Các kết luận chung có liên quan trong việc chuyển giao việc học

Các kết luận chung đó là mối quan tâm trong việc chuyển giao học tập!

Tất cả các cuộc điều tra liên quan đến chuyển giao học tập cho thấy thỏa thuận chung về một số điểm nhất định. Như vậy:

1. Người ta thường kết luận rằng kỷ luật tinh thần là điều quan trọng nhất trong giáo dục ngoại trừ việc nó cụ thể, không chung chung. Nói cách khác, có đào tạo đào tạo nhưng không có đào tạo chung về quyền hạn của các khoa, vì đào tạo như vậy là cụ thể.

Hình ảnh lịch sự: acadutpraha.cz/obj/obsah_fck/DSCF7753.jpg

2. Có sự chuyển giao việc học từ tình huống này sang tình huống khác đến mức có các yếu tố giống hệt nhau trong hai tình huống hoặc nếu hai tình huống giống nhau về nội dung, về mục đích, về nguyên tắc và phương pháp, hoặc có sự đồng nhất của một số loại.

Yếu tố tương đồng hoặc tương đồng giữa các tình huống có ảnh hưởng đáng kể đến số tiền chuyển.

Có thể nói; tuy nhiên, lượng chuyển tiền đó có thể không tương xứng chính xác với số lượng phần tử giống hệt nhau.

3. Chuyển giao phụ thuộc vào phương pháp dạy và học:

Phần lớn các nhà tâm lý học dường như tin rằng số tiền chuyển nhượng, trong mọi trường hợp chuyển nhượng được thừa nhận, phần lớn phụ thuộc vào phương pháp giảng dạy. Càng rõ ràng yếu tố phổ biến trong một tình huống được giáo viên chú ý, thì yếu tố tương tự có thể được xác định trong tình huống khác càng dễ dàng hơn. Theo WC Bagley, lý thuyết về việc chuyển giao thông qua các khái niệm về phương pháp của Ý và phương thức của thủ tục, cung cấp các gợi ý cho việc giảng dạy.

Bằng cách quản lý khéo léo các quá trình học tập, giáo viên có thể tạo điều kiện thuận lợi cho nỗ lực của học sinh trong việc xác định các yếu tố thiết yếu phổ biến cho các tình huống khác nhau, và do đó làm tăng sự chuyển giao kinh nghiệm từ tình huống này sang tình huống khác.

4. Chuyển nhượng được tăng lên bởi động lực:

Có bằng chứng thuyết phục rằng động lực mạnh mẽ và mong muốn thành công, hỗ trợ chuyển giao. Như vậy, nếu học sinh làm việc mà không muốn tăng số tiền chuyển, sẽ không có chuyển. Chuyển giao đến bằng cách cố ý học tập định hướng. Khả năng chuyển giao kết quả học tập phụ thuộc vào sự sẵn sàng và sẵn sàng học hỏi của học sinh.

5. Chuyển giao được tăng cường bằng cách nhấn mạnh vào nguyên tắc khái quát hóa:

Chuyển giao phụ thuộc vào khả năng của cá nhân để khái quát những kinh nghiệm trong quá khứ của anh ta có được trong một tình huống và áp dụng nó vào tình huống mới. Theo Judd, 19 lần chuyển nhượng là một hình thức tổng quát hóa. Dạy học có ít giá trị chuyển giao trừ khi sự kiện, thói quen, kỹ năng và thái độ được khái quát hóa và liên quan đến các tình huống khác trong đó chúng có thể được sử dụng. Đào tạo cụ thể mà không có một nguyên tắc tổng quát đã được công nhận là có giá trị nhỏ ngoài sự đóng góp của nó cho một nhu cầu cụ thể.

6. Chuyển giao phụ thuộc vào trí thông minh của người học:

Nói cách khác, khả năng của học sinh có ảnh hưởng rõ rệt đến mức độ chuyển giao. Trong hầu hết các môn học, những thứ khác đều bằng nhau, học sinh sáng có thể sử dụng rộng rãi hơn các hoạt động mua lại của chúng so với học sinh buồn tẻ. Chuyển giao kinh nghiệm, do đó, xảy ra đầy đủ hơn giữa các học sinh sáng hơn so với các học sinh buồn tẻ.

Chuyển giao học tập ở một mức độ đáng kể được xác định bởi trí thông minh. Các thí nghiệm trong chuyển giao học tập cho thấy nói chung nó có liên quan tích cực đến trí thông minh. Mức độ tỉnh táo của người học càng lớn, anh ta càng có khả năng chuyển kết quả kinh nghiệm học tập của mình sang hành vi của mình trong các tình huống mới.

7. Lượng chuyển giao tỷ lệ thuận với sự nhấn mạnh được đưa ra trong hướng dẫn về hiệu quả chuyển giao trong thời gian đào tạo. Việc chuyển giao thái độ có hiệu quả hơn so với việc chuyển giao một hoạt động cụ thể. Ý thức rằng một người đang có được ý nghĩa và khả năng là những gì tạo ra một khung tâm trí thuận lợi để chuyển giao. Ảnh hưởng của thái độ trong chuyển nhượng đã được nghiên cứu thực nghiệm.

8. Sự cải thiện đạt được trong một môn học không chuyển đồng nhất sang môn học khác đang học. Lượng chuyển giao rất khác nhau với các điều kiện, chẳng hạn như thói quen chú ý, trí thông minh của người học, bản chất của vấn đề và thái độ đối với nhiệm vụ.

Mức độ chuyển giao phụ thuộc vào khả năng áp dụng kết quả học tập và mở mức độ sử dụng chúng trong các cài đặt mới được cung cấp theo hướng dẫn và kinh nghiệm.

9. Từ các nghiên cứu khác nhau được thực hiện trong quá trình chuyển giao học tập, kết luận rằng cả chuyển giao tiêu cực và tích cực xảy ra giữa các hoạt động học tập cụ thể; các hoạt động cụ thể càng giống nhau, sự chuyển giao tích cực càng lớn; các hoạt động càng không giống nhau, sự chuyển giao tiêu cực càng lớn.

Thorndike cho rằng việc chuyển giao tiêu cực là tương đối hiếm và có thể tránh được bằng các phương pháp giảng dạy đúng đắn. Bên cạnh đó, hầu hết các nghiên cứu cho thấy rằng chuyển giao là tích cực mặc dù số tiền dựa trên tổng số học tập có thể gần bằng 0 so với 100%.

10. Hầu hết các nghiên cứu thực nghiệm về chuyển giao đào tạo trong các môn học ở trường học cho thấy rất ít bằng chứng ủng hộ bất kỳ số tiền chuyển nhượng đáng kể nào, lợi ích thu được từ việc học và học đối tượng chỉ với giá trị chuyển nhượng của nó là rất ít.

Sự khác biệt là rất nhỏ và độ tin cậy tương đối lớn đến mức ảnh hưởng của đối tượng nghiên cứu dường như không quan trọng. Các nghiên cứu của Thorndike về ảnh hưởng của các môn học ở trường trung học dân cư, được báo cáo vào năm 1924 và năm 1927 khác ủng hộ kết luận này.

11. Lượng chuyển đổi thay đổi theo năng lực được đào tạo. Phản ứng của động cơ có thể mang lại sự chuyển giao ngay cả khi người ta không nhận ra nó. Tương tự như vậy, học một điều có thể ức chế việc học của một điều khác. Tác động tiêu cực xảy ra khi một người mang lý tưởng không phù hợp.

12. Chuyển giao là chắc chắn xảy ra trong các trường hợp nhận dạng chất và ít có khả năng xảy ra trong các trường hợp nhận dạng ý tưởng. Sự hiện diện của các loại khác nhau giải thích tại sao có những trường hợp chuyển nhượng tồn tại và làm cho việc chuyển nhượng có thể xảy ra.

Kết luận này cho thấy khả năng chuyển giao diễn ra trong phạm vi có các yếu tố giống hệt nhau trong các nhiệm vụ cũ và mới. Yếu tố tương đồng hoặc tương đồng giữa các tình huống có ảnh hưởng đáng kể đến số tiền chuyển.

13. Một số học sinh có thể cho thấy sự chuyển giao có lợi, trong khi những học sinh khác làm việc trong cùng điều kiện có thể không hiển thị. Sự khác biệt cá nhân đóng một phần quan trọng trong việc đảm bảo chuyển nhượng hoặc đào tạo để chuyển giao.

Các yếu tố tạo ra sự thay đổi trong chuyển nhượng bao gồm bản chất và số lượng đào tạo và kinh nghiệm trước đó, sở thích, ưu đãi và mong muốn chuyển giao. Nếu các trường muốn sử dụng các nguyên tắc chuyển nhượng, họ phải xem xét các sự kiện về sự khác biệt và sự khác biệt của từng cá nhân. Cá nhân khác nhau trong phản ứng của họ.

Điều này cho thấy rằng trong những khó khăn nghiêm trọng trong hướng dẫn nhóm được trình bày bởi giáo viên và người học.

14. Nhấn mạnh vào lý tưởng có xu hướng thúc đẩy chuyển giao lớn hơn. Điều này dựa trên khái niệm nguyên tắc khái quát. Bagley đã đưa ra ý tưởng rằng sự chuyển giao phụ thuộc vào, sự hình thành của lý tưởng và để bảo đảm sự chuyển giao, thái độ trong câu hỏi phải được đưa lên mặt phẳng của một giai điệu lý tưởng và có cảm xúc. Hiệu quả của thái độ là rất lớn, nếu giá trị nội tại của họ được chỉ ra cho người học.