Mục tiêu cụ thể: 10 nguyên tắc chính
Một số nguyên tắc cơ bản cần được lưu ý trong khi nêu các mục tiêu hướng dẫn, sau khi chúng được bắt nguồn là:
1. Tuyên bố của một mục tiêu nên bao gồm cả (a) loại kết quả hành vi dự kiến và (b) nội dung. Cái trước đôi khi được gọi là năng lực hoặc phần sửa đổi. Việc sửa đổi thuật ngữ ngụ ý rằng ở cấp độ hành vi của cá nhân, sự thay đổi xảy ra là kết quả của việc học. Mặt khác, nội dung là phương tiện để thực hiện hành vi mong muốn.
Nó không có được bất kỳ hướng nào trừ khi nó được khai thác vào quá trình tinh thần. Đó là câu hỏi về việc kích hoạt một sản phẩm thông qua việc áp dụng các quy trình, sử dụng các biểu tượng truyền thông khác nhau. Ví dụ, mùa hè gió mùa hè, chỉ là một mục kiến thức nhưng về mặt giáo dục, nó chỉ có ý nghĩa khi chúng ta nói 'học sinh giải thích nguyên nhân của sự đảo ngược của chuyển động gió trong mùa gió mùa'.
2. Một mục tiêu cần được hình thành và nêu ra về các kết quả hành vi mong đợi của học sinh.
3. Mục tiêu cần được thực hiện ở mức độ tổng quát (tính đặc hiệu) phù hợp để không quá mơ hồ cũng không quá cụ thể đến mức không có chức năng. Mục tiêu phức tạp hoặc hỗn hợp cần đặc biệt chú ý trong khía cạnh này.
4. Mục tiêu cần được nêu không tổng hợp, để tránh nhầm lẫn, lặp lại và mâu thuẫn.
5. Mục tiêu trong một danh sách không nên chồng chéo. Nó có thể hữu ích để nhóm các mục tiêu tương tự với nhau.
6. Mục tiêu cần được nêu rõ rằng có một chỉ dẫn rõ ràng và thậm chí phân biệt giữa các tình huống học tập cần thiết để nhận ra những thay đổi hành vi khác nhau.
Ví dụ:
Các tình huống Học tập để ghi nhớ các sự kiện nhất định về cơ bản sẽ khác với các tình huống cần thiết để phát triển tư duy phê phán.
7. Mục tiêu cần phải được hình thành về sự liên tục tăng trưởng trong một khoảng thời gian. Họ về cơ bản nên được phát triển trong mục đích của họ.
8. Sự xứng đáng của các mục tiêu cần được đánh giá cẩn thận từ nhiều quan điểm khác nhau bao gồm cả khả năng chấp nhận xã hội của chúng.
9. Mục tiêu cần phải thực tế. Chúng phải đạt được thông qua các tài nguyên có sẵn hoặc có thể mua được và có thể kiểm tra thông qua các công cụ có sẵn hoặc thao túng.
10. Danh sách các mục tiêu nói chung phải đủ toàn diện để bao quát các kết quả khác nhau dự kiến của một chương trình giáo dục trong lĩnh vực nhận thức, tình cảm và tâm lý.
