6 nguyên tắc hàng đầu của quản lý giáo dục

Sơ lược về sáu nguyên tắc quản lý giáo dục được thảo luận trong bài viết này. Các nguyên tắc là: (1) Dân chủ cấu trúc, (2) Dân chủ hoạt động (3) Công bằng (4) Bình đẳng về cơ hội (5) Thận trọng (6) Thích nghi, linh hoạt và ổn định.

1. Dân chủ cấu trúc:

Là nguyên tắc đầu tiên của quản trị giáo dục trong thời kỳ hiện đại, nó đặt áp lực lên nền dân chủ trong quan điểm cấu trúc. Nó ngụ ý về việc thực hiện quyền kiểm soát trên nền dân chủ. Ý nghĩa của việc thực hiện kiểm soát trong ánh sáng này là như vậy, nó giúp sinh viên là những công dân tương lai thực hiện các nhu cầu và yêu cầu của họ có xu hướng tự thực hiện, bảo vệ chính phủ dân chủ và phúc lợi của người dân ở cấp địa phương, tiểu bang và quốc gia.

Bài tập kiểm soát này đề cập đến ý nghĩa của dân chủ bằng cách đối xử với mỗi con người như một sinh vật sống, phát triển và có khả năng ra hoa. Do đó, trong nguyên tắc quản lý giáo dục này, chính quyền giáo dục phải thực hành các nguyên tắc dân chủ cả về cấu trúc và chức năng hình thức.

Về vấn đề này và quản trị viên giáo dục sẽ là một người mạnh nhất có thể quản lý chế độ chuyên chế khi cần thiết để đạt được các mục tiêu của một chương trình giáo dục. Để hiện thực hóa nó, anh ta phải thực hiện nghĩa vụ của mình một cách dân chủ nhất có thể.

2. Dân chủ hoạt động:

Nguyên tắc quản lý giáo dục này ưu tiên cho khía cạnh thực tiễn của dân chủ như là một lối sống và hình thức quản trị. Về vấn đề này, bản chất của dân chủ là coi trọng phẩm giá của mỗi cá nhân và giúp anh ta hiểu bản thân mình trong bối cảnh này, nguyên tắc này coi dân chủ là vấn đề tinh thần, cách sống và phương thức hành xử. Theo quan điểm này, nhiệm vụ và trách nhiệm của một quản trị viên giáo dục là tập trung vào các hoạt động hàng ngày liên quan đến xã hội dân chủ trong quan điểm giáo dục có liên quan ở phạm vi rộng hơn.

Bởi vì loại hình dân chủ này tìm cách làm cho dân chủ trở nên thiết thực hơn là chính thức. Ví dụ, một trường học hoặc một tổ chức giáo dục được coi là xã hội thu nhỏ hoặc một xã hội nhỏ. Nó có nghĩa là toàn bộ bức tranh của xã hội đã được phản ánh trong trường học. Tình huống tương tự cũng xảy ra trong trường hợp một xã hội dân chủ như chúng ta, nơi mọi người mong đợi trường học hoặc một tổ chức giáo dục sẽ làm rất nhiều cho việc hiện thực hóa dân chủ như một vấn đề tinh thần, lối sống và một phương thức hành vi thực tế.

Trong ánh sáng này, chức năng của quản trị viên giáo dục phải đạt được điều đó mà anh ta có thể đưa ra quan điểm của học sinh, tham khảo ý kiến của các nhân viên, chuyên gia, kỳ vọng và các thành viên cộng đồng trước khi đưa ra bất kỳ quyết định nào. Điều này dẫn đến sự xuất hiện của một trật tự xã hội tốt và hiệu quả của nhà trường hoặc tổ chức giáo dục như là một cơ quan giáo dục. Nói chung, loại hình dân chủ này như là một nguyên tắc của quản lý giáo dục có tầm quan trọng về tính thực tiễn và sự liên quan của các hoạt động dân chủ hàng ngày liên quan đến quan điểm giáo dục cho đến nay về khía cạnh hành chính của nó.

3. Công lý :

Nói chung, công lý đề cập đến việc cung cấp cho mỗi cá nhân của mình trong xã hội bằng cách tôn vinh cá tính của mình. Ý nghĩa của công lý là bản chất của dân chủ. Vì công lý là một trong những đặc điểm cơ bản của quản trị dân chủ, nó được coi là một nguyên tắc thiết yếu của quản trị giáo dục là dân chủ về hình thức và thực tiễn. Để thực hành công lý trong quản lý giáo dục, cần có sự cần thiết và thiết yếu của việc trao phần thưởng và chia sẻ cho mỗi cá nhân cho những nỗ lực và thành tích của mình.

Bên cạnh đó, mỗi cá nhân sẽ được giao nhiệm vụ hoặc phân công phù hợp với nhu cầu, yêu cầu, khả năng, năng khiếu của mình, v.v ... Do đó, các nhà quản lý giáo dục để thực hành công lý là một trong những nguyên tắc của quản lý giáo dục phải thận trọng trong khi đối xử với nhân viên, học sinh và công chúng . Nhưng trong Thực tế, điều đó không xảy ra vì các nhà quản lý giáo dục thường rất tự ý thực thi quyền hạn tùy ý và áp dụng quá hẹp các quy tắc thống nhất trong một điểm.

Và sự thống nhất của các quy tắc trong quản lý giáo dục không cung cấp sự bình đẳng cần thiết để bảo vệ các cá nhân ở một điểm khác. Bản chất này của nhà quản lý giáo dục đi ngược lại với bản chất của công lý vì nó không có bản chất thiên vị như vậy của họ. Do đó, các nhà quản lý giáo dục phải giảm xu hướng này xuống mức tối thiểu để làm cho công lý có lợi, lành mạnh và vô tư về bản chất và cách tiếp cận như một nguyên tắc của quản trị giáo dục hiện đại.

4. Bình đẳng về cơ hội :

Một trong những mục tiêu xã hội quan trọng của giáo dục là cân bằng cơ hội hoặc cơ sở để cho phép các lớp và cá nhân lạc hậu hoặc sử dụng giáo dục như một phương tiện để cải thiện tình trạng của họ.

Để giữ bình đẳng về cơ hội trong hình dạng cụ thể trong lĩnh vực giáo dục, quản lý giáo dục đóng một vai trò quan trọng. Vì sự nhấn mạnh lớn hơn này nên được trao cho sự bình đẳng về cơ hội giáo dục để bắt đầu thúc đẩy quá trình xây dựng xã hội loài người bình đẳng trong đó việc khai thác xã hội lâu đời sẽ giảm xuống mức tối thiểu.

Nguyên tắc đồng nhất là không được thực hành và duy trì trong lĩnh vực quản lý giáo dục vì sự bình đẳng không đề cập đến tính đồng nhất. Nguyên nhân là cơ hội có nghĩa là cung cấp cơ sở hoặc phạm vi đầy đủ cho mọi cá nhân cho sự phát triển của mình. Trong bối cảnh này, những lý do tồn tại sự bất bình đẳng về các cơ hội giáo dục được trích dẫn bởi Ủy ban Giáo dục (1964-66) có thể được nhấn mạnh phải được nhấn mạnh trong lĩnh vực quản lý giáo dục.

Đó là:

(а) Trong sự phân phối đồng đều của các tổ chức giáo dục trong cả nước.

(b) Nghèo đói của một bộ phận lớn dân số và sự sung túc tương đối của một thiểu số nhỏ.

(d) Sự chênh lệch về phát triển giáo dục giữa các lớp tiên tiến và các lớp lạc hậu.

Mỗi xã hội coi trọng công bằng xã hội và lo lắng cải thiện rất nhiều người bình thường và trau dồi tất cả các tài năng có sẵn, phải đảm bảo sự bình đẳng tiến bộ về cơ hội giáo dục cho tất cả các bộ phận dân cư. Trong bối cảnh này, nhiệm vụ của quản lý giáo dục là phải có những nỗ lực đặc biệt để cân bằng các cơ hội giáo dục bằng cách giảm các vấn đề được trích dẫn ở trên. Do đó, sự bình đẳng về cơ hội trong quá trình giáo dục sẽ được thực thi bởi chính quyền giáo dục như là một trong những nguyên tắc của nó.

5. Thận trọng :

Nói chung thận trọng nói đến suy nghĩ hoặc lập kế hoạch hoặc thể hiện suy nghĩ cho tương lai. Theo ngữ cảnh trong cách tiếp cận, có thể nói rằng triển vọng tương lai, tầm nhìn và hướng tới tương lai phải được kết hợp nó trong lĩnh vực quản trị. Giống như quản trị giáo dục hành chính nói chung phải thực hành việc rèn luyện kỹ năng và tầm nhìn xa đối với các vấn đề liên quan đến cuộc sống thực tế và tiện ích của hệ thống quản trị trong tương lai của nhà quản trị giáo dục.

Nguyên tắc này, Prudence, có liên quan chặt chẽ đến nền kinh tế thông minh, bao hàm sự kiểm soát chất lượng. Để đảm bảo kiểm soát chất lượng trong lĩnh vực giáo dục, ban quản lý giáo dục phải chi tiêu cho giáo dục bằng cách chấp nhận nó như một khoản đầu tư vào nguồn nhân lực. Bởi vì không có chi tiêu cần thiết cho giáo dục sẽ không có câu hỏi về chất lượng trong đó và sau đó là vấn đề kiểm soát chất lượng thì sao?

Rõ ràng từ một số nghiên cứu rằng bây giờ trong quản lý giáo dục có rất nhiều chi phí lãng phí mà hệ thống kiểm tra và cân bằng là rất cần thiết. Hệ thống kiểm tra và cân bằng về bản chất là thận trọng nhằm tìm cách bảo vệ một tổ chức giáo dục hoặc tổ chức, một doanh nghiệp khỏi các hành vi sai trái và chiếm đoạt sai bởi một quan chức hoặc cơ quan có thẩm quyền như lạm dụng quyền lực và các quỹ tạo ra sự nghịch ngợm.

Người ta đã biết một và tất cả việc lạm dụng quyền lực và tiền bạc dẫn đến mất công chúng nói chung. Do đó, giống như quản trị chung trong quản trị giáo dục, cần có sự cần thiết của hệ thống kiểm tra và cân bằng giữa các cơ sở để ngăn chặn việc lạm dụng đó. Điều này sẽ được thực hiện nếu quản lý giáo dục chấp nhận nó như là nguyên tắc của nó trong tình huống thực tế.

Những người có quyền tự do hòa đồng, có năng lực dân chủ và quản lý giáo dục theo định hướng phúc lợi được cấp cho họ. Liberty được cấp cho họ mà không làm cho hệ thống kiểm tra và cân bằng của cứng nhắc. Bởi vì điều cần thiết là trao quyền tự do cho những người có thẩm quyền và tinh tế như những nhà quản lý giáo dục, những người có lợi cho quản trị tốt.

Họ đưa ra một cách đối xử khác biệt đối với các sinh viên, nhân viên, quan chức và thành viên cộng đồng khác nhau theo nhu cầu của họ trong phạm vi quản lý giáo dục. Bên cạnh một quản trị viên giáo dục để thận trọng trong tự nhiên và công việc phải có sự đơn giản, hiểu được năng lực tinh thần dân chủ và khả năng giao tiếp hiệu quả với anh ta như là thuộc tính.

6. Khả năng thích ứng, linh hoạt và ổn định:

Một tổ chức phải có khả năng điều chỉnh với các tình huống thay đổi bằng cách đáp ứng các nhu cầu đang phát triển và bằng cách cải thiện các giao dịch hàng ngày của mình với những người hoặc các cơ quan liên quan. Đặc tính này của một tổ chức được gọi là khả năng thích ứng. Trong quá trình đạt được các mục tiêu giáo dục của mình, nó phải đối phó khác với những con người khác nhau như giáo viên, phụ huynh và công chúng, những người bị ảnh hưởng theo cách này hay cách khác bởi quá trình hoặc sản phẩm của họ. Xu hướng này được gọi là linh hoạt.

Tuy nhiên, tổ chức giáo dục phải có khả năng thích ứng mà không tạo ra bất kỳ sự trật tự hoặc gián đoạn nào trong quá trình và thành tích của nó. Tài sản này được đặt tên là sự ổn định. Một tổ chức phải có ba đặc điểm này để có thể đạt được các mục tiêu của mình một cách đầy đủ và có liên quan đến tất cả những người liên quan theo cách này hay cách khác.

Ba đặc điểm này là năng động, khả năng thích ứng và linh hoạt đặc biệt là như vậy. Tuy nhiên, sự ổn định được gọi là kiểm tra thận trọng đối với sự thay đổi vẫn giữ được cái tốt trong cái cũ và từ bỏ cái xấu trong cái mới. Do đó, đánh giá cẩn thận cái cũ cũng như cái mới là một tính năng thiết yếu của sự ổn định.

Khả năng thích ứng liên quan đến các hành động thay đổi và linh hoạt ở một mức độ lớn để chống lại sự đồng nhất và ổn định chủ yếu là đối trọng với khả năng thích ứng. Như vậy về tổng thể, khả năng thích ứng là khả năng của một doanh nghiệp để thay đổi, phát triển và cải thiện. Tính linh hoạt là khả năng của một tổ chức để phản ứng không đúng với những người và tình huống bị ảnh hưởng và cảnh báo chống lại sự nguy hiểm của tính đồng nhất.

Mặt khác, sự ổn định là khả năng của một tổ chức để bảo vệ công đức của người cũ trong khi nó đang trong quá trình thay đổi. Do đó, cả ba phẩm chất thích ứng, linh hoạt và ổn định này đều bổ sung cho nhau.