 9 tuổi báo cáo 10 hoạt động chơi khác nhau hoặc ít hơn trong một tuần nhất định, trong khi, ở một thái cực khác, về cùng một tỷ lệ kiểm tra hơn 80 loại trò chơi khác nhau tham gia bởi họ trong tuần.

Trẻ em khác nhau rất nhiều trong phạm vi mà chúng chơi với những đứa trẻ khác. Những nhà điều tra tương tự đã phát hiện ra rằng trong độ tuổi từ 7 đến 19, hơn một nửa số hoạt động vui chơi của một cá nhân trung bình là với những người khác.

Nhưng 7 phần trăm trẻ em 8 tuổi và 10 phần trăm trẻ em 15 tuổi cho thấy chưa đến một phần tư các hoạt động vui chơi của chúng với các trẻ nhỏ khác, so với 26 phần trăm trẻ 8 tuổi, và 13 phần trăm những đứa trẻ 15 tuổi đã báo cáo ba phần tư hoặc nhiều hơn trò chơi của chúng là các hoạt động mà những đứa trẻ khác tham gia.

Ở trường trung học, khi các mối quan tâm ngày càng trở nên tình dục - xã hội và tình trạng giải trí xã hội đòi hỏi sự chú ý hơn bao giờ hết, những khác biệt cá nhân như vậy thường gặp phải những vấn đề khó khăn. Điền kinh mang đến một sự nổi bật bá đạo. Giải trí phần lớn là cạnh tranh và xã hội là tinh vi. Những người mà thuộc về 'sống trong một thế giới nhỏ bé của các trò chơi, điệu nhảy, ngày tháng và các hoạt động khác.

Mặc dù thường ít được chú ý, tuy nhiên, số lượng học sinh ở ngoài tất cả những điều này, bị bỏ đói và khốn khổ về mặt xã hội và giải trí là rất lớn. Một cuộc điều tra mẫu cho thấy 67% nam sinh và 62% nữ sinh năm thứ nhất tại một trường trung học không bao giờ tham dự các điệu nhảy, và 46 và 40% tương ứng trong năm cuối (45).

Trong trường cao đẳng và đại học sự đa dạng có thể còn lớn hơn. Một cuộc điều tra tại Đại học Minnesota cho thấy một nửa sinh viên năm nhất không tham gia hoạt động nào, nhưng 2 phần trăm tham gia vào bốn hoạt động trở lên (11). Vào năm cuối, một phần tư học sinh vẫn không tham gia bất kỳ hoạt động nào trong khuôn viên trường.

Tại Đại học bang Ohio 22 phần trăm của một nhóm lớn người cao niên báo cáo rằng họ đã không tham gia bất kỳ môn thể thao nào trong năm qua, 33 phần trăm đã không chơi bất kỳ trò chơi trong nhà nào (như cây cầu), 25 phần trăm thuộc về không có tổ chức xã hội ; trong số những người đàn ông cao cấp, 27% không có khiêu vũ và 24% không có ngày nào trong tháng trước. Đây rõ ràng là những vấn đề cho một chương trình giải trí xã hội được hướng dẫn xây dựng.

Tất cả các tài liệu như vậy cho thấy rằng dữ liệu liên quan đến các hoạt động giải trí của một cá nhân sẽ mang lại thông tin có giá trị về anh ta. Đặc biệt là những thông tin như vậy có liên quan đến sự điều chỉnh xã hội của anh ấy.