Những nỗ lực sau độc lập để cải cách hệ thống giáo dục!

Những nỗ lực sau độc lập để cải cách hệ thống giáo dục!

Kể từ khi đạt được tự do, một xu hướng nhất định đối với cải cách hệ thống giáo dục là rõ ràng. Từ Lime lo Lime ủy ban đã được chỉ định để thăm dò các khiếm khuyết và đề xuất phương tiện để cải thiện. Báo cáo Mudaliar về Giáo dục Trung học (1952) nhấn mạnh sự cần thiết phải đào tạo người Ấn theo lối sống dân chủ.

Báo cáo đọc công dân của tinh hoa trong một nền dân chủ là một trách nhiệm rất chính xác và đầy thách thức mà mọi người dân phải được đào tạo cẩn thận. II liên quan đến nhiều phẩm chất trí tuệ, xã hội và đạo đức không thể phát triển theo ý mình. Trong bất kỳ loại trật tự xã hội nào, cá nhân không cần phải đắm chìm trong hành trình suy nghĩ độc lập.

Nhưng trong một nền dân chủ - nếu đó là bất cứ điều gì ngoài việc thực hiện một cách thiếu suy nghĩ về bầu cử, một cá nhân phải tự đưa ra phán quyết độc lập về mọi vấn đề xã hội, kinh tế và chính trị phức tạp và một mức độ lớn quyết định hành động của chính anh ta. Tương tự, Báo cáo Radhakrishnan về Giáo dục Đại học nhấn mạnh rằng mục đích của giáo dục là cung cấp một bức tranh mạch lạc về vũ trụ và lối sống tích hợp.

Trên cơ sở các Báo cáo này, một số cải cách đã được đưa ra trong hệ thống giáo dục của đất nước, ví dụ, giới thiệu chương trình Trung học cơ sở cùng với Khóa học ba năm và mở thêm ngày càng nhiều trường dạy nghề và kỹ thuật.

Ủy ban Giáo dục do Chính phủ Ấn Độ thành lập vào tháng 7 năm 1964, đã đệ trình báo cáo vào tháng 6 năm 1966. Ủy ban đã xem xét hệ thống giáo dục, tiểu học, trung học, đại học và kỹ thuật hiện có, về mọi mặt. Trong chính, Ủy ban nhấn mạnh rằng giáo dục Ấn Độ cần một sự tái thiết quyết liệt, gần như là một cuộc cách mạng.

Ủy ban đã nói rằng cần phải mang lại sự cải thiện lớn về hiệu quả của giáo dục tiểu học: giới thiệu kinh nghiệm làm việc như một yếu tố không thể thiếu của giáo dục phổ thông; dạy nghề giáo dục trung học; nâng cao chất lượng giáo viên các cấp và cung cấp cho giáo viên đủ sức mạnh để củng cố các trung tâm nghiên cứu tiên tiến và phấn đấu đạt được các tiêu chuẩn quốc tế cao hơn; đặc biệt nhấn mạnh vào sự kết hợp giữa giảng dạy và nghiên cứu; và đặc biệt chú ý đến giáo dục và nghiên cứu trong nông nghiệp và khoa học đồng minh. Ủy ban đã tuyên bố rằng nếu giáo dục phát triển đầy đủ ở Ấn Độ, chi tiêu giáo dục trong 20 năm tới sẽ tăng lên.

Năm 1986, Nghị viện đã thông qua Chính sách quốc gia về giáo dục được soạn thảo dưới sự lãnh đạo của Shri Rajiv Gandhi; Thủ tướng Ấn Độ khi đó. Để thực hiện chính sách quốc gia, một chương trình hành động đã được chuẩn bị cho sự hướng dẫn của những người thực thi chính sách.

Chính sách quốc gia đã nhấn mạnh vào việc xóa bỏ sự chênh lệch trong hệ thống giáo dục, cải thiện chất lượng giáo dục học đường, sự tham gia của cộng đồng vào quá trình giáo dục, định hướng lại toàn bộ hệ thống Lo thúc đẩy bình đẳng phụ nữ và đưa ra các quy định đặc biệt cho các diễn viên theo lịch trình, Các bộ lạc theo lịch trình, các bộ phận, giáo dục bị thiệt thòi về giáo dục khác, người khuyết tật về thể chất và tinh thần và cho các khu vực cần đặc biệt chú ý.

Nó cũng được ưu tiên Lo phổ cập hiệu quả giáo dục tiểu học, xóa mù chữ và phát triển kỹ năng ở lứa tuổi 15 - 35, dạy nghề và chuẩn bị nhân lực cho nhu cầu phát triển, nâng cao chất lượng ở mọi cấp độ và khoa học và công nghệ nghiên cứu. Việc thực hiện chính sách đã được xem xét sau mỗi năm năm.

Chính sách quốc gia về giáo dục tất nhiên là một nỗ lực đáng khen ngợi để đáp ứng những thách thức mới của sự phát triển quốc gia. Nhưng nó cũng giống như các chính sách trước đây đã thất bại trong việc tạo ra bất kỳ ấn tượng nào trong hệ thống giáo dục. Trên thực tế, điều làm cho hệ thống giáo dục Ấn Độ thiếu là lập kế hoạch đúng đắn, quản trị hiệu quả và thực hiện hiệu quả.

Không có đề xuất nào cho giải pháp về khiếm khuyết trong hệ thống giáo dục của chúng tôi, điều cần thiết là một quyết tâm chính trị kiên quyết để thực hiện các cải cách khác nhau được đề xuất bởi các ủy ban và ủy ban khác nhau. Nó phải được công nhận rõ ràng rằng không có giáo dục, không có tiến bộ là có thể.

Các quốc gia có tỷ lệ biết đọc biết viết trăm phần trăm là rất lớn, vinh quang, giàu có và hùng mạnh. Các quốc gia dẫn đầu thế giới về giáo dục cũng là những nhà lãnh đạo quốc tế về tiến bộ và thịnh vượng. Chúng tôi muốn những người đàn ông ẻo lả, những người phụ nữ có học thức hơn và những đứa trẻ vẫn được giáo dục nhiều hơn để làm cho đất nước trở nên vĩ đại.

Như Baker đã nói, anh ấy là người mở một trường học, đóng cửa một nhà tù. Bây giờ chúng ta phải từ bỏ sự sùng bái tranh luận và thảo luận để loại bỏ hành động. Hiện tại, Ấn Độ chỉ dành 2% thu nhập quốc dân cho giáo dục. Nhiều nhà giáo dục nổi tiếng đã nói rằng ngân sách giáo dục nên được tăng lên 6 phần trăm thu nhập quốc dân của chúng ta. Ngân sách giáo dục là một phong vũ biểu của đất nước về sự năng động, giàu có và quyền lực của nó.

Kế hoạch thứ tám đặt trọng tâm vào phổ cập giáo dục tiểu học ở lứa tuổi 6-14, thúc đẩy văn học người lớn? cy để đạt được 80 phần trăm biết chữ trong dân số trong độ tuổi 15-40, thành lập các trường trung học ở các khu vực không được giám sát và Navodaya Vidyalayas ở tất cả các quận, cải thiện các cơ sở giáo dục, củng cố và tăng cường giáo dục đại học và đại học và tạo ra cơ sở nghiên cứu và nghiên cứu trong các lĩnh vực công nghệ mới nổi.

Nhưng như đã nói trước đó, những gì cần thiết là một nỗ lực táo bạo và quyết tâm từ phía tất cả các nhà cai trị, quản trị viên, giáo viên, học sinh và xã hội có liên quan để làm cho giáo dục trở nên có ý nghĩa và có mục đích hơn. Và trong trường hợp không có nỗ lực giáo dục như vậy ở Ấn Độ đã thất bại trong vai trò là chất xúc tác cho sự phát triển xã hội của loài người.