Ba giai đoạn giáo dục: Tiểu học, Trung học cơ sở và Trung học cơ sở

1. Tiểu học:

Giai đoạn chính sẽ bao gồm trẻ em từ lớp I đến V (nhóm 6 - 11 tuổi). Ủy ban cảm thấy rằng ở giai đoạn sơ cấp, sự tự phát, tò mò, sáng tạo và hoạt động của trẻ. Không nên bị giới hạn bởi một phương pháp giảng dạy và môi trường cứng nhắc và không hấp dẫn đối với việc học tập. Người ta cũng mong rằng đứa trẻ nên phát triển sự tôn trọng các biểu tượng quốc gia như cờ và quốc ca.

Đứa trẻ nên học phương pháp điều tra trong khoa học, phát triển cơ sở trong bốn thao tác số cơ bản, học ngôn ngữ đầu tiên thường là tiếng mẹ đẻ, đánh giá cao phẩm giá của lao động, thói quen sạch sẽ, phát triển gu thẩm mỹ học hoạt động với những người khác và có thể thể hiện tự do trong các hoạt động sáng tạo và có được thói quen tự học.

2. Trung :

Giai đoạn giữa là bao gồm các lớp VI đến VIII (nhóm tuổi 11-14). Ở giai đoạn này, trẻ phải đối mặt với các vấn đề điều chỉnh trong gia đình cũng như trong xã hội. Vì vậy, ủy ban cảm thấy rằng chương trình giảng dạy cho nhóm tuổi này nên tính đến các nhu cầu xã hội, đặc biệt là trong trường hợp của các cô gái. Các mục tiêu của giáo dục cho giai đoạn giữa tiếp tục giống như trong giai đoạn trước nhưng chúng hoạt động ở mức độ phức tạp cao hơn, liên quan đến kiến ​​thức lớn hơn, hiểu biết sâu sắc hơn và nắm bắt các nguyên tắc.

Do đó, họ nên phát triển sự hiểu biết dựa trên kiến ​​thức, thông qua một nghiên cứu thích hợp về lịch sử, địa lý và các giá trị được ghi trong hiến pháp của chúng tôi. Ở giai đoạn này, trẻ nên học ngôn ngữ thứ hai và ngôn ngữ thứ ba cũng có thể được giới thiệu.

Sự cần thiết của việc giới thiệu Vật lý, Hóa học, Sinh học và Toán học cũng đã được nhấn mạnh. Để trẻ em có ý nghĩa liên quan đến khoa học với cuộc sống, cũng cần quan tâm đầy đủ đến giáo dục môi trường, dinh dưỡng, sức khỏe và giáo dục dân số. Đây là giai đoạn mà kinh nghiệm làm việc nên được giới thiệu.

3. Trung học cơ sở :

Giai đoạn trung học cơ sở bao gồm các lớp IX và X (nhóm tuổi 14-16) là giai đoạn cuối của 10 năm giáo dục phổ thông. Ở giai đoạn này nhấn mạnh vào kinh nghiệm làm việc, và đây là lúc các kỹ năng và thái độ cần được đưa đến một mức độ phát triển thỏa đáng. Ủy ban Giáo dục đã kêu gọi đạt được tiêu chuẩn quốc gia tối thiểu trong giai đoạn này, để tất cả các bộ phận trong cộng đồng có thể xuất hiện và đối mặt với thế giới cạnh tranh.

Ở cấp độ này, sinh viên cần có đủ năng lực để áp dụng kiến ​​thức về Toán học và Khoa học để giải quyết các vấn đề, có hiểu biết về các quy trình công nghệ của nông nghiệp và công nghiệp. Họ có thể đóng góp một cách có ý nghĩa vào việc bảo tồn môi trường, giảm ô nhiễm, phát triển dinh dưỡng, sức khỏe và vệ sinh phù hợp trong cộng đồng.

Các cô gái đặc biệt có thể phát triển các thói quen và thái độ đúng đắn trong việc nuôi dạy trẻ và cải thiện nhà. Sinh viên có thể học một hoặc nhiều ngành nghề hữu ích hoặc có đủ kiến ​​thức về vật liệu, công cụ, kỹ thuật và quy trình cho công việc, để họ có thể tự tin bước vào cuộc sống và đảm nhận công việc.

Do đó, ủy ban về chương trình giảng dạy ở trường đã nêu ra chi tiết trong số những điều khác, mục tiêu của 10 năm đầu tiên đi học. Hy vọng rằng việc thực hiện chương trình giảng dạy dựa trên các khuyến nghị của nó sẽ giúp tạo ra những người lao động và công dân tốt hơn để họ có thể đóng góp cho sự phát triển kinh tế và xã hội của đất nước.

Nhưng ở nước ta, có một cảm giác lo lắng và bối rối trong suy nghĩ của mọi người về hệ thống giáo dục cần đáp ứng với các vấn đề quốc gia về thất nghiệp và nạn mù chữ ngày càng tăng. Chúng tôi đã có khoảng mười hai mô hình cấu trúc. Ủy ban hội nhập cảm xúc (1961) cho biết. Chúng tôi cho rằng, vì lợi ích chung của cộng đồng sinh viên của chúng tôi, nên có một mô hình giáo dục phổ biến ở quốc gia này sẽ giảm thiểu sự nhầm lẫn và phối hợp và duy trì các tiêu chuẩn.

Ủy ban Giáo dục 1964-66, đã khuyến nghị mẫu 10 + 2 + 3 và điều này đã được tất cả các tiểu bang chấp nhận và đang được thực hiện, mặc dù không phải tất cả cùng một lúc. Ủy ban Đại học Calcutta (1917) đã khuyến nghị 10 + 2 + 2 và, Bengal và UP chấp nhận điều đó. Ủy ban hội nhập cảm xúc khuyến nghị mô hình này được triển khai sớm để hội nhập quốc gia.

Vì vậy, các bước đã được thực hiện để đẩy nhanh tiến độ trong việc thực hiện mẫu mới. Không chỉ vì sự đồng nhất mà mô hình cấu trúc mới đã được giới thiệu. Nhưng nó có nghĩa là để cung cấp các giai đoạn nhất định cho học sinh tách ra khỏi các luồng học thuật phần nào trên mô hình được nêu dưới đây:

'Sau tiêu chuẩn thứ 5, 20% sinh viên sẽ bước vào cuộc sống làm việc, 20% sẽ chọn các khóa học nghề và phần còn lại sẽ đi học phổ thông. Nhưng hoàn thành tiêu chuẩn thứ 10, khoảng 40% sẽ đi vào cuộc sống làm việc, 30% sẽ dành cho các khóa học nghề và 30% sẽ dành cho giáo dục phổ thông. Tương tự sau tiêu chuẩn thứ 12, khoảng 40% sẽ bước vào cuộc sống làm việc, 30% sẽ tham gia các khóa học nghề và khoảng 30% sẽ dành cho các khóa học chung và chuyên nghiệp.

Nếu việc cung cấp không được thực hiện cho học sinh tách khỏi các khóa học nghề sau khi hoàn thành giai đoạn giáo dục cụ thể, việc thay đổi mô hình sẽ chỉ đạt được một phần mục tiêu và những học sinh học giỏi hơn sẽ có xu hướng học phổ thông. Một trong những lợi thế của mô hình mới là sinh viên sẽ chỉ vào Đại học ở độ tuổi khoảng 18 - sau 12 năm học. Hiện tại họ nhập sớm hơn và đây là một trong những lý do tại sao các tiêu chuẩn chung của các trường đại học Ấn Độ không thỏa đáng. '