Phát biểu về giáo dục

Cuộc sống ngày nay rất nhanh, nếu chúng ta phải tích cực tham gia vào cuộc sống hiện tại, chúng ta phải giáo dục cho tất cả công dân của quốc gia, điều này sẽ góp phần thực hiện cam kết toàn cầu, ví dụ như Giáo dục đối với tất cả mọi người.

Giới thiệu:

Người ta thường tin rằng giáo dục là cơ bản cho tất cả sự phát triển. Theo John Dewey, cuộc sống là sự phát triển và sự phát triển và trưởng thành là sự sống. Nếu chúng ta dịch quan điểm này vào lĩnh vực giáo dục, chúng ta có thể nói rằng giáo dục được coi là nhằm mục đích phát triển toàn diện tính cách của cá nhân. Giáo dục ở Ấn Độ đã được coi là tự giáo dục, có nghĩa là giáo dục con người, giáo dục xây dựng cuộc sống, qua đó hình thành tính cách của học sinh, sức mạnh của tâm trí được tăng lên và giáo dục này giúp người ta tự đứng lên, mang lại sức mạnh và lòng can đảm trong thời gian bất lợi của cuộc sống.

Điều này không gì khác ngoài sự phát triển toàn diện về tính cách của cá nhân. Đó là cách con người trở thành con người bằng giáo dục. Giáo dục là một quá trình của con người. Không có gì là thiết yếu để giúp một cá nhân nhận ra bản chất vốn có trong anh ta. Do đó, Giáo dục là cần thiết cho tất cả.

Ấn Độ là một quốc gia dân chủ. Giáo dục và Dân chủ có liên quan chặt chẽ. Lý tưởng của Công lý, Bình đẳng, Tự do và Tình huynh đệ là lý tưởng bốn lần của nền dân chủ. Lý tưởng của sự bình đẳng. Tự do và huynh đệ là lý tưởng bốn lần của nền dân chủ. Lý tưởng về sự bình đẳng có nghĩa là tất cả nên có cơ hội phát triển nguồn lực cá nhân của mình một cách đầy đủ.

Trên thực tế, giáo dục sẽ được sử dụng như một vũ khí tiềm năng cao để bảo tồn nền dân chủ và tuyên truyền những lý tưởng cao đẹp của nó. Dân chủ tin vào phẩm giá thiết yếu của tất cả mọi người. Một người đàn ông được giáo dục như người đàn ông vì bản chất con người của anh ta. Do đó giáo dục trở thành kiến ​​trúc dân chủ. Vì vậy, giáo dục được cảm thấy cần thiết cho sự thành công của nền dân chủ, để cải thiện năng suất và mang lại sự thay đổi mong muốn cho sự phát triển xã hội cũng như quốc gia.

Bản chất của giáo dục:

Theo báo cáo của Ủy ban Kothari, Số phận của Ấn Độ đang được định hình trong các lớp học của mình. Giáo dục giáo dục khắc sâu trách nhiệm công dân và xã hội. Ấn Độ là vùng đất của sự đa dạng và để mang lại sự thống nhất, giáo dục là một tác nhân để hội nhập cảm xúc. Chúng ta không thể làm mà không có bất kỳ loại giáo dục. Giáo dục là một yếu tố thiết yếu của sự phát triển của con người, h mang lại sự tinh tế trong con người. Sự tiến bộ của nền văn minh chịu ảnh hưởng rất nhiều từ sự phát triển trong giáo dục.

Bây giờ người ta cảm thấy rằng thế giới hòa bình, công bằng, tự do và bình đẳng cho tất cả mọi người, có thể đạt được thông qua giáo dục. Như vậy, có thể nói rằng giáo dục là vô cùng cần thiết cho tất cả mọi người. Không có cuộc sống tốt là có thể hiểu được mà không có giáo dục.

Các mô tả triết học ở trên đi đến kết luận rằng giáo dục là một nhu cầu cơ bản của con người. Nó thúc đẩy trí thông minh của con người, phát triển kỹ năng của anh ấy, cho phép anh ấy cần cù và đảm bảo sự tiến bộ của anh ấy. Giáo dục cũng hướng các năng lực, thái độ, sự quan tâm, sự thúc giục và nhu cầu của cá nhân vào các kênh mong muốn. Cá nhân có thể thay đổi và sửa đổi môi trường của mình với sự giúp đỡ của giáo dục theo nhu cầu của mình.

Con người có hai khía cạnh - sinh học và xã hội. Các khía cạnh xã hội của con người được duy trì và truyền tải bởi giáo dục. Giáo dục không chỉ bảo tồn và truyền tải các yếu tố xã hội từ thế hệ này sang thế hệ khác, mà còn giúp làm giàu văn hóa. Giáo dục là một nhu cầu xã hội. Nó cho phép cá nhân đóng vai trò hiệu quả trong xã hội với mục tiêu làm cho nó phong phú hơn, tốt hơn và hấp dẫn hơn.

Vấn đề và triển vọng:

Trong một quốc gia dân chủ, giáo dục là điều cần thiết cho mọi công dân. Trừ khi và cho đến khi tất cả các công dân đang được giáo dục, bộ máy dân chủ không thể hoạt động đúng. Nhận thấy tầm quan trọng của giáo dục trong một nền dân chủ được thiết lập, Hiến pháp Ấn Độ tại Điều 45 đã tuyên bố, Nhà nước sẽ nỗ lực cung cấp trong vòng mười năm kể từ khi bắt đầu Hiến pháp này, giáo dục miễn phí và bắt buộc cho tất cả trẻ em cho đến khi chúng hoàn thành tuổi mười bốn tuổi.

Những nỗ lực quyết tâm đã được Chính phủ thực hiện kể từ khi độc lập để đạt được mục tiêu. Hiến pháp Ấn Độ viết về việc cung cấp các cơ hội giáo dục cho tất cả các dân tộc của đất nước. Vì giáo dục là một trong những phương tiện quan trọng nhất để phát triển, thông qua giáo dục, người ta có thể khao khát đạt được địa vị, vị trí và danh hiệu cao hơn. Vì vậy, mỗi cá nhân nên có cơ hội tương tự để có được giáo dục.

Cá nhân có khả năng học hỏi, vì vậy các cơ hội là có sẵn như nhau. Nó nên và không cần phải giống hệt nhau. Các tác giả trong cuốn sách Học tập để trở thành người nổi tiếng (P.72) đã tuyên bố rằng, việc tiếp cận giáo dục bình đẳng chỉ là một điều cần thiết - không phải là điều kiện đủ cho công lý. Truy cập bằng nhau không phải là cơ hội bình đẳng. Điều này phải bao gồm cơ hội thành công như nhau. Vì vậy, chúng tôi có thể nhấn mạnh rằng vấn đề bình đẳng về cơ hội giáo dục trong tình hình Ấn Độ là một vấn đề rất ghê gớm.

Hệ thống giáo dục của chúng tôi là ở ngã tư đường. Hiến pháp Ấn Độ quy định rằng cần phải phổ cập giáo dục tiểu học. Trong Chỉ thị của Hiến pháp, có tuyên bố rằng trong vòng 10 năm, tức là vào năm 1960, Giáo dục bắt buộc toàn cầu phải được cung cấp cho tất cả trẻ em dưới 14 tuổi.

Nhưng chỉ thị này đã không được thực hiện cho đến ngày hôm nay, mặc dù chúng tôi hoàn thành sáu thập kỷ độc lập khỏi sự thống trị của nước ngoài. Hiện tại, dự kiến ​​chỉ thị này có thể được hoàn thành vào năm 2010 sau Công nguyên Sáu mươi trong bối cảnh một đất nước như Ấn Độ không phải là một lát cắt lớn. Cuộc khảo sát ngắn về phổ cập giáo dục tiểu học có thể kết thúc với tham chiếu đến sự tăng trưởng nhanh chóng của dân số và nạn mù chữ hàng loạt.

Sự nhấn mạnh vào việc xóa mù chữ và sự nổi lên của một quốc gia như một cường quốc thế giới đã mô tả rất rõ tầm quan trọng của 'Giáo dục cho mọi người' trong việc thiết lập thế giới ngày nay. Ngày nay, nó được đánh dấu rằng trên thế giới, các quốc gia có tỷ lệ biết chữ thấp là lạc hậu về kinh tế. Giờ đây, các quốc gia lạc hậu này đang nhận ra tầm quan trọng của Giáo dục cho mọi người 'thông qua việc biết chữ hàng loạt trong các kế hoạch phát triển của họ. Vì vậy, trong bối cảnh này, những nỗ lực xóa mù chữ của một quốc gia như Ấn Độ phải được kiểm tra.

Ấn Độ là một trong những quốc gia kém phát triển. Đó là ở mức độ phát triển rất thấp cho đến khi giáo dục của quần chúng cô được quan tâm. Trong việc đạt được sự biết chữ hàng loạt ở Ấn Độ, chúng ta đang phải đối mặt với vấn đề lớn gấp hai lần.

1. Một vấn đề là giáo dục người lớn.

2. Khác là phổ cập giáo dục tiểu học.

Ấn Độ là quốc gia đông dân. Tốc độ tăng trưởng dân số của cô ấy là rất lớn. Do đó, các mục tiêu mở rộng giáo dục của Ấn Độ vẫn khó đạt được. Bất kỳ sự lơ là trong kiểm soát dân số có thể là thảm hại cho đất nước. Sự gia tăng dân số sẽ hủy hoại nền kinh tế và kìm hãm mọi nỗ lực vì sự tiến bộ.

Trong 60 năm, tỷ lệ biết đọc biết viết đã tăng từ 16 đến 50 phần trăm. Vì vậy, với tốc độ này, sẽ mất hơn 50 năm để đạt được mục tiêu phổ cập giáo dục tiểu học. Vì vậy, theo SS Mathur (P.306), tất cả các cải cách và tiến bộ khác trong các lĩnh vực khác chắc chắn sẽ đi theo nếu việc học chữ của người lớn được phổ biến và không chỉ phổ quát mà còn bền bỉ và không bền bỉ mà còn là động lực thúc đẩy tạo ra sự nhiệt thành và nhiệt tình và trong số người cho cải cách xã hội. Giáo dục

Hiện tại, Ngân hàng Thế giới đã chuẩn bị một báo cáo hợp tác với Bộ Phát triển nguồn nhân lực, các tổ chức nghiên cứu và một số nhà giáo dục nổi tiếng ở Ấn Độ Được báo cáo rằng ở giai đoạn chính đã có nhiều tuyển sinh hơn, gần 6, 7 lõi. Vì vậy, theo hướng, vị trí của Ấn Độ đứng thứ hai trên thế giới sau Trung Quốc. Và 3, 32 điểm khác của trẻ em đang đi học tiểu học vẫn chưa thể thực hiện được ở giai đoạn tiểu học.

Do đó, đất nước không thể đạt được mục tiêu phổ cập giáo dục tiểu học do đó tốc độ tăng trưởng kinh tế của nước ta rất kém. Nó luôn mất cân bằng. Tuy nhiên, hy vọng rằng các chương trình xóa mù chữ đại chúng có thể thu hút người dân nước ta nhiều hơn nếu họ nhấn mạnh vào sự cải thiện kinh tế của họ với các mục tiêu gần và xa.

Phổ cập giáo dục tiểu học (UEE) đã được thông qua như một mục tiêu quốc gia và "Giáo dục cho mọi người" đã được coi là mục tiêu quốc tế để thúc đẩy phúc lợi quốc gia, xuất sắc cá nhân và dân chủ hóa hiệu quả.

Chúng tôi đã mô tả ở trên rằng xóa mù chữ hàng loạt là một trong những nhu cầu quan trọng của đất nước. Hy vọng rằng thông qua giáo dục đúng đắn, người dân lạc hậu của đất nước sẽ đạt được sự sàng lọc cá nhân, tiến bộ xã hội và cải thiện kinh tế. Nhưng có một số vấn đề trong việc đạt được mục tiêu Phổ cập giáo dục tiểu học ở cấp Quốc gia và 'Giáo dục cho tất cả mọi người' ở cấp quốc tế.

Vấn đề chính là tài chính. Mất cân bằng nông thôn-thành thị do mù chữ, chênh lệch khôn ngoan trong cộng đồng liên quan đến giáo dục phụ nữ, điều kiện kinh tế của các cộng đồng lạc hậu và không có sẵn thiết bị, nhân sự, v.v. và lãng phí trong việc biết chữ của người lớn, v.v.

Chính sách quốc gia về giáo dục năm 1986 khuyến nghị rằng nó sẽ ưu tiên cao nhất trong việc giải quyết vấn đề trẻ em bỏ học và sẽ áp dụng một loạt các chiến lược được xây dựng tỉ mỉ dựa trên kế hoạch vi mô và được áp dụng ở cấp cơ sở trên toàn quốc, để đảm bảo giữ trẻ ở trường. Nỗ lực này sẽ được phối hợp đầy đủ với mạng lưới giáo dục phi chính quy.

Các chiến lược và nỗ lực ở cấp quốc gia và quốc tế:

Giáo dục trong một xã hội đang phát triển không thể duy trì tĩnh. Nó không thể vẫn bị cô lập với cuộc sống nói chung. Không có thay đổi và tăng trưởng trong giáo dục, phát triển kinh tế và xã hội không thể diễn ra. Vì vậy, việc cung cấp Giáo dục Tiểu học Phổ thông đã được chấp nhận là mục tiêu quốc gia. Điều rất quan trọng để truyền bá kiến ​​thức đại chúng là một yêu cầu cơ bản để phát triển và hiện đại hóa kinh tế.

Giáo dục tiểu học toàn cầu đã dẫn đến việc xây dựng dự án Giáo dục giáo dục cho tất cả giáo dục. Quy định tại Điều 45 của Hiến pháp Ấn Độ là một nghị quyết cao quý cho việc phân phối giáo dục tiểu học. Những nỗ lực to lớn đã được thực hiện để đạt được mục tiêu cung cấp giáo dục tiểu học cho mọi trẻ em của đất nước thông qua việc cung cấp phổ cập, tuyển sinh toàn cầu và duy trì phổ cập.

Hiến pháp của chúng tôi quy định giáo dục miễn phí và bắt buộc, quyền của người thiểu số thành lập và quản lý các tổ chức giáo dục, giáo dục cho các bộ phận yếu hơn, giáo dục thế tục, giáo dục phụ nữ, dạy tiếng mẹ đẻ ở giai đoạn chính, bảo tồn di sản quốc gia, giáo dục trong Lãnh thổ Liên minh, v.v. Những điều khoản hiến pháp này không là gì ngoài nỗ lực của chúng tôi để đạt được mục tiêu của dự án Giáo dục cho mọi người.

Trong 60 năm độc lập này, chúng tôi đã tập trung vào việc mở rộng giáo dục tiểu học. Chúng tôi đã tập trung vào việc phổ cập hóa việc cung cấp, tuyển sinh và duy trì. Bây giờ là lúc để suy nghĩ về chất lượng cùng với số lượng. Vì vậy, cần phải cung cấp giáo dục tốt cho mọi trẻ em.

Báo cáo của Ủy ban Quốc tế về Giáo dục dưới tiêu đề Học tập để trở thành một người là một giải trình tổng thể về những thách thức giáo dục hiện tại. Nó cũng ưu tiên hàng đầu cho giáo dục tiểu học. Chính sách quốc gia về giáo dục, năm 1986 cũng đã khuyến nghị xây dựng dự án Giáo dục giáo dục cho tất cả các dòng. Theo Chính sách, trong nhận thức quốc gia của chúng tôi, giáo dục là cơ bản cho tất cả. Đây là nền tảng cho sự phát triển toàn diện của chúng tôi; vật chất và tinh thần

Đó là vấn đề đánh giá cao mà Chính phủ. Ấn Độ đã đưa ra để giải quyết nhiệm vụ của dự án Giáo dục cho mọi người thông qua việc truyền đạt giáo dục cho hàng triệu người trưởng thành. Chính sách quốc gia về giáo dục, năm 1986 đã cam kết xóa bỏ nạn mù chữ, đặc biệt là trong độ tuổi 15-35.

Chính sách giáo dục mới đã giải quyết rằng, nó sẽ ưu tiên cao nhất trong việc giải quyết vấn đề trẻ em bỏ học và sẽ áp dụng một loạt các chiến lược được xây dựng tỉ mỉ dựa trên quy hoạch vi mô và áp dụng ở cấp cơ sở trên toàn quốc, để đảm bảo giữ trẻ ở trường, nỗ lực này sẽ được phối hợp đầy đủ với công việc giáo dục phi chính quy.

Phải đảm bảo rằng giáo dục miễn phí và bắt buộc có chất lượng thỏa đáng được cung cấp cho tất cả trẻ em đến 14 tuổi trước khi chúng ta bước vào thế kỷ hai mươi mốt. Một nhiệm vụ quốc gia sẽ được triển khai để đạt được mục tiêu này.

Hơn nữa, NPE 1986, cũng tuyên bố rằng mức độ học tập tối thiểu sẽ được đặt ra cho từng giai đoạn giáo dục. Các bước cũng sẽ được thực hiện để thúc đẩy học sinh, một sự hiểu biết về các hệ thống văn hóa và xã hội đa dạng của người dân sống ở các vùng khác nhau của đất nước.

Chính phủ trung ương đã chỉ định một Ủy ban đánh giá NPE, 1986 dưới sự chủ trì của Acharya Rama Murti vào tháng 5 năm 1990, thường được gọi là Chính sách quốc gia trong Ủy ban đánh giá giáo dục (NPERC). Chủ tịch Ủy ban trong lời nói đầu của Báo cáo đã thấy rằng, hệ thống giáo dục hiện tại, về mặt giáo dục cho người dân, đã vượt qua tiện ích của nó, bất cứ điều gì nó từng có. Nhưng trước khi chúng ta có một mô hình giáo dục mới, chúng ta phải có một mô hình phát triển mới.

Ở một đất nước như chúng ta, với những vùng lạc hậu rộng lớn, kinh tế, xã hội, giáo dục, phát triển, dân chủ và giáo dục phải đi đôi với nhau. Chúng phải được dệt với nhau trong một chương trình tích hợp chuyển đổi và tái thiết. Một cuộc đấu tranh chống lại nghèo đói về cơ bản là một cuộc đấu tranh chống lại sự thiếu hiểu biết và bất công. Nó bao gồm một cuộc đấu tranh chống lại những đam mê địa phương, bất bình đẳng, sức khỏe kém và mù chữ.

Đối với sự phát triển đúng đắn, dân chủ và giáo dục nên có nghĩa là giải phóng. Quan điểm này nhấn mạnh rằng việc xây dựng dự án Giáo dục cho tất cả các giáo dục là rất cần thiết đối với một xã hội giác ngộ và nhân đạo. Trong bối cảnh này, Báo cáo của Ủy ban đánh giá Chính sách quốc gia về giáo dục (NPE); 1986, nói, nhu cầu của giờ là một phong trào của mọi người cho một nền giáo dục mới, không phải cho một số ít mà là cho tất cả.

'Giáo dục cho mọi người' dự kiến ​​các trường chất lượng cho phép học sinh đạt được mức học tập tối thiểu. Về vấn đề này, Báo cáo của Ban cố vấn giáo dục trung ương, Ủy ban về NPE, 1986 nhận xét rằng mối quan hệ giữa các trường nên được kết thúc càng sớm càng tốt bằng cách nâng cấp chất lượng của các trường học bình thường và cung cấp tiện nghi để đạt được mức học tập tối thiểu. Do đó, nó cũng tuyên bố rằng, Phổ cập giáo dục tiểu học (UEF) do đó, được xem như là một chương trình tổng hợp bao gồm;

(i) Tiếp cận giáo dục cho tất cả trẻ em dưới 14 tuổi.

(ii) Tham gia toàn cầu cho đến khi họ hoàn thành giáo dục tiểu học thông qua các chương trình giáo dục chính quy hoặc không chính quy, và

(iii) Thành tựu phổ biến về mức độ học tập tối thiểu (MLL).

Do đó, chương trình Giáo dục Tiểu học (DPEP) mới được ra mắt đã được quốc tế ca ngợi vì tính toàn diện trong kế hoạch tập trung và cấp vi mô. Chương trình đã được triển khai vào năm 1994 tại 42 quận thuộc bảy bang MP, Karnataka, Kerala, Haryana, Tamil Nadu, Assam và Maharashtra như một bước để đạt được Giáo dục Tiểu học Phổ thông. Trong Kế hoạch 8, dự kiến ​​sẽ bao gồm 110 quận.

Nó dự tính một khoản chi hơn R. 1600 crore trong đó khoảng R. 1400 crore được dự kiến ​​từ các nguồn bên ngoài. Ngân hàng Thế giới sẽ cung cấp hỗ trợ tại sáu tiểu bang của nước ta trong khi chương trình MP đang được tài trợ bởi sự hỗ trợ từ Cộng đồng Châu Âu.

Để thực hiện hiệu quả Giáo dục tiểu học toàn cầu, các mục tiêu bao gồm giảm sự chênh lệch hiện tại trong tiếp cận giáo dục, cung cấp các hệ thống giáo dục thay thế theo tiêu chuẩn tương đương cho các nhóm thiệt thòi, nhấn mạnh vào giáo dục nữ sinh, cải thiện cơ sở giáo dục để đảm bảo sự tham gia của cộng đồng trong việc điều hành trường học và xây dựng địa phương, trình độ năng lực để đảm bảo phân cấp kế hoạch giáo dục.

Kế hoạch phát triển của Ấn Độ luôn nhằm mục đích xóa bỏ sự bất bình đẳng trong quá trình phát triển để đảm bảo rằng những thành quả của sự phát triển là một đặc quyền bình đẳng của tất cả mọi người. Ấn Độ cam kết tham dự mục tiêu. Giáo dục cho tất cả các giáo dục vào năm 2000 qua giáo dục tiểu học. Các trường tiểu học tìm cách cung cấp giáo dục phổ cập phù hợp với nhu cầu và ưu tiên thực tế của cộng đồng. Chất lượng cuộc sống của quần chúng không được cải thiện đầy đủ do việc thực hiện không đúng cách của giáo dục tiểu học.

Rõ ràng từ các thống kê cho thấy, ở Ấn Độ năm 1989-90 có 5, 48.131 trường tiểu học trong đó có 4, 78.441 ở khu vực nông thôn và 69.690 ở khu vực thành thị. Tổng số giáo viên tiểu học (1992-93) là 16, 81.970 trong đó 11, 89.004 là nam và 4, 29.966 nữ. Vì một số lượng lớn các trường tiểu học đã hoạt động ở khu vực nông thôn, một nền giáo dục tiểu học tốt hơn có thể được khớp nối, điều này rất cần thiết để biến 'Giáo dục cho tất cả' thành công.

Bên cạnh Giáo dục Tiểu học, tất cả các nỗ lực cần được thực hiện để thúc đẩy, Giáo dục người lớn có ý nghĩa và hiệu quả. Thế giới về kế hoạch giáo dục đã chuyển từ một quan điểm chuyên ngành về giáo dục tiểu học, giáo dục không chính quy và giáo dục người lớn sang một cái nhìn toàn diện. UNESCO đã và đang ủng hộ cách tiếp cận theo dõi hai chiều, được thiết kế để thúc đẩy đồng thời biết chữ và học tập cơ bản cho người lớn và phổ cập giáo dục tiểu học (UEE) cho trẻ em.

UNO và theo đuổi Chính sách giáo dục mới 1986, một Phái đoàn xóa mù chữ quốc gia được thành lập năm 1988. Về mặt định lượng, Phái đoàn tìm cách truyền đạt chức năng biết chữ cho 80 triệu người mù chữ trong độ tuổi 15- 35; 30 triệu vào năm 1990 và thêm 50 triệu vào năm 1995.

Vấn đề đáng lo ngại là một nửa số người mù chữ trên thế giới sẽ sống ở Ấn Độ vào thời điểm đất nước này, điều này nguy hiểm hơn cho sự tiến bộ và phát triển. Tuy nhiên, trong bối cảnh của kịch bản hiện tại, việc thành lập Phái đoàn xóa mù chữ quốc gia (NLM) để theo đuổi NPE là một sự phát triển đáng hoan nghênh trong bối cảnh giáo dục Ấn Độ.

Giáo dục không chính quy đã trở thành một sự thay thế được chấp nhận cho những trẻ em không thể theo học các trường toàn thời gian. Ở nước ta, một số chiến lược đã được xây dựng để củng cố và mở rộng Chương trình Giáo dục phi chính quy nhằm đạt được mục tiêu Giáo dục cho tất cả các giáo phái vào năm 2000 sau Công nguyên. Chương trình Giáo dục phi chính quy (NFE) được giới thiệu trong Năm thứ năm Kế hoạch đang được thực hiện kể từ đó.

Việc xây dựng NPE 1986 là một trong những Chương trình tài trợ trung tâm lớn trong lĩnh vực giáo dục tiểu học. Ở dạng hiện tại, chương trình mở rộng hỗ trợ cho các Chính phủ tiểu bang theo tỷ lệ 50:50 cho chung (Đồng giáo dục) và 90:10 cho các Trung tâm NFE nữ.

Hỗ trợ trong phạm vi 100% được cung cấp cho các cơ quan tự nguyện để điều hành các trung tâm NFE. Do đó, số lượng Trung tâm NFE đã tăng từ 1, 26 nghìn vào năm 1986 lên 2, 72 nghìn vào tháng 3 năm 1992 và số lượng đăng ký từ 36, 45 nghìn đến 68 nghìn. Trong thời gian này, số lượng trung tâm của các cô gái đã tăng từ 20.500 lên 81.600. Trong chương trình này, hơn 390 cơ quan tình nguyện cũng đã tham gia và đã bị xử phạt viện trợ theo chương trình Giáo dục phi chính quy kể từ NPE, 1986.

Dựa trên phân tích về những nỗ lực và chiến lược của các sự kiện trên, chúng ta hãy hy vọng kết quả tốt hơn để đạt được mục tiêu Giáo dục cho tất cả các chương trình NFE thông qua các chiến lược và đề xuất các biện pháp để tiến tới UEF trong thế kỷ này.

Giáo dục cho phụ nữ Bình đẳng là một thành phần quan trọng trong chiến lược tổng thể bảo đảm công bằng và công bằng xã hội trong giáo dục. NPE, 1986 khuyến nghị rằng, Giáo dục giáo dục sẽ được sử dụng như một tác nhân thay đổi cơ bản về tình trạng của phụ nữ. Việc xóa mù chữ và trở ngại của phụ nữ trong việc tiếp cận và duy trì giáo dục tiểu học sẽ được ưu tiên hơn, thông qua việc cung cấp các dịch vụ hỗ trợ đặc biệt, đặt mục tiêu thời gian và giám sát hiệu quả

Theo điều tra dân số năm 1991, tỷ lệ biết chữ của nữ là 39, 42% so với 63, 68% đối với nam. Số phụ nữ mù chữ ở mức 197 triệu người nhiều hơn nam giới mù chữ 70 triệu mặc dù dân số nữ ít hơn dân số Nam khoảng 32 triệu.

Có sự chênh lệch đáng kể giữa nông thôn và thành thị giữa phụ nữ, tỷ lệ biết chữ của phụ nữ nông thôn chiếm khoảng một nửa tỷ lệ biết chữ ở thành thị. Một số bước đã được thực hiện để thúc đẩy giáo dục phụ nữ. Chiến lược chính cho giáo dục là một định hướng khác biệt có lợi cho sự bình đẳng và trao quyền cho phụ nữ.

Phụ nữ chiếm đa số dân số thế giới. Hội nghị Thế giới về Phụ nữ lần thứ tư được tổ chức tại Bắc Kinh vào tháng 9 năm 1995 đã tuyên bố các mục tiêu của bình đẳng, phát triển và hòa bình. Nhưng phụ nữ nói chung, ít biết chữ hơn nam giới; đặc biệt ở các nước đang phát triển Ở Ấn Độ, vào năm 1991, chưa đến 40% phụ nữ biết chữ, ở Nepal tỷ lệ biết chữ của nữ là 35%, ở Afghanistan là 32% và Sudan là 27%.

Phụ nữ chiếm 2/3 số người mù chữ ở Thế giới. Do đó, để đạt được sự bình đẳng của phụ nữ, tất cả các cô gái phải được tiếp cận với các trường tiểu học và trung học. Chỉ biết chữ là không đủ, nội dung giáo dục phải thay đổi giá trị và thái độ của cả nam và nữ. Những thành kiến ​​về giới tính từ sách giáo khoa phải được xóa bỏ. Phụ nữ trưởng thành cũng phải biết đọc biết viết thông qua các chương trình đặc biệt. Đào tạo nghề cho phụ nữ là bắt buộc để họ không còn làm những công việc không có kỹ năng và bán tay nghề.

Một khía cạnh khác của chiến lược tổng thể bảo đảm công bằng và công bằng xã hội trong giáo dục là mối quan tâm đối với nhu cầu giáo dục của các diễn viên theo lịch trình và các bộ lạc theo lịch trình, các nhóm thiểu số và khuyết tật về thể chất và tinh thần.

Điều cần thiết là hệ thống giáo dục phải nhạy cảm với nhu cầu giáo dục của các nhóm này. Cần chuẩn bị để thúc đẩy việc bình đẳng hóa các cơ hội giáo dục do đó chiến lược hiện thực hóa Giáo dục cho mọi người đã đạt được vào năm 2000A.D. và hơn nữa điều tương tự sẽ đạt được vào năm 2010 sau công nguyên

Phần kết luận:

Giáo dục mang lại sự tinh tế trong con người. Giáo dục chân chính luôn nhân hóa con người. Một người càng có giáo dục, người đó càng ít thành kiến, cởi mở hơn, sợ hãi khi đứng trước niềm tin của một người. Trong khung tham chiếu này, Giáo dục cho mọi người đã trở thành mục tiêu quốc tế cho cả các nước phát triển và đang phát triển.

Cuộc sống ngày nay rất nhanh nếu chúng ta phải tích cực tham gia vào cuộc sống hiện tại, chúng ta phải giáo dục cho tất cả công dân của quốc gia, điều này sẽ góp phần thực hiện cam kết toàn cầu, ví dụ như Giáo dục đối với tất cả mọi người.

Sáu mươi năm kể từ khi Độc lập được đánh dấu bằng một quá trình không ngừng suy nghĩ giáo dục và lập kế hoạch để xây dựng mục tiêu mới này Giáo dục cho tất cả các phe. Để cho phép một quốc gia tiến lên nấc thang tiến bộ, giáo dục của người dân của cô ấy là điều kiện cơ bản. Bởi vì tiến độ là một quá trình liên tục, không bao giờ kết thúc. Chúng ta không thể dừng lại ở một điểm đến nhất định.

Trong sáu mươi năm này, chúng ta đã diễu hành chậm rãi nhưng đều đặn trên con đường tiến bộ theo kế hoạch. Trong mọi lĩnh vực chúng tôi đã chứng minh rằng tiến độ đã được đăng ký. Chúng ta hãy huy động các nhà lãnh đạo chính trị, bộ máy quan liêu, công dân giác ngộ, các giáo viên và tất cả những người quan trọng trong giáo dục; để cung cấp dịch vụ cao cho cam kết toàn cầu này, tức là Giáo dục cho tất cả các giáo dục để tạo điều kiện huy động sự sáng tạo tập thể như là nền tảng thực sự của một xã hội có sự tham gia và bình đẳng.