Top 4 giai đoạn hướng dẫn giáo dục

Đề cương tóm tắt của bốn giai đoạn khác nhau của hướng dẫn giáo dục cho mọi giáo dục sẽ được thảo luận trong bài viết này.

1. Hướng dẫn giáo dục ở giai đoạn Mầm non hoặc Mầm non :

Ở giai đoạn này, hướng dẫn phải giúp trẻ bây giờ điều chỉnh bản thân với cuộc sống mới của trường, đó là một số điều quan trọng hơn nhà và gia đình. Ở giai đoạn này, hướng dẫn được định hướng chắc chắn hơn đối với sự phát triển của tính cách, hành vi xã hội và các vấn đề liên quan đến cuộc sống. Giáo viên đứng lớp thực hiện các chức năng của cả giáo viên và nhân viên tư vấn. Anh ta có thể rất dễ dàng phát hiện ra những đứa trẻ phụ thuộc, nhút nhát, dễ sợ hãi, quá hung hăng, gây gổ, có năng khiếu hay cách khác.

Bên cạnh đó, các chỉ tiêu của trường cũng rất hữu ích trong việc khám phá các đặc điểm khác. Nhưng tư vấn thông cảm, bằng cách tổ chức các hoạt động và bằng cách liên lạc với nhà, giáo viên dần dần giúp đứa trẻ nhút nhát và quá phụ thuộc để khắc phục điểm yếu của mình. Người ta đã nói một cách khéo léo rằng mỗi giáo viên là một nhân viên hướng dẫn và hướng dẫn đang diễn ra từng phút, từng giờ và từng ngày trong mỗi lớp học của mỗi tòa nhà trường học. Vì vậy, hướng dẫn ở giai đoạn hoặc cấp độ này sẽ giúp trẻ thực hiện chuyển giao thỏa đáng từ nhà đến trường.

2. Hướng dẫn giáo dục ở giai đoạn giáo dục tiểu học hoặc tiểu học :

Các nhà giáo dục từ xưa đến nay đã nhấn mạnh tầm quan trọng của những năm đầu đời của trẻ em trong việc phát triển thói quen, thái độ, sở thích và phẩm chất nhân cách cần có để sống một nhân cách lành mạnh và cân bằng. Mức độ phát triển nền tảng hoặc hộp cơ sở của tính cách cân bằng được thực hiện ở giai đoạn giáo dục này. Đối với điều này, một chương trình giáo dục toàn diện trong giai đoạn này phải bao gồm không chỉ các hướng dẫn mà còn các hoạt động và chương trình nhằm phát triển các thói quen và thái độ tốt và lành mạnh.

Đối với điều này, tiềm năng của đứa trẻ sẽ được xác định, tài năng của anh ta sẽ được khám phá và cơ hội hoặc cơ sở thích hợp sẽ được cung cấp cho sự phát triển của anh ta. Đối với điều này một chương trình giáo dục trong hướng dẫn nên được tổ chức. Bên cạnh đó, đứa trẻ phải được giúp phát triển khả năng suy nghĩ và hiểu biết. Anh ta cũng phải được định hướng để biết các chế độ sống và suy nghĩ sẽ trở thành nền tảng chính của thói quen và thái độ của anh ta. Hơn nữa, anh ta sẽ được giúp đỡ để điều chỉnh bản thân với một môi trường mở rộng cả trong và ngoài trường. Đứa trẻ trong giai đoạn này phải được giúp đỡ để khám phá tài năng của mình và hiểu chính mình.

Do đó, đối với tất cả các mục đích này liên quan đến hướng dẫn giáo dục, chương trình hướng dẫn giáo dục được lên kế hoạch tốt phải được tổ chức và thực hiện cho các nhu cầu và yêu cầu phát triển của trẻ em hoặc học sinh. Chương trình hướng dẫn này được lên kế hoạch bao gồm các hoạt động ngoại khóa và ngoại khóa để phát triển một cách có hệ thống, những tiềm năng cơ bản của anh ta sẽ rất quan trọng theo quan điểm của cá nhân, cũng như từ xã hội.

Các chức năng của chương trình hướng dẫn giáo dục ở giai đoạn này được đưa ra dưới đây:

1. Chương trình phải giúp trẻ em có một khởi đầu tốt và lên kế hoạch thông minh cho việc giáo dục của chúng.

2. Để có được sự giáo dục tốt nhất và chuẩn bị cho học sinh cách vào trường trung học.

3. Chương trình hướng dẫn có thể được sử dụng để xác định những khó khăn trong học tập và nhu cầu đặc biệt của trẻ em.

4. Nó phải giúp những người bỏ học tiềm năng ở lại trường, trong việc hướng dẫn học sinh phát triển cái nhìn sâu sắc về thế giới công việc.

5. Chương trình hướng dẫn giáo dục trong giai đoạn này phải hỗ trợ trẻ em lập kế hoạch cho giáo dục và đào tạo trong tương lai.

Để thực hiện tất cả những điều này một cách hợp lý, môi trường học tập thuận lợi và thuận lợi sẽ được tạo ra và phát triển trong các tổ chức giáo dục hoặc trường học.

3. Hướng dẫn giáo dục ở giai đoạn cấp hai:

Trình độ giáo dục trung học là cấp độ phối hợp giáo dục giữa giai đoạn tiểu học và đại học hoặc đại học. Đối với một số học sinh hoặc sinh viên, nó trở thành giai đoạn cuối của giáo dục. Lý do là các học sinh ở cấp học này phải đối mặt với một số vấn đề như các vấn đề liên quan đến học tập, các vấn đề liên quan đến nhu cầu thể chất và xã hội và các vấn đề liên quan đến lựa chọn giáo dục.

Vì vậy, vì có khả năng phát sinh các loại vấn đề khác nhau, cần phải tổ chức các loại chương trình hướng dẫn khác nhau để giải quyết các vấn đề này. Do đó, hướng dẫn cá nhân, dạy nghề và giáo dục - cả ba điều này đều cần thiết ở cấp độ giáo dục này. Hiện tại mối quan tâm của chúng tôi là có một cái nhìn về hướng dẫn giáo dục.

Đối với điều này, mục đích và mục tiêu của hướng dẫn giáo dục như sau:

Mục đích và mục tiêu của hướng dẫn giáo dục ở Giai đoạn Trung học:

1. Để giúp trẻ bảo mật thông tin liên quan đến khả năng và mong muốn đi học thêm.

2. Làm quen với học sinh với bản chất và mục đích của trường trung học phổ thông hoặc chương trình giảng dạy +2 thông qua;

(а) Lớp nói chuyện

(b) Thăm dò và thử các khóa học.

3. Để giúp họ đánh giá khả năng, kỹ năng và sở thích của bản thân và liên hệ chúng với các khóa học ngoại khóa ở trường trung học phổ thông hoặc các giai đoạn +2.

4. Để giúp trẻ biết mục đích và chức năng của các loại trường khác nhau.

5. Để cho học sinh hoặc trẻ em biết chi tiết các khóa học trong trường mà em có thể đạt được.

6. Để giúp anh ta biết các yêu cầu để vào trường mà anh ta chọn.

7. Làm quen với các học sinh với ý nghĩa nghề nghiệp của các khóa học khác nhau.

8. Để giúp học sinh tự điều chỉnh chương trình giảng dạy, nhà trường và đời sống xã hội kết nối với nó.

Trong mục tiêu này, chúng tôi có thể bao gồm:

(a) Để giúp họ trong việc lựa chọn đối tượng.

(b) Để giúp lựa chọn sách cho từng đối tượng.

(c) Để giúp họ phát triển thói quen học tập.

(d) Để giúp họ đạt được tiến bộ thỏa đáng trong các môn học khác nhau.

(e) Để giúp họ trong việc lựa chọn sở thích.

(f) Để giúp họ trong việc lựa chọn các hoạt động ngoại khóa.

(g) Để giúp họ biết được sự sẵn có của học bổng, khoản vay, v.v.

(h) Để giúp họ tìm ra thị hiếu, năng khiếu và sở thích của họ.

(i) Để giúp họ xây dựng các mối quan hệ xã hội tốt.

9. Để thông báo cho học sinh về các trường học tại địa phương hoặc khu vực cung cấp một số khóa học cụ thể hoặc các khóa học không có sẵn ở các trường khác.

10. Làm quen với các học sinh về các cơ hội khác nhau có sẵn sau khi kết thúc sự nghiệp của trường.

11. Để cung cấp thông tin về giáo dục bách khoa hoặc đại học mà các nhà trường có thể muốn tiếp nhận.

12. Để giúp học sinh tìm ra khuyết tật về thể chất, tinh thần và cảm xúc và sau đó điều trị cho phù hợp.

Ngoài ra, mục đích và mục tiêu của hướng dẫn giáo dục còn có sự cần thiết của những điều khác được thảo luận ở đây.

Ở giai đoạn này, học sinh không thể quyết định giữa việc nên làm và không nên làm. Đôi khi những đứa trẻ cư xử ngớ ngẩn. Ở giai đoạn này, họ thể hiện sự thích và không thích những thứ nhất định, đối với các môn học khác nhau, đối với giáo viên và thậm chí cả trường học. Khả năng của họ đạt đến điểm tối đa ở giai đoạn này.

Môi trường giáo dục quyết định sự phát triển trí tuệ và mô hình điều chỉnh phải phù hợp với sự phát triển của trẻ em. Trẻ em trong giai đoạn này phải được giúp đỡ để phát triển tư duy độc lập, lý luận và giải quyết vấn đề. Họ phải được giúp đỡ để xây dựng những suy nghĩ, thói quen và hành động lành mạnh hơn cho phép họ sống hiệu quả trong thế giới này. Bây giờ nhấn mạnh nhiều hơn về giáo dục nghề nghiệp.

Lý do là để làm cho mọi đứa trẻ hoặc học sinh tự túc hoặc tự lập ngay từ đầu đời. Theo đó, chính phủ trên cơ sở Ủy ban Adishesai, 1978, đã đưa ra quy định dạy nghề giáo dục trung học do đó thế hệ trẻ của chúng ta phải được định hướng trong những ơn gọi nhất định ở giai đoạn trường học. Hầu hết trẻ em của chúng ta không biết gì về nhu cầu lập kế hoạch cho tương lai. Khát vọng nghề nghiệp của trẻ phải được xác định ở giai đoạn trường.

Trẻ em phải được làm quen với ý nghĩa nghề nghiệp của các môn học khác nhau. Bên cạnh đó, trẻ em phải được đào tạo về cuộc sống dân chủ. Kết quả là họ sẽ hành động như những công dân dân chủ hữu ích và có trách nhiệm trong cuộc sống tương lai của họ. Vì điều này, họ phải được khuyến khích và tạo điều kiện tham gia các chương trình ngoại khóa khác nhau và ngay cả trong các hoạt động bên ngoài trường học. Bên cạnh những hướng dẫn đặc biệt được trao cho những người có năng khiếu, những đứa trẻ lạc hậu và những đứa trẻ khuyết tật về thể chất và tinh thần.

4. Hướng dẫn giáo dục ở giai đoạn cao hơn hoặc đại học và cao đẳng :

Loại hướng dẫn giáo dục cung cấp cho học sinh để phân loại các vấn đề giáo dục của họ nên có chất lượng phong phú. Bởi vì loại hướng dẫn được cung cấp trong giai đoạn này làm cho một học sinh làm thế nào để trở thành một người toàn diện trong sự nghiệp giáo dục nói riêng và trong cuộc sống nói chung. Các sinh viên cần hướng dẫn trong giai đoạn này là trưởng thành với tính cách và hành vi phát triển.

Họ nhận thức được quyền lợi và trách nhiệm của họ. Ở giai đoạn này cùng với hướng dẫn giáo dục, họ có được một bức tranh hoàn chỉnh về thực tế cuộc sống và họ nhằm mục đích đạt được những thực tế hoặc mục tiêu của cuộc sống. Đối với điều này, họ phải giải quyết các vấn đề họ gặp phải ở cấp độ này. Do đó, các học sinh trong giai đoạn này phải được cung cấp các cơ sở giáo dục để sử dụng các khả năng và kỹ năng của họ ở mức độ rộng hơn vì cần phải tạo ra các cơ sở đọc đầy đủ. Hệ thống hướng dẫn tốt có thể được tổ chức để đưa ra định hướng và hướng dẫn phù hợp cho sinh viên nghèo.

Các sinh viên trong giai đoạn này phải được định hướng về mục đích và phạm vi của các nghiên cứu cao hơn sẽ giúp họ kích thích nghiên cứu của họ. Đối với điều này nên có kế hoạch tổ chức hội thảo, hội thảo, hội nghị, nói chuyện và thảo luận thường xuyên về các vấn đề và vấn đề quan trọng liên quan đến giáo dục. Ở đây đã được nhấn mạnh với sự căng thẳng hoặc nhấn mạnh thích hợp rằng các bài giảng và thảo luận về các chủ đề nghề nghiệp, các khóa học nghiên cứu, cơ hội việc làm có thể được tổ chức.

Các tổ chức giáo dục đại học phải cung cấp cho các dịch vụ hướng dẫn. Đối với điều này, điều cần thiết là một phần của họ để tổ chức các chương trình hướng dẫn này để hướng dẫn các sinh viên trẻ trong việc giải quyết các vấn đề giáo dục và tâm lý của họ. Để nhận ra điều này, mỗi trường đại học phải có bộ phận hướng dẫn với một cố vấn được đào tạo cho mục đích cung cấp thông tin và tổ chức các dịch vụ cho và cho sinh viên khi cần thiết.