Triết lý giáo dục của John Dewey: Tâm lý và xã hội học

Bài viết này đưa ra ánh sáng về các yếu tố tâm lý và xã hội học trong triết lý giáo dục của John Dewey.

(a) Yếu tố tâm lý:

Các học thuyết giáo dục của John Dewey bắt nguồn chủ yếu trong một tâm lý khác với cái cũ. Dewey đã đưa ra giải thích mới về tâm lý trẻ em.

Ông đã nhấn mạnh các khía cạnh xã hội của giáo dục là tốt, nhưng ông đã tiếp cận vấn đề của nó về mặt tâm lý.

Khái niệm tâm trí của ông khác với khái niệm tâm lý cũ của tâm trí. Khi giải thích các lý thuyết về giáo dục của mình, ông đã nhận ra sự khác biệt của từng cá nhân và xem xét các lợi ích và sự thúc đẩy của đứa trẻ.

Dewey là một nhà tiến hóa và ông nghĩ rằng tâm trí phát triển trong quá trình phát triển. Đối với anh ta, tâm trí không phải là một thực thể cố định và anh ta coi nó như một sinh vật. Quan điểm cũ hơn coi tâm trí như một thực thể cố định và có đầy đủ một số khoa như trí nhớ, trí tưởng tượng, phán đoán, nhận thức. Mỗi khoa được coi là một ngăn riêng biệt.

Đứa trẻ được coi là một người đàn ông nhỏ với các khoa cố định của mình. Dewey đã loại bỏ lý thuyết khoa tâm lý học này và coi tâm trí như một tổng thể hữu cơ. Lý thuyết của khoa không xem xét bất kỳ trật tự phát triển nào của tâm trí và theo đó, nó đóng khung chương trình giảng dạy cho trẻ em trưởng thành.

Kiến thức của con người trước tiên được chia thành một số phần và một phần được giao cho trẻ trong một thời gian nhất định của trường. Dewey từ chối lý thuyết này. Anh ấy nghĩ rằng tâm trí phát triển và nó là năng động.

Sự tiến hóa này có những giai đoạn hoặc cấp độ nhất định. Một lớp khác với lớp kia. Do đó mỗi lớp nên có một loại khóa học khác nhau. Quá trình nghiên cứu cho từng thời kỳ nên được lựa chọn trên cơ sở thử nghiệm và kinh nghiệm.

Tâm lý học cũ là một tâm lý của trí tuệ. Nó không xem xét cảm xúc và xung động của tâm trí. Nó đặt căng thẳng vào việc học cách suy nghĩ đúng. Nhưng Dewey nuôi dưỡng quan điểm di truyền của tâm trí, điều cốt lõi là suy nghĩ nảy sinh từ nhu cầu đáp ứng một số khó khăn thực tế.

Trong giáo dục, hành động nên có vị trí chính. Giáo dục là hoạt động có mục đích cho giải pháp của một vấn đề. Các hoạt động phải được truyền cảm hứng, không phải bởi giáo viên, mà bởi sự thôi thúc của học sinh về giải pháp của một vấn đề. Nó nên phát sinh tự do và tự phát ra khỏi tình huống cuộc sống.

Giáo dục theo tâm lý của trẻ:

1. Dewey nhận ra sự khác biệt cá nhân ở trẻ em. Nhưng ông hoàn toàn tin tưởng rằng cá nhân phát triển và đạt được sự hoàn hảo trong và thông qua xã hội. Môi trường hoặc cải thiện của cá nhân chỉ có thể trong môi trường xã hội. Mỗi cá nhân đều có một xã hội.

2. Bản chất của trẻ là năng động. Giáo dục, do đó, nên bắt đầu với bản chất tâm lý của trẻ. Dewey nhấn mạnh rằng thử nghiệm liên tục được thực hiện để tìm hiểu bản chất của trẻ. Đứa trẻ nên được coi là cốt lõi của toàn bộ quá trình giáo dục. Ông nói rằng giáo dục của giáo dục phải bắt đầu bằng một nhận thức tâm lý về năng lực, sở thích và thói quen của trẻ.

Đứa trẻ nên được sở hữu hoàn toàn tất cả sức mạnh, năng lực, kỹ năng và phán đoán của mình. Điều này chỉ có thể nếu giáo viên có cái nhìn sâu sắc về lợi ích và thói quen tâm lý của trẻ. Do đó, giáo dục là một quá trình tích cực cải cách liên tục kinh nghiệm theo hướng có ý nghĩa xã hội quan trọng hơn.

Quyền lực vốn có của đứa trẻ (xung lực và lợi ích) cần được phát triển và cũng phải được kiểm soát thông qua giáo dục vì lợi ích của xã hội mà đứa trẻ là thành viên.

Bên cạnh những thôi thúc tự nhiên, ý chí và lý trí cũng đóng vai trò của họ trong việc đưa ra quyết định hoặc tham gia vào các hoạt động. Sự thúc đẩy bên ngoài, theo Dewey, là sự quan tâm thực sự. Anh định nghĩa sở thích là một dạng hoạt động tự thể hiện của mình. Sở thích 'là một sự vượt trội của bản thân đối với sự phát triển của sinh vật. Sở thích là những dấu hiệu của sức mạnh ngày càng tăng.

Họ yêu cầu quan sát cẩn thận và liên tục. Họ không nên quá hài hước hoặc quá kìm nén. Sự đàn áp làm suy yếu trí tò mò trí tuệ và giết chết sáng kiến. Vì đứa trẻ vốn đã hoạt động, đó là chức năng giáo dục để định hướng cho nó đúng cách.

Theo Dewey, các xung động của đứa trẻ có bốn loại:

(1) Sự thúc đẩy xã hội của giao tiếp hoặc trò chuyện;

(2) Sự thúc đẩy xây dựng để làm cho mọi thứ;

(3) Sự thúc đẩy để điều tra vào sự vật; và

(4) Sự thúc đẩy của biểu hiện nghệ thuật hoặc sáng tạo.

Để đóng khung chương trình giảng dạy của trường, tất cả bốn xung lực này cần được xem xét.

(b) Yếu tố xã hội học:

Một cá nhân là một phần và bưu kiện của xã hội. Một cá nhân chỉ có thể được phát triển trong và thông qua xã hội cung cấp các cơ hội cho sự phát triển đó. Chỉ bằng cách sống trong một xã hội, cá nhân trở thành con người và có được những con đường cần thiết để thể hiện bản thân.

Nếu cá nhân phụ thuộc vào xã hội, xã hội cũng vậy, là một thể thống nhất hữu cơ của các cá nhân. Các hoạt động của các trung tâm cá nhân làm tròn giao tiếp xã hội, quan hệ và tương tác.

Mặc dù Dewey bắt đầu với nền tảng tâm lý - bản năng và năng lực bẩm sinh của trẻ em, khía cạnh xã hội học không bị anh ta bỏ rơi. Nó cũng quan trọng không kém với anh ta. Kiến thức về các điều kiện xã hội là điều cần thiết cho việc đánh giá và đánh giá đúng đắn các quyền lực của trẻ.

Tất cả giáo dục tiến hành bởi sự tham gia của cá nhân trong quá trình xã hội. Xã hội liên tục định hình và sửa đổi quyền hạn và tính cách của cá nhân. Đứa trẻ có cái tôi xã hội. Anh ta sống trong và vì xã hội mà anh ta thuộc về. Sức mạnh của trẻ em được kích thích thông qua các phương tiện xã hội.

Phương tiện xã hội mang tính giáo dục vì nó ảnh hưởng đến từng sợi của tính cách và tâm trí của một người, mở rộng vốn từ, phát triển ngôn ngữ và trau dồi cách cư xử xã hội. Khi sinh ra, khả năng của trẻ chưa được phát triển. Chúng được phát triển với sự tham gia ngày càng tăng của trẻ em trong các hoạt động và quan hệ xã hội.

Ban đầu, các hoạt động của trẻ là tự cho mình là trung tâm. Do đó, anh ta phải được giúp đỡ để nhận ra mục đích và mục đích của xã hội. Đối với điều này, cần phải tổ chức trường cho các hoạt động hợp tác. Trường học nên được tổ chức như một xã hội thu nhỏ. Ý tưởng xã hội hóa này là đóng góp giáo dục của Dewey có tầm quan trọng cao nhất.