Khí hậu thể chế: Ý nghĩa và thành phần
Đọc bài viết này để tìm hiểu về ý nghĩa và các thành phần của khí hậu thể chế.
Ý nghĩa của khí hậu thể chế:
Khí hậu thể chế hoặc khí hậu của một tổ chức giáo dục là yêu cầu cơ bản của một tổ chức giáo dục và là cơ sở y tế của một trường học. Nguyên nhân là do hoạt động trơn tru của cơ sở giáo dục hoặc trường học phụ thuộc vào việc duy trì kỷ luật và phối hợp giữa những người khác nhau như người đứng đầu cơ sở giáo dục, giáo viên, học sinh và nhân viên khác của cơ sở giáo dục hoặc trường học. Khí hậu là quá trình trong khi sức khỏe là sản phẩm cuối cùng của nó cũng là kết quả của sự tăng trưởng và phát triển của một tổ chức.
Các thành phần:
(1) Duy trì kỷ luật:
Thuật ngữ kỷ luật có nguồn gốc từ tiếng Latin môn phái Môn có nghĩa là học. Nó là cùng một từ mà từ đó môn đệ Môn được lấy. Nguồn gốc của từ "Disc Disclineline" được cho là từ tiếng Latin có nghĩa là Disc Discinaina có nghĩa là quản lý, cai trị, giáo dục, thực hành, giảng dạy và đào tạo. Theo nghĩa đen, kỷ luật là một chế độ của cuộc sống theo các quy tắc và quy định nhất định.
Nó là một loại tự kiểm soát, được phản ánh trong các hành động công cộng. Theo tư duy giáo dục hiện đại, ý nghĩa của kỷ luật được thực hiện ở dạng rộng hơn. Khái niệm hiện đại về kỷ luật học đường là một trong đó kỷ luật tự giác và kỷ luật xã hội được nhấn mạnh đặc biệt hoặc đặc biệt. Nó rất quan trọng trong cuộc sống.
Khi không có nó, con người không thể sử dụng quyền hạn được ban cho bởi thiên nhiên (Thiên Chúa). Thông qua kỷ luật mà thôi, con người có thể đạt được quyền lực. Bằng sức mạnh này, anh ta trở nên có khả năng phát triển xu hướng tự nhiên của mình với quan điểm cá nhân.
Nguyên tắc duy trì kỷ luật:
Cần tuân thủ các nguyên tắc sau đây để duy trì kỷ luật trong cơ sở giáo dục của trường:
(i) Cơ sở của kỷ luật nên là tình yêu, sự tin tưởng và thiện chí.
(ii) Kỷ luật cần dựa trên sự hợp tác.
(iii) Toàn bộ khí hậu của cơ sở giáo dục của trường nên được làm đẹp và phối hợp.
(iv) Trẻ em cần được truyền đạt kiến thức về tầm quan trọng của kỷ luật.
(v) Tự do đầy đủ và cơ sở vật chất nên được trao cho học sinh và giáo viên để đảm bảo nhiệm vụ của họ trong trường.
(vi) Để duy trì kỷ luật, hình phạt không nên được sử dụng.
(vii) Những người bảo vệ nên được khuyến khích để làm cho cuộc sống gia đình trở nên đẹp đẽ và thoải mái.
(viii) Các hoạt động sáng tạo khác nhau nên được đưa ra trong chương trình của trường.
Phương tiện để duy trì kỷ luật:
Nền tảng của kỷ luật nằm trong toàn bộ chương trình của cơ sở giáo dục hoặc trường học. Nếu kỷ luật phải được duy trì trong trường, đó là nhiệm vụ và nhiệm vụ quan trọng nhất của người đứng đầu tổ chức để làm cho toàn bộ bầu không khí, âm thanh, phù hợp và thích nghi.
Đối với điều này, anh ta có thể sử dụng các phương tiện khác nhau được thảo luận dưới đây:
(i) Phương tiện tích cực của kỷ luật:
Phương tiện tích cực của kỷ luật được phân loại thành các điểm sau:
(a) Chính phủ tự:
Trong trường phải có sự cung cấp chính quyền tự học của sinh viên, điều này sẽ đưa ra những nhu cầu, nhu cầu và sự bất bình của sinh viên trước người đứng đầu trường. Điều này có nghĩa là kiểm soát các sinh viên một cách mong muốn.
(b) Nội quy và truyền thống của trường:
Các quy tắc và truyền thống của một trường học chiếm vị trí rất quan trọng trong việc duy trì kỷ luật của một trường học.
Xây dựng các quy tắc của các trường được thực hiện bởi các quyền hạn khác nhau:
(i) Quy tắc của Bộ Giáo dục
(ii) Các quy tắc được đóng khung bởi các ủy ban quản lý
(iii) Quy tắc của hiệu trưởng và giáo viên
(iv) Các quy tắc được thực hiện bởi công đoàn của sinh viên.
(c) Hợp tác lẫn nhau:
Toàn bộ chức năng của một trường chỉ phụ thuộc vào hợp tác. Hiệu trưởng muốn có sự vận hành của giáo viên, học sinh, người giám hộ mà không có cơ sở giáo dục nào có thể thực hiện thành công bất kỳ nhiệm vụ nào.
(d) Môi trường học và Cơ sở giáo dục:
Nếu môi trường học đường không phù hợp, sẽ có khó khăn lớn trong việc duy trì kỷ luật. Để dạy đúng cách cần có khu dân cư tốt, sắp xếp hợp lý cho sự sạch sẽ, không khí, ánh sáng, đồ đạc và các thiết bị cần thiết, v.v.
(e) Kiểm soát ảnh hưởng bên ngoài:
Để duy trì kỷ luật, cần phải kiểm soát các tác động bên ngoài như chính trị xã hội tồi tệ, căng thẳng xã hội đấu tranh lẫn nhau, v.v. Những điều này nên được ngăn chặn vào không khí trong lành, lành mạnh và lành mạnh của trường học.
(f) Phần thưởng:
Nói chung, trong tất cả các trường học, truyền thống phổ biến là cung cấp phần thưởng cho học sinh vì những việc làm tốt và phẩm chất cụ thể của họ là những đức tính tốt. Trong việc duy trì kỷ luật, phần thưởng đóng vai trò quan trọng vì thông qua những thói quen và hành động tốt này được phát triển ở trẻ em.
(g) Cung cấp đầy đủ các hoạt động ngoại khóa:
Những hoạt động này có rất nhiều kỷ luật quan trọng. Thông qua những điều này, sự phát triển của sự lãnh đạo, sự nghiêm túc, tôn trọng chính quyền, trật tự và thiên hướng điều chỉnh quyền lực cho trẻ em diễn ra.
(h) Hợp tác giữa phụ huynh và giáo viên:
Trong việc duy trì kỷ luật, sự hợp tác của hai người này có vị trí rất quan trọng. Các giáo viên với sự hợp tác của cha mẹ sẽ có khả năng biết những khó khăn và hoạt động của trẻ em. Với kiến thức này, họ sẽ có thể giải quyết các vấn đề khác nhau của trẻ em.
(i) Dự phòng cho giáo dục đạo đức:
Trong việc duy trì kỷ luật, giáo dục đạo đức đóng một vai trò rất quan trọng. Cần có quy định cho nó trong trường học. Thông qua đó, lý tưởng và cảm xúc cao có thể được phát triển ở trẻ em.
(j) Phương tiện kỷ luật tiêu cực:
Dưới cái đầu này, hình phạt được sắp xếp. Trong thực tế, hình phạt không thể được coi là một phương tiện để duy trì kỷ luật, bởi vì kỷ luật tự động xuất phát từ cá nhân. Đó là một chất lượng tự nhiên. Nhưng trong điều kiện thực tế, hình phạt dường như là cần thiết để ngăn chặn kỷ luật và truyền thống xấu đang thịnh hành ở trường.
Lý thuyết trừng phạt:
Trừng phạt có những lý thuyết sau:
(i) Lý thuyết quy kết,
(ii) Lý thuyết cải cách,
(iii) Lý thuyết phòng ngừa và
(iv) Lý thuyết mẫu mực.
Chính quyền nhà trường cũng như toàn quốc đang lo lắng cho thái độ và hoạt động kỷ luật ngày càng tăng của học sinh trên cả nước. Đó là một vấn đề rất tiếc nuối rằng nó đã được tăng lên sau khi độc lập. Các sinh viên ít nhận thức về các giá trị đạo đức cần thiết. Đạo đức, ý tưởng và giá trị tốt nên được trao cho học sinh có thể thông qua các phần thưởng hoặc hình phạt gắn liền với giáo dục vì tình huống cần phải kiểm tra sự vô kỷ luật.
Nguyên nhân của sự vô kỷ luật:
Bừa bãi đã được gây ra vì các yếu tố sau:
(i) Mất sự tôn trọng đối với giáo viên.
(ii) Hệ thống giáo dục khiếm khuyết.
(iii) Thiếu lý tưởng.
(iv) Chiến đấu tự do hiệu quả và
(v) Khủng hoảng kinh tế.
(2) Phối hợp trong quản lý:
Đó là quá trình đặt mọi thứ lại với nhau trong một mối quan hệ hài hòa để chúng có thể hoạt động hiệu quả hơn. Các quản trị viên phải thực hiện một loạt các hoạt động. Đối với sự phối hợp này là cần thiết để mang lại sự thống nhất trong sự đa dạng của mối quan hệ để tạo ra một hiệu ứng tổng thể thống nhất và tích hợp. Thành tựu này cần những nỗ lực có chủ ý. Phối hợp là cần thiết trong tất cả các lĩnh vực hành chính như lập kế hoạch, tổ chức, vv
Nó cũng cần thiết cho mục đích, thời gian và địa điểm của các hoạt động khác nhau, như đặt ra các chính sách, chuẩn bị ngân sách, lựa chọn nhân viên và phát triển chương trình giảng dạy, vv Phối hợp phụ thuộc vào bản chất của vấn đề cụ thể, hoàn cảnh, và sự sẵn có của các nguồn lực và mục tiêu cuối cùng. Quản trị viên nên có một kỹ năng tốt để hài hòa tất cả các mối quan hệ đa dạng này.
Điều phối các hoạt động ngoại khóa:
Trước khi một hoạt động được đưa ra, nó phải được nhân viên phê duyệt một cách dân chủ.
Trước khi phê duyệt một hoạt động mới, cần lưu ý những điều sau:
1. Mục đích của hoạt động có đáp ứng nhu cầu của nhà trường không?
2. Học sinh có đủ hứng thú với nó không?
3. Có giáo viên nào trong trường có trình độ, có thời gian và sẵn sàng chỉ đạo hoạt động đề xuất không?
Các yếu tố phối hợp: Phối hợp có ba yếu tố sau:
(i) Có các phần và khía cạnh khác nhau của chương trình, chẳng hạn như nhân viên, phụ huynh, học sinh, chương trình giảng dạy, v.v.
(ii) Có các phương tiện phối hợp, chẳng hạn như các quy tắc, quy định, hải quan, vv
(iii) Có khí hậu, môi trường và sức mạnh của sự phối hợp. Quản trị viên, đối với từng tình huống cụ thể, phải quyết định phần nào, phương pháp nào và quyền hạn nào anh ta sẽ sử dụng.
Các giai đoạn phối hợp: Cần có sự phối hợp ở hai giai đoạn:
(i) Khi bắt đầu quy trình hành chính, phối hợp được sử dụng để ngăn chặn sự đổ vỡ của tổ chức.
(ii) Trong quá trình này, nó được sử dụng để khắc phục các xung đột và sai lầm. Nó bắt đầu với việc thiết lập một sự thống nhất và khôi phục sự thống nhất này bất cứ khi nào mục đích, cấu trúc và quy trình bị đe dọa. Do đó, nó là cả một biện pháp phòng ngừa và chữa bệnh.
(3) Tăng trưởng và phát triển:
Giáo dục là một quá trình phát triển. Các tổ chức giáo dục được thành lập để phát triển con người. Giáo dục tạo ra một xã hội lý tưởng. Trong bối cảnh này, Ủy ban Kothari (1964-66) đã tuyên bố rằng vận mệnh của Ấn Độ đang được định hình trong lớp học của cô.
Các trường học và lớp học chịu trách nhiệm cho sự phát triển xã hội, quốc gia và cá nhân. Đó là vai trò của hiệu trưởng và giáo viên để tạo ra môi trường phù hợp cho sự tăng trưởng và phát triển của trẻ em. Trọng tâm chính của quản lý trường học là mang lại những thay đổi hành vi mong muốn ở trẻ em.
Sự tăng trưởng và phát triển được thực hiện trong các lĩnh vực sau:
(i) Tăng trưởng và phát triển của trẻ em
(ii) Tăng trưởng và phát triển của giáo viên và
(iii) Tăng trưởng và phát triển của trường học.
Các thuật ngữ 'tăng trưởng và phát triển' về bản chất là tâm lý, nhưng quá trình tăng trưởng và phát triển được thực hiện bởi ban quản lý nhà trường. Đây cũng là trách nhiệm của người đứng đầu một tổ chức giáo dục hoặc hiệu trưởng của trường được định hướng cho sự tăng trưởng và phát triển của học sinh, giáo viên và tổ chức.
Điều cần thiết là phải hiểu khái niệm tăng trưởng và phát triển. Trong quá trình dạy và học, thuật ngữ này chỉ giới hạn cho học sinh, nhưng trong quản lý trường học, thuật ngữ này có phạm vi rộng, tức là khí hậu học đường và sức khỏe học đường.
Sau khi có một bức tranh rõ ràng về khí hậu thể chế hoặc môi trường tổ chức, nó sẽ không hoàn chỉnh theo nghĩa nếu chúng ta sẽ không thảo luận về khái niệm kỷ luật là thành phần quan trọng của khí hậu thể chế cho đến nay việc bảo trì nó được quan tâm ở một điểm. Ở một điểm khác, cần phải thảo luận về khái niệm kỷ luật trong quan điểm rộng hơn và hiện đại của nó cho đến nay việc quản lý giáo dục có liên quan.
Hoạt động trơn tru của một tổ chức giáo dục phụ thuộc vào việc duy trì kỷ luật và phối hợp giữa các nhân viên hành chính, giám sát, giảng dạy và không giảng dạy. Lý do là việc duy trì kỷ luật và phối hợp tạo ra môi trường học thuật của một cơ sở giáo dục dẫn đến sự tăng trưởng và phát triển của tổ chức giáo dục.
Khí hậu của một tổ chức giáo dục là yêu cầu cơ bản và là cơ sở sức khỏe của một tổ chức giáo dục. Khí hậu là quá trình trong khi sức khỏe là sản phẩm cuối cùng của nó cũng là kết quả của sự tăng trưởng và phát triển của một tổ chức.
Nó đã được quan sát đúng đắn rằng cần có ba yếu tố để mang lại sự vận hành trơn tru của môi trường giáo dục của một tổ chức giáo dục. Trong số ba yếu tố này, Bảo trì kỷ luật, là yếu tố đầu tiên và quan trọng nhất.
