Hướng dẫn làm cho việc dạy và học hiệu quả hơn!
Để làm cho việc dạy và học hiệu quả và hiệu quả, các nguyên tắc hướng dẫn sau đây liên quan đến bản chất của người học phải được xem xét:
1. Giáo viên phải coi người học không phải là người tiếp thu thụ động trí tuệ của mọi thời đại mà là một người chủ động, suy nghĩ, cảm nhận con người cần được kích thích, định hướng và hướng dẫn để nhận ra tất cả các tiềm năng vốn có của mình, từ đó trở thành một thành viên xứng đáng của một xã hội dân chủ. Mục tiêu và kỹ thuật giáo dục phải hướng đến khả năng, nhu cầu và sở thích của người học.
Hình ảnh lịch sự: capetown.gov.za/en/En MôialResourceQuản lý / paper.jpg
2. Giáo viên phải làm cho bản chất của người học trở thành nền tảng của khoa học giảng dạy và các nguyên tắc học tập. Bản chất ban đầu của người học phải là điểm khởi đầu trong giáo dục của anh ta. Dạy học có hiệu quả khi nó dựa trên tâm lý học tập, làm cho người học trở thành trung tâm của quá trình giáo dục.
3. Giáo viên phải xem xét rằng sự tăng trưởng và phát triển của trẻ là có trật tự và thống nhất. Anh ta phải làm việc với toàn bộ đứa trẻ, không chỉ phát triển về tinh thần hay cảm xúc. Tăng trưởng là trí tuệ trong tự nhiên cũng như thể chất và cảm xúc. Thay vì làm chủ vấn đề, phải nhấn mạnh vào sự tăng trưởng và phát triển của trẻ.
4. Giáo viên phải ghi nhớ rằng sự tăng trưởng và phát triển tinh thần không theo một mô hình tương tự cho tất cả người học hoặc học sinh. Các giáo viên, giám sát viên và quản trị viên lớp học luôn ghi nhớ thực tế này khi họ lên kế hoạch cho các khóa học, đưa ra các phương pháp và kỹ thuật giảng dạy, và các tài liệu và thiết bị giảng dạy khác.
5. Giáo viên cần hiểu đặc điểm, mô hình tăng trưởng và đặc điểm phát triển của mỗi người học và ảnh hưởng của họ đến hành vi của mình. Giáo viên cần lưu ý rằng mỗi học sinh là sản phẩm của sự di truyền và môi trường đặc biệt của riêng mình, và anh ta phải nhận ra rằng học sinh thường phản ứng theo những cách khác nhau đối với cùng một kích thích. Do đó, mỗi người học phải được cung cấp theo những cách đặc biệt, không chỉ cho những nhu cầu đơn lẻ, ngay lập tức, mà cả về nhu cầu trong tương lai.
6. Giáo viên phải ghi nhớ rằng có mối quan hệ chặt chẽ hoặc mối tương quan cao giữa tăng trưởng tinh thần và thể chất được đo lường trên cơ sở tuổi theo thời gian. Tăng trưởng là liên tục trong tất cả các lĩnh vực hoạt động tinh thần và thể chất. Thực tế này phải được xem xét trong việc lựa chọn và tổ chức các hoạt động và dự án giáo dục.
7. Giáo viên phải biết người học như một cá nhân và là thành viên của nhóm. Sự hiểu biết này giúp các giáo viên, người giám sát và quản trị viên lập kế hoạch và thực hiện các chương trình tăng trưởng và đánh giá kết quả. Một số học sinh có thể được kích thích để di chuyển với tốc độ nhanh hơn những học sinh khác, vì có sự thay đổi về sự trưởng thành xung quanh từ học sinh đến học sinh.
8. Giáo viên phải sử dụng các khuynh hướng bẩm sinh như các động lực hoặc sức mạnh cho việc học ở trường và như các tác nhân kích thích học tập. Một số xu hướng bẩm sinh cũng có thể được sử dụng để kích thích các hoạt động nhóm và để thiết lập một tinh thần âm thanh của thể thao thực sự và chơi công bằng.
9. Giáo viên phải sử dụng và định hướng các xu hướng bẩm sinh hữu ích theo cách mà họ sẽ tạo ra các hoạt động sẽ dẫn đến các hoạt động tiếp theo. Giáo viên, tương tự, phải chuyển hướng hoặc sửa đổi tất cả các xu hướng hành động sẽ dẫn đến các hoạt động không mong muốn.
10. Giáo viên phải lựa chọn và tổ chức các môn học, phương pháp hoặc thủ tục, các giai đoạn giáo dục và phương tiện hướng dẫn để dự đoán sự tăng trưởng và phát triển tự nhiên của xu hướng bẩm sinh của người học để có thể tiến bộ theo các dòng mong muốn.
11. Giáo viên phải sử dụng xu hướng tự nhiên của người học trong việc phát triển hoặc xây dựng thói quen mới. Thói quen làm cho quá trình hiệu quả hơn trong kết quả của nó và do đó nó tiết kiệm thời gian. Thói quen là nền tảng của sự tiến bộ và là nguồn kinh tế lớn trong cuộc sống.
12. Giáo viên phải xem xét bản chất của học sinh trong việc xây dựng mục đích cuối cùng và trước mắt của giáo dục. Nếu mục đích của giáo dục là để người học phát triển về kiến thức, khả năng, thói quen, kỹ năng và thái độ, thì bản chất ban đầu của anh ta sẽ là điểm khởi đầu trong nỗ lực hoàn thành sự phát triển của anh ta.
13. Giáo viên phải ghi nhớ rằng bản chất của người học hơn là bản chất của vấn đề nên quyết định bản chất của việc dạy học. Tương tự như vậy, loại hình giảng dạy sẽ được sử dụng cũng được xác định bởi loại hình học tập liên quan. Các loại học tập khác nhau gọi cho các phương pháp giảng dạy khác nhau.
14. Giáo viên phải xem xét rằng mỗi học sinh khác nhau rất nhiều trong tiềm năng học tập của mình. Khái niệm tâm lý này dựa trên nguyên tắc khác biệt về đặc điểm. Giáo viên không nên mong đợi người học đạt được như nhau trong tất cả các môn học và hoạt động của trường. Khả năng nhóm như được thực hành ở một số trường là vi phạm nguyên tắc khác biệt về tính trạng, trừ khi việc phân nhóm như vậy được thực hiện riêng cho từng đối tượng.
15. Giáo viên phải ghi nhớ rằng người học có khả năng sáng tạo; do đó, có khả năng sáng tạo trong biểu hiện của mình. Tất cả các học sinh sở hữu khả năng sáng tạo, nhưng ở mức độ khác nhau. Sáng tạo có thể được phát triển giữa các học sinh nếu có tự do trong lớp học. Học sinh có thể sáng tạo nếu chúng không có các tiêu chuẩn hoặc tiêu chí định sẵn. Chương trình học phải được tổ chức để khuyến khích sự sáng tạo.
