Vai trò của các giá trị trong trao quyền cho giáo viên
Sau khi đọc bài viết này, bạn sẽ tìm hiểu về vai trò của các giá trị trong việc trao quyền cho giáo viên.
Chất lượng giảng dạy không phân biệt nguồn lực sẵn có được quyết định bởi chất lượng giáo viên; và xuất sắc trong bất kỳ doanh nghiệp học tập, được liên kết trực tiếp với sự chuẩn bị chuyên nghiệp, cống hiến và sẵn sàng của các giáo viên.
Giáo viên có trách nhiệm cung cấp một môi trường thuận lợi cho học sinh học tập bằng cách làm phong phú thêm chương trình giảng dạy quốc gia bằng cách sử dụng sách giáo khoa phù hợp và các tài nguyên khác. Giáo viên cần có khả năng biến đổi lớp học của mình thành môi trường học tập lấy học sinh làm trung tâm.
Tuy nhiên, đối với tất cả những điều đã nói như vậy, việc trao quyền cho giáo viên là rất cần thiết. Bây giờ, câu hỏi được đặt ra là Kiếm là gì Trao quyền cho giáo viên? Nghi Theo BOLIN, Trao quyền cho giáo viên có nghĩa là đầu tư cho giáo viên có quyền tham gia vào việc xác định mục tiêu và chính sách của trường và thực hiện phán quyết chuyên môn về những gì và làm thế nào để dạy."
Để giáo viên có thể giúp quốc gia nhận ra mục đích cải cách giáo dục lớn hiện nay phải diễn ra, họ cần được trao quyền.
Trên thực tế, việc trao quyền cho giáo viên là quá trình khiến những người tham gia trường phát triển năng lực để chịu trách nhiệm cho sự phát triển chuyên nghiệp của chính họ và giải quyết các vấn đề của chính họ. Trong quá trình này, giáo viên được tạo ra để phát triển niềm tin rằng họ có các kỹ năng và kiến thức cần thiết để cải thiện các tình huống mà họ vận hành.
Các vấn đề dễ nảy sinh trong việc trao quyền cho giáo viên bao gồm sự tham gia của giáo viên trong việc phát triển chương trình giảng dạy, tham gia đánh giá, đào tạo và đào tạo lại (đào tạo tại chức), trao quyền kinh tế và môi trường giảng dạy thuận lợi (ví dụ, thiết bị phù hợp, cơ sở phù hợp, lãnh đạo đúng đắn, v.v.)
Có sáu khía cạnh của việc trao quyền cho giáo viên; và đây là:
1. Ra quyết định,
2. Tăng trưởng chuyên nghiệp,
3. Tình trạng,
4. Tự hiệu quả,
5. Tự chủ, và
6. Tác động.
Hơn hết, dường như có bốn giả định liên quan đến việc trao quyền cho giáo viên. Đó là:
1. Trao quyền cho giáo viên có hiệu quả nhất khi được định hướng để tăng tính chuyên nghiệp của giáo viên.
2. Trao quyền cho giáo viên có ít nhất hai chiều: tổ chức và lớp học.
3. Trao quyền cho giáo viên có tác động lớn nhất đến thành tích học sinh khi nhấn mạnh vào công nghệ cốt lõi của việc dạy và học trong trường học.
4. Để có hiệu quả, việc trao quyền cho giáo viên cần phải được xác thực.
Do đó, việc trao quyền cho giáo viên, do đó, được coi là một yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến hiệu quả của trường học. Trên thực tế, thuật ngữ Trao quyền cho giáo viên rất mơ hồ và thực sự rất khó định nghĩa. Đó là một teem tương đối và bao gồm hai từ - 'Giáo viên' và 'Trao quyền'.
'Giáo viên' có nghĩa là một người có kỹ năng giảng dạy và sở hữu những phẩm chất giảng dạy chuyên nghiệp nhất định. "Trao quyền" là một thuật ngữ tương đối và đề cập đến một số tiêu chí. Trao quyền được coi là phát triển các kỹ năng để làm cho một người tự tin hơn, tự chủ và phát triển khả năng tự quyết định.
Giáo viên được trao quyền đến mức con đường của mình thuận lợi cho sự phát triển các kỹ năng cơ bản, hiểu biết, thói quen làm việc, thái độ mong muốn, đánh giá giá trị và điều chỉnh cá nhân đầy đủ của học sinh.
Ngoài việc giảng dạy và duy trì mối quan hệ, một giáo viên được trao quyền còn bao gồm cả công việc phục vụ, tham dự hội nghị, đọc sách chuyên nghiệp và là thành viên của một tổ chức chuyên nghiệp.
Một giáo viên được trao quyền cũng có ý thức về thời gian. Có ý thức về thời gian có nghĩa là hoàn thành mọi nhiệm vụ và trách nhiệm đúng hạn, đặc biệt là khi nộp điểm báo cáo, câu hỏi, v.v. Trao quyền, do đó, là quá trình mà giáo viên phát triển khả năng chịu trách nhiệm cho sự phát triển của chính họ.
Các cá nhân được trao quyền có các kỹ năng và kiến thức và cũng có các giá trị giúp họ hành động theo tình huống và cải thiện nó. Trong thực tế, các giá trị giúp các giáo viên được trao quyền để có được cơ hội trong việc ra quyết định.
Kiến thức phải được coi là một phương tiện trao quyền cho giáo viên hơn là đạt được sức mạnh. Hammond (1997) đã đưa ra một cách đúng đắn - Trao quyền cho giáo dục phải xảy ra thông qua kiến thức chứ không phải thông qua các biện pháp kiểm soát mới có thể giúp giáo viên trả giá bằng những người khác, đặc biệt là các bậc cha mẹ có mối quan tâm sâu sắc đến thành công của trẻ em.
Trao quyền, do đó có nghĩa là trao cho ai đó sức mạnh để làm điều gì đó hoặc để kiểm soát nhiều hơn đối với công việc của họ và; Trao quyền cho giáo viên có nghĩa là trao quyền cho giáo viên. Trao quyền cho giáo viên là rất cần thiết để đạt được mục tiêu của giáo dục thực sự, để liên kết giáo dục với cuộc sống và làm cho giáo dục có ý nghĩa.
Theo đó, các giá trị quan trọng nhất để trao quyền cho giáo viên là:
Thường xuyên,
Chấm công,
nhân loại
Tò mò
Hữu nghị,
Trách nhiệm
Trong trẻo,
Nghiêm túc
Yêu nước,
Lòng tốt,
Tin tưởng vào sự thật và
Hội nhập quốc gia.
Trao quyền cho phép giáo viên có được cái nhìn sâu sắc và có nhận thức về những gì không đáng có và không thuận lợi về tình hình hiện tại của mình. Trao quyền chuyển giao theo thời gian và thường thì nó không tức thời. Nó có nghĩa là xây dựng những khát vọng, hy vọng và kỳ vọng.
Tóm lại, đó là khả năng định hướng và kiểm soát cuộc sống của chính mình. Do đó, tầm quan trọng của việc trao quyền cho giáo viên trong các lĩnh vực giáo dục chính có thể được đánh giá thấp. Trao quyền cho giáo viên có tác động lớn nhất đến thành tích học sinh khi nhấn mạnh vào các giá trị cốt lõi của việc dạy và học ở trường.
Trong bối cảnh hiện nay, trao quyền cho giáo viên là nhu cầu của giờ và giáo dục giáo viên nên khuyến khích các giá trị của lòng trắc ẩn, khả năng cảm nhận cho người khác, để cảm nhận những gì nó muốn phát triển trong những hoàn cảnh khác nhau; và để đánh giá cao con người, không phân biệt giới tính, tín ngưỡng, màu da hay đẳng cấp.
Sau đó, chỉ có các trường học mới có thể tạo điều kiện cho giáo viên là diễn viên được trao quyền có thể tự do thực thi phán đoán chuyên môn của họ, đối phó hiệu quả với những thách thức không thường xuyên, thay đổi cấu trúc trường học và phụ thuộc vào cấu trúc thay đổi để tự tiến bộ.
Tuy nhiên, việc hoàn thành mọi thứ chỉ có thể khi giáo viên có nhận thức về các giá trị. Do đó, nếu giáo viên đầy 'sadguna', tương lai của quốc gia giữa một kho báu của 'sadguna'. Một giáo viên nuôi dưỡng hàng ngàn học sinh bằng 'Aacharana' của mình.
Do đó, đạo đức nghề nghiệp chỉ là sức mạnh của anh ấy hoặc cô ấy (samarthya) và vì những điều này, anh ấy hoặc cô ấy có thể có được lòng tự trọng, sự tôn trọng của người khác (học sinh, hiệu trưởng, cha mẹ và xã hội) và trong xã hội. Trên thực tế, một giáo viên là một ông vua trong việc thực hiện bất kỳ chương trình giáo dục dựa trên giá trị nào.
Kết luận, có thể nói rằng việc trao quyền cho giáo viên cần phải được hoàn thành trên cơ sở các chương trình định hướng giá trị. Họ phải nuôi dưỡng và chăm sóc các mẫu số của dân chủ, chủ nghĩa xã hội và chủ nghĩa thế tục. Đào tạo hữu ích chỉ có thể trao quyền cho giáo viên hoạt động hiệu quả và hiệu quả ở mức độ mong muốn; và các giá trị buộc các giáo viên phải chọn phẩm giá tương lai của họ.
Do đó, điều chắc chắn ở đây là các chương trình giáo dục giáo viên dựa trên giá trị chỉ có thể trao quyền cho giáo viên. Là một nguồn phát ra con đường của nhiều tiến bộ, giáo viên yêu cầu phải trang bị và trao quyền cho các thành phần giá trị của việc dạy và học, hy sinh, thành thạo, trách nhiệm, trách nhiệm, khôn ngoan, tầm nhìn và vô tư.
Các chương trình được phát triển dựa trên các giá trị như vậy chắc chắn có thể trao quyền cho giáo viên; và một giáo viên dựa trên giá trị sẽ cung cấp đầu ra có giá trị.
