Tổ chức các dịch vụ hướng dẫn trong trường học: Cần, nguyên tắc và hạn chế

Đọc bài viết này để tìm hiểu về sự cần thiết và nguyên tắc tổ chức các dịch vụ hướng dẫn trong trường học.

Cần tổ chức các dịch vụ hướng dẫn:

(i) Nó giúp giáo viên ghi nhận tiềm năng của mỗi học sinh ở các mức độ khác nhau theo các hướng khác nhau.

(ii) Nó giúp học sinh và phụ huynh của họ lập kế hoạch nghề nghiệp đúng đắn và phù hợp cho tương lai.

(iii) Nó giúp hiểu các đặc điểm về thể chất, xã hội, cảm xúc và trí tuệ và nhu cầu của học sinh.

(iv) Nó thúc đẩy hiệu quả trong việc cung cấp dữ liệu khoa học và đáng tin cậy cần thiết về học sinh.

(v) Nó cung cấp kiến ​​thức cho trẻ em trong việc điều chỉnh thỏa đáng trong trường học và cộng đồng.

(vi) Một chương trình hướng dẫn được tổ chức tốt sẽ tiết kiệm thời gian, tiền bạc và công sức.

(vii) Nó giúp sinh viên tìm được một nghề nghiệp hoặc nghề nghiệp phù hợp.

(viii) Nó giúp giáo viên hiểu được sự khác biệt cá nhân của trẻ em trong các lĩnh vực khác nhau.

(ix) Nó có thể sử dụng đúng kỹ năng, đào tạo, kiến ​​thức, tiềm năng và sự quan tâm của các nhân viên của trường.

(x) Nó phối hợp công việc của tất cả những người tham gia chương trình hướng dẫn.

(xi) Nó sử dụng các nguồn lực cộng đồng đúng cách để đảm bảo tổ chức chương trình hướng dẫn suôn sẻ.

(xii) Nó giúp học sinh đạt được sự phát triển bản thân, tự định hướng và tự thực hiện.

(xiii) Nó xem xét các hoạt động và chức năng của nhân viên tham gia các dịch vụ hướng dẫn của trường.

(xiv) Nó giúp phát triển các mối quan hệ tốt đẹp của con người.

Nguyên tắc tổ chức dịch vụ hướng dẫn:

Các nguyên tắc tổ chức các dịch vụ hướng dẫn trong trường học như sau:

(i) Các dịch vụ hướng dẫn nên dành cho tất cả các loại sinh viên.

(ii) Việc tổ chức chương trình hướng dẫn của bất kỳ loại giáo dục, dạy nghề và cá nhân nào của giáo dục nên được thực hiện phù hợp với sở thích, nhu cầu và mục đích của học sinh.

(iii) Dịch vụ hướng dẫn nên xem xét toàn bộ môi trường của trẻ trong khi tổ chức chương trình hướng dẫn cho chúng.

(iv) Chương trình hướng dẫn có thể khác ở trường công nghiệp so với trường nông nghiệp.

(v) Các dịch vụ hướng dẫn phải đối xử với toàn bộ học sinh.

(vi) Nó cũng cần đáp ứng các nhu cầu và vấn đề cụ thể của học sinh.

(vii) Thông tin đầy đủ về các yêu cầu và cơ hội nghề nghiệp và giáo dục nên được lưu trữ.

(viii) Các dịch vụ hướng dẫn nên hợp tác với tất cả các cơ quan giáo dục và cung cấp cho lãnh đạo.

(ix) Các vấn đề của học sinh nên được xử lý trước khi chúng trở nên nghiêm trọng.

(x) Cần hướng tới việc cải thiện kiến ​​thức và tự định hướng của học sinh.

(xi) Cung cấp đầy đủ phải được thực hiện trong các dịch vụ hướng dẫn cho các công cụ kiểm tra được sử dụng trong đó.

(xii) Sự quan tâm và nỗ lực của mỗi thành viên trong đội ngũ nhân viên cần được ưu tiên hàng đầu trong việc tổ chức các dịch vụ hướng dẫn.

(xiii) Nó nên đơn giản nhất có thể.

Hạn chế của việc tổ chức các dịch vụ hướng dẫn:

1. Để tổ chức bất kỳ dịch vụ và chương trình hướng dẫn nào ở trường, cần có các nhà tâm lý học, cố vấn và thạc sĩ nghề nghiệp. Nhưng trên thực tế hầu hết các trường học không có nhân sự như vậy. Kết quả là có khả năng thất bại của chương trình hướng dẫn trong tổ chức của nó.

2. Chương trình dịch vụ hướng dẫn đòi hỏi rất nhiều cơ sở hạ tầng như chỗ ở phù hợp, thiết bị, sắp xếp chỗ ngồi, vv được coi là khá cần thiết để thực hiện chương trình hướng dẫn trong trường học.

3. Chính sách của chính phủ liên quan đến việc tổ chức chương trình hướng dẫn trong trường trung học không cụ thể, thuận lợi và dứt khoát. Do đó, một phần của ban giám hiệu nhà trường trở nên khó khăn trong việc thực hiện chương trình hướng dẫn để cải thiện học sinh.

4. Đa số các trường trung học của chúng tôi không có bất kỳ chương trình hướng dẫn có tổ chức nào.

5. Đối với việc tổ chức các dịch vụ hướng dẫn của trường, các bài kiểm tra tâm lý như kiểm tra tính cách của kiểm kê sở thích, kiểm tra năng khiếu, thang đo thái độ, v.v. và kiểm tra thành tích tiêu chuẩn phù hợp với học sinh hiếm khi có sẵn ở hầu hết các trường. Bên cạnh đó, có những trường học mà những bài kiểm tra và hồ sơ tâm lý này hoàn toàn không có sẵn.

6. Các giáo viên mà sự thành công của dịch vụ hướng dẫn trường học không phụ thuộc vào kiến ​​thức, hiệu quả và năng lực đầy đủ để cung cấp hướng dẫn đúng đắn cho học sinh.

7. Ở hầu hết các trường, giáo viên không được đào tạo về chương trình tư vấn và hướng dẫn.

8. Dịch vụ hướng dẫn hoặc chương trình không thuộc phạm vi đánh giá hoặc kiểm tra học sinh. Nói cách khác, người ta đã nói rằng vì nó không phải là một môn học có thể kiểm tra được, tự nhiên các giáo viên không quan tâm đến việc thực hiện công việc đó mà không có bất kỳ phần thưởng nào.

9. Các giáo viên trong các trường trung học của chúng tôi quá nặng nề với công việc giảng dạy của họ do đó họ không dành thời gian thích hợp cho mục đích nói trên.