Các khuyết tật thể chất chính và các tình trạng mãn tính ở trẻ em

Khiếm khuyết lớn về thể chất và tình trạng mãn tính ở trẻ em!

Nó đã được nêu ở trên rằng phần lớn trẻ em bị một số khiếm khuyết về thể chất. Biểu đồ 3.1 cho thấy tần suất của các loại khiếm khuyết về thể chất và tình trạng bệnh mãn tính ở trẻ em học đường. Rõ ràng là những khiếm khuyết khác nhau về mức độ nghiêm trọng và có thể khác nhau về mức độ.

Không được quên rằng thường thì một đứa trẻ có thể bị một số khuyết tật và trên thực tế, các khiếm khuyết thường đi cùng nhau. Do đó, một đứa trẻ có phần mũi bị chặn bởi adenoids sẽ bị nghẹt miệng, có thể bị amidan và khiếm khuyết mũi mãn tính, có khả năng bị ảnh hưởng đến răng và có thể bị nhiễm trùng tai giữa.

Khiếm khuyết cảm giác:

Rõ ràng nhất trong những khó khăn ảnh hưởng đến việc học là khuyết tật cảm giác, và trong số này thường gặp nhất là khiếm khuyết thị giác. Biểu đồ 3.1 chỉ ra rằng khoảng một phần ba trẻ em có một số khiếm khuyết về thị lực. Nhiều khuyết điểm trong số này là nhẹ, và một tỷ lệ lớn có thể được sửa chữa bằng kính được trang bị phù hợp. Nhưng ngay cả trong các trường học ngày nay, việc kiểm tra mắt thường xuyên của học sinh có thể thiếu hoặc không đầy đủ, hoặc kính có thể không được cung cấp hoặc không đeo.

Vài năm trước, trong khi làm bài kiểm tra nhóm cho lớp bốn, một trong những nhà văn nhận thấy một cậu bé đã trải qua từng bài kiểm tra với tốc độ chóng mặt và sau đó gục đầu xuống tay trên bàn. Giáo viên nhận xét rằng cô đã cố gắng vô ích để ngăn chặn thủ tục này, và nói thêm rằng công việc của chàng trai là trò hề và trò đùa. Anh ta cũng sẽ giữ bất cứ thứ gì anh ta đang đọc với chiều dài cánh tay mà cô đã cố gắng làm cho anh ta ngăn chặn điều đó! Thỉnh thoảng anh trốn học. Điều tra của đứa trẻ tiết lộ rằng anh ta thường xuyên bị đau đầu và thỉnh thoảng buồn nôn (do mỏi mắt, mặc dù dĩ nhiên anh ta không biết rằng đây là nguyên nhân).

Biểu đồ 3.1 Biểu đồ Tỷ lệ mắc trung bình của các khuyết tật và bệnh tật nhất định ở một số nhóm trẻ học trắng.

Trong trường hợp có hai khiếm khuyết, tần suất điều trị (làm đầy răng, cắt amidan) được hiển thị bằng các thanh bóng mờ.

Cuốn sách có độ dài của cánh tay và thời gian nghỉ ngơi ngắn ngủi thường xuyên là những thiết bị anh ta đã sử dụng để giảm thiểu sự khó chịu của mình. Và giáo viên của anh ta đã ngu ngốc cố gắng ngăn anh ta để có được những gì nhẹ nhõm anh ta có thể. Nhỏ tự hỏi rằng, những gì với sự khó chịu và sự cằn nhằn, thỉnh thoảng anh lại tránh xa trường học!

Cậu bé này bị viễn thị (viễn thị hoặc hypermetropia), khiếm khuyết phổ biến nhất ở trẻ em, và thường bị bỏ qua trong kiểm tra mắt thông thường với biểu đồ kiểm tra thị giác thông thường bởi vì hầu hết các trường hợp có thể bằng cách nhanh chóng buộc ống kính của mắt vào đủ chỗ ở để thậm chí gần các đối tượng có thể được nhìn thấy rõ ràng.

Do đó, cậu bé được mô tả ở trên đã vượt qua bài kiểm tra chiếu lệ về tầm nhìn được đưa ra trong trường đó. Nhưng những trường hợp như vậy không thể duy trì nỗ lực thêm; Đôi mắt trở nên khó chịu vì mệt mỏi, và bất cứ khi nào cơ bắp thư giãn, tầm nhìn sẽ mờ đi.

Rõ ràng là kính sẽ làm cho việc lấy nét thêm cần thiết vì khiếm khuyết (vì nhãn cầu quá ngắn) là cần thiết. Giáo viên nên cảnh giác với những bằng chứng viễn thị trong hành vi trong lớp, chẳng hạn như cậu bé được mô tả ở trên, cầm đồ vật ở xa, nỗ lực để mắt, phàn nàn về sự khó chịu về thị giác hoặc đau đầu. Khi khiếm khuyết thị giác được đề xuất, nên kiểm tra cẩn thận mắt.

Tình trạng ngược lại của cận thị (cận thị) thường ít bị bỏ qua. Xu hướng giữ một cuốn sách thêm gần dễ dàng được ghi nhận và tầm quan trọng của nó được hiểu. Và trong các bài kiểm tra thị lực thông thường (như với biểu đồ Snellen), đứa trẻ không thể buộc mắt mình phải điều chỉnh ngắn gọn để nhìn xa; do đó, anh ta không thể đọc được loại nhỏ hơn ở độ cao 20 feet và mức độ khiếm khuyết được đo gần đúng.

Hơn nữa, vì không có thêm nỗ lực về chỗ ở, không có thêm sự mệt mỏi hay khó chịu về thị giác, đau đầu, buồn nôn, hoặc đau khổ khác như bệnh dịch cho trẻ nhỏ bị viễn thị. Do đó, trẻ bị viễn thị có nhiều khả năng hơn là trẻ bị cận thị dễ cáu kỉnh, tính toán lại các nhiệm vụ ở trường hoặc trốn học. Nhưng cá nhân bị cận thị có những khó khăn riêng và kính (lõm, cho phép hành động mà nhãn cầu quá dài) có thể tạo ra nhiều sự khác biệt trong cuộc sống của một thanh niên so với lúc đầu có thể nhận ra.

Chẳng hạn, một giáo viên, vào đầu năm học, đã khiển trách một cậu bé rời khỏi chỗ ngồi của mình và đi lên phía trước để đọc một cái gì đó trên bảng đen. Thay vì nhận ra triệu chứng cận thị này vì nó là gì, cô bực bội vì hành động này làm xáo trộn sự chú ý của những đứa trẻ khác.

Chàng trai xấu hổ và bực bội. Sau đó, khi anh ta không thể đọc được những gì trên bảng, anh ta hoặc hỏi thầm về một người bạn cùng lớp, hoặc đoán và mắc lỗi đôi khi lố ​​bịch và khiến giáo viên khó chịu hơn.

May mắn là khoảng thời gian này, cha mẹ đã đưa cậu bé đến một nhà nghiên cứu về mắt, rắc rối của anh đã được chẩn đoán và đã thu được kính. Khó khăn trong lớp học được giải tỏa ngay lập tức; Cậu bé có thể nhìn thấy đầy đủ, và giờ đây cô giáo đã biết những rắc rối đã xảy ra và lo lắng sửa đổi sự khắc nghiệt trước đây của cô. Nhưng lợi ích đạt được nhiều hơn nữa. Upsets với chiếc xe đạp của anh ấy trở nên ít thường xuyên hơn bây giờ mà anh ấy có thể nhìn rõ nơi anh ấy sẽ đi.

Bây giờ khi anh ta ở trung tâm thành phố, anh ta có thể nhìn thấy từ xa những chiếc xe đường phố đang đến và không cần hỏi một người lạ mặt thiếu kiên nhẫn, một người đã vặn lại một cách khinh bỉ, bạn có thể đọc được không? anh ta đã không nhận ra mọi người hoặc anh ta đã bỏ lỡ vô số tín hiệu nhỏ của biểu hiện, cử chỉ hoặc cử động gần như bị đè nén thường nói nhiều hơn lời nói.

Bây giờ anh bắt đầu nắm bắt những tín hiệu như vậy. Điều đáng khích lệ nhất với anh là sự tiến bộ trong thể thao. Bây giờ anh ta có thể nhìn thấy một quả bóng chày khi nó tiến về phía anh ta; đánh bóng và bắt bóng của anh ấy đã được cải thiện nhiều. Anh ta gần như đã đi đến kết luận rằng anh ta không phải là người giỏi trong thể thao và có xu hướng tự mình rút lui. Anh trở nên tỉnh táo hơn rất nhiều và hạnh phúc hơn rất nhiều. Khi cha anh nhận xét sáu tháng sau, anh trông giống như một cậu bé mới lớn.

Loạn thị là do một số bất thường trong độ cong của nhãn cầu hoặc ống kính; sự bất thường này tất nhiên có thể xuất hiện với cận thị nhưng nó thường xuyên hơn với viễn thị. Có một số loạn thị trong phần lớn các trường hợp khiếm thị. Do không có khả năng tập trung rõ ràng vào bất cứ điều gì, người mắc chứng loạn thị có khả năng bồn chồn và tàn phế rất nhiều. Kính sửa chữa sự bất thường này đặt sự rõ ràng vào một thế giới mờ ảo và méo mó.

Một nữ sinh lớp năm gặp khó khăn đặc biệt trong việc đọc. Cô ấy sẽ đọc chính xác mười hoặc mười hai từ, đầu cô ấy quay sang một bên và với sự nhíu mày đầy nỗ lực, rồi đột nhiên tạo ra một mớ từ ngữ một phần từ trang và một phần từ trí tưởng tượng.

Một cuộc kiểm tra cẩn thận cho thấy cô bị loạn thị khiến cô không thể giữ toàn bộ sự điều chỉnh vị trí và sự tập trung mang lại tầm nhìn tốt nhất trong hơn một vài giây. Toàn bộ quá trình đọc sau đó bị phá vỡ, và cô tiếp tục những gì cô đã đọc với bất kỳ từ nào tiếp theo xảy ra với cô.

Sau đó, nhãn cầu có thể quá dài hoặc quá ngắn hoặc bề mặt của nó không đều, do đó gây ra các tật khúc xạ. Đây là những khó khăn phổ biến. Nhưng cũng có thể có khó khăn với các cơ điều khiển mắt để hai mắt không phối hợp hoàn hảo; đặc biệt là khi cá nhân không khỏe hoặc mệt mỏi, có cảm giác khó chịu về thị giác, có thể bị mờ, chóng mặt hoặc buồn nôn.

Mất cân bằng cơ bắp có thể gây mất thị lực của mắt nheo. Nheo mắt là cả khuyết tật và biến dạng. Như thể hiện trong Biểu đồ 3.1, viêm mí mắt (cấp tính của viêm kết mạc mãn tính và viêm bờ mi) là phổ biến. Nói tóm lại, đôi mắt là một vấn đề sức khỏe lớn. Một khiếm khuyết thị giác không thể khắc phục có thể là một khuyết tật lớn cả trong và ngoài trường học.

Chẩn đoán và điều trị các khiếm khuyết như vậy là một vấn đề cho các chuyên gia. Nhưng ở đây, cũng như các vấn đề khác về sức khỏe, giáo viên nên là tuyến phòng thủ đầu tiên. Ở nơi đầu tiên, họ nên cảnh giác với các triệu chứng gợi ý rằng cần phải tham khảo bác sĩ.

Một số trong những triệu chứng này, giữ một cuốn sách gần hoặc xa hơn mức trung bình, gặp khó khăn với bảng đen hoặc công việc bản đồ, phàn nàn về sự khó chịu về thị giác hoặc đau đầu sau khi đọc, thường xuyên cố gắng để mắt, giữ đầu ở một vị trí kỳ lạ. đề cập.

Bằng chứng khác về những rắc rối có thể xảy ra với một số loại mắt đang chớp mắt, cố gắng xóa mờ, dụi mắt, nhắm một mắt khi đọc và mắt bị viêm. Một học sinh cho thấy bất kỳ triệu chứng như vậy nên được chuyển đến một người có thẩm quyền để chẩn đoán và đối phó với những khó khăn về thị giác.

Cả giáo viên và phụ huynh thường không nhận ra rằng các triệu chứng khiếm thị rõ ràng có thể không liên quan đến thị lực (ví dụ như đau đầu và buồn nôn) và một đứa trẻ nhìn kém có thể không nhận ra thực tế đó. Anh ta không biết làm thế nào mọi thứ nhìn qua đôi mắt tốt, và do đó không cảm nhận được rắc rối của chính mình.

Làm thế nào anh ta nên biết rằng sự thất bại của anh ta trong cả đọc và thể thao là do tầm nhìn kém hơn là vô năng! Thật không may, giáo viên có thể không thấy bất kỳ mối liên hệ nào giữa sự bồn chồn và loạn thị của một chàng trai, hoặc anh ta không thích đi học và mất cân bằng cơ bắp đến mức chỉ có một người theo trường phái mới có thể khám phá ra nó. Ít ai ngờ rằng trẻ em thường hoàn toàn không biết về những khiếm khuyết thậm chí được đánh dấu.

Giáo viên cũng nên làm những gì có thể để giảm mỏi mắt trong lớp học. Ánh sáng phải đầy đủ, mặc dù tất cả quá thường xuyên ngay cả trong các phòng nghiên cứu và thư viện thì không. Ánh sáng phải chiếu qua vai trái (trừ trẻ em thuận tay trái) và được phản chiếu nhẹ nhàng từ tường và trần nhà; nó không bao giờ nên chiếu trực tiếp vào mắt trẻ em hoặc trên bàn hoặc sách.

Giáo viên không thể thiết kế lại hệ thống chiếu sáng của trường, nhưng cô ấy có thể làm được nhiều việc bằng cách cô ấy điều chỉnh sắc thái và sắp xếp chỗ ngồi, sử dụng ánh sáng nhân tạo và giảm thiểu công việc mắt trong những ngày tối. Thời gian làm việc ngắn không gây áp lực lên mắt giúp nghỉ ngơi thị giác. Trẻ em nên được dạy để thỉnh thoảng dừng lại khi đọc, để mắt nghỉ ngơi.

Họ không nên bị buộc phải làm việc gần hoặc sao chép liên quan đến mỏi mắt. Các lớp tiết kiệm thị lực đặc biệt cho trẻ em khiếm khuyết nghiêm trọng hiện đang phổ biến; ánh sáng đầy đủ được cung cấp, và vật liệu có in thêm lớn. Trẻ em cần một lớp học như vậy tất nhiên nên được gửi đến nó, nếu có sẵn.

Khi kính đã được quy định, giáo viên nên thấy rằng chúng được lấy và đeo. Nói tóm lại, trước tiên cô ấy nên là người quan sát, phát hiện ra những rắc rối thị giác có thể xảy ra và giới thiệu chúng với một chuyên gia, và thứ hai cô ấy phải là người giám sát thân thiện, người nhận thấy rằng các khuyến nghị của chuyên gia được thực hiện và điều kiện sử dụng mắt cũng tốt như họ có thể

Biểu đồ 3.1 cho thấy khoảng 3 phần trăm trẻ em bị khiếm thính ở một hoặc cả hai tai. Nó cũng cho thấy màng nhĩ bị khiếm khuyết trong 9 phần trăm các trường hợp và ráy tai quá mức, có thể gây rắc rối, vẫn còn nhiều hơn.

Điếc ở trẻ em thường không được công nhận cho những gì nó là. Có lẽ dấu hiệu phổ biến nhất của thính giác không đầy đủ là sự xuất hiện của sự ngu ngốc. Không nghe nhiều về anh ta, đứa trẻ dường như không cảnh giác, và không hiểu chuyện gì đang xảy ra. Nếu anh ta bị điếc một phần từ khi còn nhỏ, anh ta có thể có những khiếm khuyết hoặc những lời nói mờ nhạt do anh ta chưa bao giờ nghe khá chính xác.

Một đứa trẻ bị điếc nhẹ có thể rất khó chịu với một giáo viên không nhận ra tình huống này. Cô nói với anh ta và anh ta không chú ý. Để kiểm tra xem anh ta có bị điếc hay không, cô lặp lại câu hỏi với cùng một giọng nói và lần này anh ta trả lời, do đó thuyết phục cô rằng anh ta không bị điếc mà chỉ vô tâm.

Điều cô không nhận ra là một cú huých từ một cậu bé khác sau lời nhận xét đầu tiên của cô đã khiến cô gái trẻ bị điếc nhìn lên và bằng cách quay thẳng về phía cô và nhìn vào môi cô, anh đã có thể hiểu được. Một đứa trẻ điếc cũng bị tàn tật trong quan hệ với những đứa trẻ khác. Cuộc trò chuyện của họ tiếp tục về anh ta không được chú ý.

Anh nhớ cuộc gọi qua lại trong các trò chơi. Chẳng mấy chốc, anh tự rút ra. Ngày càng trưởng thành trong cuộc sống của thanh thiếu niên và người trưởng thành, người điếc bị tắt giao tiếp xã hội và bị trầm cảm, quá khổ hoặc nghi ngờ, tự hỏi liệu mọi người có thể nói về anh ta.

Kiểm tra định kỳ bởi bác sĩ hoặc y tá của trường nên tìm trường hợp bị điếc hoặc các tình trạng khác có thể ảnh hưởng đến thính giác. Vị trí đầu tiên của những trường hợp như vậy có thể vẫn dành cho giáo viên. Nếu cô ấy chú ý đến sự vô tâm, một giọng nói bằng phẳng, có lẽ là một tai quay về phía loa, có lẽ là một tai thải ra, cần phải có sự chăm sóc y tế.

Đứa trẻ bị điếc rõ rệt sẽ cần được chăm sóc đặc biệt trong một tổ chức hoặc lớp học nơi dạy đọc môi. Trường hợp nhẹ có thể ở trong lớp học bình thường sẽ cần sự giúp đỡ khéo léo. Giáo viên nên đặt trẻ ở phía trước và bên phải cô ấy để trẻ có thể nhìn thấy tốt nhất có thể để đọc môi và biểu cảm của cô ấy. (Một số trẻ điếc do đó đảm bảo một số trợ giúp, mặc dù chúng chưa bao giờ được dạy đọc môi.) Cô nên cố gắng nói chậm và rõ ràng, để đưa trẻ vào mọi việc thay vì để trẻ bị bỏ rơi, và để các trẻ khác thử cũng để làm những điều này.

Trợ giúp đặc biệt có thể cần thiết cho các chủ đề như đọc và đánh vần khi không nghe được một từ chính xác có thể mang lại quan niệm sai lầm. Và nếu đứa trẻ được giúp đỡ không chỉ với việc học ở trường mà còn với sự điều chỉnh xã hội của nó, nó có thể học cách lấy điểm chấp trong sải chân của mình.

Giáo viên cũng nên làm những gì có thể để ngăn ngừa điếc. Điếc bẩm sinh hầu như luôn luôn là do di truyền. Điếc mắc phải có thể theo các bệnh như sởi, sốt đỏ tươi, hoặc bạch hầu, hoặc do các tình trạng mãn tính của mũi và cổ họng có thể lan rộng khắp các ống Eustachian (nối giữa tai giữa và hầu họng). Thiệt hại cho tai cũng có thể đến từ sự bất cẩn trong lặn hoặc bơi.

Phần lớn các trường hợp điếc điếc bắt đầu từ thời thơ ấu. Giáo viên nên làm tất cả những gì có thể để thấy rằng trẻ em đang điều trị khỏi bệnh truyền nhiễm nghiêm trọng không bỏ qua các bệnh nhiễm trùng trong tai mà amidan hoặc adenoids bị nhiễm trùng được loại bỏ, và bệnh catarrh mãn tính được điều trị. Các tình trạng mãn tính khác của Miệng, Mũi và Họng Như được thể hiện trong Biểu đồ 3.1, những khuyết tật về thể chất này thường gặp nhất trong tất cả. Một phần vì quá phổ biến, sự nghiêm trọng về y tế và tâm lý của họ có xu hướng bị bỏ qua.

Các adenoids mở rộng cắt đứt lối đi từ phía sau miệng vào mũi, do đó gây ra thở bằng miệng. Và vì chất thải từ mũi không thể tự do thoát ra khỏi miệng, nhiễm trùng có thể lan vào xoang hoặc ống Eustachian, với những ảnh hưởng có thể xảy ra đối với thính giác như đã đề cập ở trên.

Mũi có xu hướng trở nên mỏng, môi trên ngắn, cằm rớt xuống và răng không đều ở vị trí có răng trên nhô ra; biểu hiện là ngu ngốc. Vào ban đêm có khả năng là ngáy, và khi ăn một số phiền khi nuốt, vì sự tắc nghẽn của lối đi ở phía sau miệng.

Trẻ nhỏ có thể không chơi nhiều như những đứa trẻ khác vì khó thở. Nói tóm lại, adenoids mở rộng không chỉ đơn thuần là sự can thiệp vào chức năng sinh lý bình thường. Chúng là một gánh nặng nghiêm trọng đối với sự tồn tại của trẻ bình thường và có thể gây biến dạng khuôn mặt như vậy thành khuyết tật trong suốt cuộc đời.

Tonsils, nếu mở rộng, cũng có thể cản trở hơi thở hoặc nuốt; nếu bị nhiễm chúng là mối nguy hại cho sức khỏe. Bất kỳ nhiễm trùng khu trú như vậy, thải chất độc trở lại vào cơ thể, có khả năng làm cho đứa trẻ cáu kỉnh và bồn chồn hoặc bơ phờ, và dễ mệt mỏi. Bệnh thấp khớp và bệnh tim có thể là kết quả của sự lây lan của nhiễm trùng.

Một số sâu răng là gần như phổ biến. Nhưng sâu răng nghiêm trọng có thể lại là một nguồn lây nhiễm và có thể gây ra bệnh truyền nhiễm nghiêm trọng. Răng không hoàn hảo có thể ngăn chặn việc ăn uống đầy đủ và biến dạng răng có thể ảnh hưởng nghiêm trọng đến ngoại hình.

Các nhà văn biết một cô gái có cuộc sống xã hội trong năm đầu tiên ở trường trung học bị chi phối bởi sự nhạy cảm của cô về hàm răng nhô ra và ban nhạc trên đó sẽ đưa họ vào vị trí tốt hơn nhưng trong khi đó, cô liên tục nhắc nhở cô về tính đặc biệt của mình.

Sự mở rộng của một hạch bạch huyết hoặc tuyến ở cổ có thể đến từ nhiễm trùng amidan hoặc adenoids hoặc răng hoặc nướu. Sự trục trặc nghiêm trọng của các tuyến không có ống dẫn như tuyến giáp có thể gây ra các ảnh hưởng về thể chất và tâm lý đa dạng sẽ được chạm vào sau này.

Các dị tật, tê liệt và các bệnh tật làm tê liệt:

Biểu đồ 3.1 cho thấy tần suất tê liệt và độ cong bên của cột sống. Nếu hai loại trường hợp này được thêm vào tất cả các cá nhân bị biến dạng khác của lưng, bàn chân khoèo, bàn tay bị biến dạng hoặc chân tay bị mất trong một tai nạn, thì tổng số lớn hơn nhiều.

Và nếu những điều này cũng được thêm vào những người có bất kỳ dị tật hoặc nhược điểm thể chất nào gây ra một vấn đề tâm lý (chẳng hạn như hàm hoặc mũi bị biến dạng, vết bớt, vết sẹo biến dạng, hoặc mụn trứng cá hoặc mụn nhọt trên mặt), toàn bộ tất cả mọi người rõ ràng có một số khuyết tật thể chất hoặc nhược điểm rõ ràng là rất lớn.

Các vấn đề tâm lý những cá nhân này hiện tại rất đa dạng nhưng hầu như luôn khó khăn. Người bị tê liệt nghiêm trọng phải học cách làm những gì có thể bằng cách nhận và tham gia vào các thói quen của cuộc sống. Nếu có thể, một ơn gọi phải được tìm thấy và chuẩn bị cho nó. Nhưng đó là những trường hợp ít cực đoan hơn, không chỉ nhiều hơn rất nhiều mà dường như thường có những vấn đề tâm lý khó khăn hơn và thực sự phải chịu đựng nhiều hơn từ khuyết tật của họ. Đó là, những trường hợp cuối cùng được đưa ra ngoài với những người trẻ tuổi khác nhưng bị khuyết tật trong mối quan hệ với họ. Và tật của họ thường không quá cực đoan để khơi dậy sự cảm thông; nó thậm chí có thể gây ra sự không thích hoặc chế giễu. Một số trường hợp mẫu sẽ làm rõ hơn một số vấn đề.

Kurt phải chịu đựng một cuộc tấn công tê liệt trẻ sơ sinh khi anh mười tuổi. Cha mẹ anh đã làm tất cả những gì họ có thể vì hạnh phúc của mình. Có một gia sư riêng cho anh, luôn ở bên anh, người cha không bao giờ vượt qua anh trong bất cứ điều gì. Em gái anh và anh không thể tách rời.

Sự phụ thuộc cực độ này vào gia đình trở thành một vấn đề cho tất cả những người quan tâm. Một trường hợp khác là bình thường ở tuổi thơ Trẻ hoạt động trong tất cả các trò chơi thời thơ ấu, ngoại hình trung bình và tự tin. Sau đó tê liệt sau một cuộc tấn công của bệnh bạch hầu lúc mười hai. Chơi mạnh mẽ đã được dừng lại. Do nỗ lực của một phần của gia đình để dạy anh ta bơi lại và chơi với những người khác bằng tuổi mình, một số điều chỉnh đã được đưa ra, nhưng cảm giác tự ti vẫn tồn tại.

Mary là một người gù lưng. Chơi trẻ con và đời sống xã hội vị thành niên phần lớn là không thể đối với cô. Nhưng ngay từ nhỏ, cha mẹ cô đã khôn ngoan đưa ra một thái độ khách quan của người Hồi giáo đối với dị tật của cô. Chắc chắn, có những điều cô không thể làm, nhưng sau đó mọi người đều có những hạn chế và khó khăn phải được chấp nhận.

Điều cần làm là tìm ra những gì người ta có thể và không thể làm, xác định một vài điều người ta có thể học để làm tốt và phần còn lại hãy làm mọi thứ trong bước tiến của một người. Những người bạn đồng hành của cô ngưỡng mộ Mary vì bản chất tốt và sự chấp nhận thực tế của cô đối với người khuyết tật. Một số điều (ví dụ như tạo ra các bản phác thảo hài hước), cô có thể làm tốt hơn và vì những điều này, cô đã được ngưỡng mộ và tìm kiếm.

Mặc dù nó thường không được coi là mong muốn mà một người què nên dạy, Mary đã có được một vị trí giảng dạy lớp một. Cô ấy thân thiện, kiên nhẫn, và bằng cách nào đó tầm vóc ngắn ngủi của cô ấy dường như khiến cô ấy xuống cấp với con cái, vì vậy cô ấy theo cách mong muốn với chúng, hơn là vượt qua chúng.

Cả hai đứa trẻ đều thích cô ấy và rất tiếc cho cô ấy, và kết quả là họ đã cư xử rất tốt. Như tổng giám đốc nhận xét, ông nghĩ rằng việc trẻ em có một số kinh nghiệm tiếp xúc với một người tàn tật là một điều tốt. Anh coi cô là một trong những giáo viên giỏi nhất trong hệ thống trường học của mình.

Charles có một cánh tay phải bị tê liệt, do chấn thương khi sinh, mà anh ta cực kỳ nhạy cảm. Thời thơ ấu, cha mẹ anh đã giới hạn anh trong các trò chơi yên tĩnh, anh có thể dễ dàng chơi trò chơi với nhau, dường như anh chưa bao giờ học được cách ném bằng tay trái, hoặc tham gia vào các trò chơi thời thơ ấu.

Ở tuổi thiếu niên, bất cứ khi nào có thể, anh đều tránh bắt tay, để mọi người không bị dị tật kêu gọi sự chú ý của họ. Ông không đi khiêu vũ hay các vấn đề xã hội khác. Ngược lại thú vị là Henry, người có phần khiếm khuyết tương tự.

Nhưng bằng cách nào đó, từ mẹ anh, anh đã có ý tưởng rằng tật của anh là một thử thách; có những thứ lặt vặt mà anh ta có thể và sẽ làm bằng mọi cách và anh ta sẽ tìm thấy một vài thứ mà anh ta có thể xuất sắc. Do đó, anh ta có thể ném một quả bóng chày bằng tay trái tốt hơn so với cậu bé trung bình có thể bằng tay phải. Và anh ấy đã viết bằng tay trái của mình đặc biệt tốt.

Hortense là người thấp bé, ngồi xổm, môi dày, rất cận thị và vụng về. Thời thơ ấu, cô ấy khá thân với nhau, nhưng ở tuổi thiếu niên, cô ấy rõ ràng đã quyết định rằng mình vô vọng về mặt xã hội, vẻ ngoài bất cẩn và cẩu thả, nghĩ mình là một trí thức và một người suy nghĩ tự do, thích thu hút sự chú ý bởi những ý tưởng cấp tiến của cô ấy (cô ấy đã làm không có nhiều cách để cô ấy có thể thu hút sự chú ý). Đặc điểm về vóc dáng của cô là yếu tố quyết định khá rõ ràng đến các yếu tố trong tính cách của cô. Chúng có lẽ là sản phẩm của một số mất cân bằng tuyến tối nghĩa.

Việc xử lý các trường hợp mắc bệnh lao hoặc bệnh tim bị chi phối rất nhiều bởi các nhu cầu y tế mà ít cần nói về chúng ở đây. Nhưng cần phải chỉ ra rằng về mặt tâm lý, họ có những vấn đề tương tự như làm tê liệt; cuộc sống của họ bị hạn chế và họ phải học cách thích nghi với thực tế đó.

Có thể rút ra bất kỳ khái quát nào từ sự đa dạng của các trường hợp này, từ tê liệt gần như hoàn toàn đến ít hơn mụn nhọt trên mặt? Các kết luận sau đây có vẻ được bảo hành. Ở nơi đầu tiên, hơn và hơn bất kỳ sự xem xét nào về hiệu quả thể chất hoặc sức khỏe, điều cực kỳ quan trọng về mặt tâm lý là các khuyết tật hoặc nhược điểm về thể chất được giảm thiểu đến mức có thể. Mụn trứng cá có thể không phải là một mối nguy hại cho sức khỏe, nhưng nó có thể ngăn cản một thanh thiếu niên nhạy cảm thực hiện các điều chỉnh xã hội quan trọng.

Ở vị trí thứ hai, thậm chí nhiều hơn so với người bình thường, điều quan trọng là người trẻ khuyết tật làm cho 'tốt theo một cách nào đó. Uy tín của cậu bé thứ hai với bàn tay phải què quặt như một người ném bằng tay trái, và của cô gái lưng gù như một nghệ sĩ thông minh, rất quan trọng đối với sức khỏe tâm lý của họ.

Nhưng thật ngu ngốc khi cố gắng làm cho tốt theo đường mà người khuyết tật đặc biệt vận hành thất bại khô cằn đặc biệt có khả năng. Một cậu bé với cánh tay què quặt, bị trói buộc, anh ta có thể chơi violin, và một cô gái lác mắt với tham vọng kịch tính mặc cho mình không có mục đích tốt. Cuối cùng, người khuyết tật nên liên kết với người bình thường, học mọi lúc để chấp nhận tật nguyền của mình và được chấp nhận như anh ta.

Khiếm khuyết về lời nói:

Khiếm khuyết lời nói có thể có nhiều loại và đến từ nhiều nguyên nhân khác nhau. Trẻ em bị mờ hoặc đặc biệt của lời nói do một số đặc điểm giải phẫu như hở vòm miệng là tương đối hiếm. Phổ biến nhất là nói lắp và nói lắp, được cho là tốt nhất có nguồn gốc từ một loại cảm xúc nào đó. Không còn nghi ngờ gì nữa, mọi độc giả của đoạn này đôi khi bất ngờ được kêu gọi nói chuyện với một nhóm hoặc gặp một người quan trọng nào đó, và thấy rằng miệng anh ta khô khốc, giọng nói yếu ớt, và sự phát âm không rõ ràng và có phần không mạch lạc.

Nói chung, sẽ thuận tiện khi nghĩ đến những khó khăn về khả năng nói có thể do bất kỳ một trong năm nguyên nhân và kiểm tra những điều này khi xem xét một trường hợp cụ thể,

(1) Lời nói khiếm khuyết có thể là một đặc điểm của sự thấp kém về tinh thần nói chung hoặc sự chậm phát triển. Những kẻ ngốc hoàn toàn không thể nói và imbeciles tương đối ít. Khiếm khuyết ngôn ngữ là phổ biến hơn ở trẻ em dưới khả năng trung bình.

(2) Một số khó khăn trong lời nói có thể là một đặc điểm của bức tranh tổng thể về suy dinh dưỡng, nhiễm trùng hoặc bệnh thần kinh.

(3) Nói kém có thể là do một số khiếm khuyết cấu trúc trong các cơ quan ngôn ngữ như hở vòm miệng, lưỡi bị lệch hoặc bị trói, và biến dạng răng, tắc nghẽn mũi hoặc họng như amidan hoặc adenoids mở rộng.

(4) Thói quen nói chuyện của trẻ sơ sinh (chẳng hạn như nói dối) có thể được tiếp tục từ khi còn bé thường vì cha mẹ cho rằng chúng dễ thương.

Không phải hiếm khi một người trưởng thành có một chút nói ngọng hay khác thường về lời nói có vẻ giống như tình cảm nhưng trong đó anh ta hầu như không nhận thức được và đó đơn giản là một thói quen xấu được mang từ thời thơ ấu.

(5) Khó có thể về cơ bản là kiểu loại bối rối trên mạng. Cá nhân cảm thấy không an toàn và do đó dễ dàng hơn nhiều so với người bình thường nói lắp hoặc lặp lại một âm tiết, hoặc nói lắp và không thể nói rõ. Rõ ràng mỗi trường hợp phải được xử lý theo nguyên nhân của nó. Các loại thứ hai và thứ ba gọi cho sự chú ý y tế hoặc phẫu thuật.

Vấn đề cuối cùng liên quan đến vấn đề căng thẳng cảm xúc sẽ được thảo luận sau. Điểm quan trọng ở đây là: Cho dù trong một trường hợp cụ thể, khiếm khuyết về ngôn ngữ có phải là nguyên nhân tâm lý hay không, hầu như luôn luôn những khiếm khuyết như vậy có hậu quả tâm lý quan trọng. Không nghi ngờ gì mọi độc giả đều biết về một số trường hợp như vậy.

Một sinh viên đại học báo cáo rằng cho đến khi anh ta khoảng sáu tuổi, anh ta đã nói dối. Điều này khiến anh em của anh ta vui mừng bắt chước và sau đó anh ta sẽ trở nên tức giận và khóc, do đó đạt được danh tiếng của crybaby. Sau đó, anh ta sẽ phản đối với mẹ mình và do đó có được danh tiếng bổ sung của tattletale.

Kết quả là anh sớm phát triển những thói quen đơn độc kéo dài trong cuộc sống trưởng thành. Một thanh niên khác viết về việc nói lắp từ khi còn nhỏ, bị những đứa trẻ khác cười nhạo và bị đánh nhau thường xuyên. Sinh viên đại học thường nói về việc hoàn toàn không sẵn lòng đọc thuộc về nguồn gốc của nó trong những khiếm khuyết về giọng nói như vậy.

Suy dinh dưỡng:

Vitamin và chế độ ăn uống cân bằng hiện là đủ vấn đề nói chuyện phổ biến để không cần thảo luận ở đây.

Nhưng giáo viên có thể quên rằng sự buồn tẻ có thể phần lớn là suy dinh dưỡng, và cũng có thể là suy dinh dưỡng có thể xảy ra trong những ngôi nhà thịnh vượng, thức ăn là đủ nhưng không phải là nhu cầu của một đứa trẻ đang lớn. Nhiều trường hợp thật đáng thương.

Marie mười một tuổi đã thất bại trong công việc ở trường. Cô ấy thiếu cân hai mươi cân, vai tròn, xanh xao, và phần lớn thời gian ngồi bất động và vô cảm, dường như thường xuyên trong cơn mê. Cảm lạnh là thường xuyên. Giọng cô phẳng lặng và không rõ ràng. Điều tra cho thấy cô gái này chưa bao giờ ăn sáng trước khi đến trường, mẹ cô làm việc và ăn trưa là bất cứ điều gì đứa trẻ có thể tìm thấy trong hộp nước đá, và bữa ăn tối bao gồm chủ yếu là bánh mì, khoai tây và nước thịt. Một chút sau đó bệnh lao hoạt động phát triển.