Giáo dục giá trị: Mục tiêu, tầm quan trọng và quản lý hiệu quả
Sau khi đọc bài viết này, bạn sẽ tìm hiểu về Giáo dục giá trị: - 1. Mục tiêu của giáo dục giá trị 2. Tầm quan trọng của giáo dục giá trị 3. Quản lý hiệu quả.
Mục tiêu của giáo dục giá trị:
Mục tiêu chính của giáo dục giá trị là bao gồm các giá trị thiết yếu tùy theo mục tiêu, chúng có thể là các giá trị cá nhân, xã hội và quốc gia, ví dụ ở Ấn Độ, bang Maharashtra đã áp dụng các giá trị sau đây để khắc sâu trong học sinh thông qua giáo dục.
Đó là sự nhạy cảm, đúng giờ, gọn gàng, thái độ khoa học, phẩm giá của lao động, thể thao, bình đẳng, tình anh em, chủ nghĩa thế tục, hợp tác, khoan dung, tôn trọng người cao tuổi, không bạo lực, liêm chính dân tộc, tình anh em phổ quát.
Một hệ thống giáo dục liên kết với di sản văn hóa của chúng ta một mặt và kinh tế và khoa học, mặt khác chỉ là phương tiện khả thi để đưa chúng ta thành công trước thế kỷ 21. Đó là viễn cảnh phổ quát dẫn đến việc xua đuổi mọi ảnh hưởng xấu xa có thể chúng là mê tín, hận thù hoặc không khoan dung.
Thế giới đang trở thành một, chúng ta đang hướng tới việc thành lập một nền văn minh toàn cầu mà chúng ta dự tính về một chính phủ trong tương lai. Khi sự khác biệt của đông và tây sẽ diệt vong và các giá trị tương tự sẽ được phổ cập.
Theo John Dewey, Giá trị chủ yếu có nghĩa là trao giải, đánh giá, xuất hiện, ước tính, nó có nghĩa là hành động trân trọng một thứ gì đó, giữ nó thân yêu và cũng hành động phán xét bản chất và số lượng giá trị so với một thứ khác . Các giá trị là một phần và phần của triết lý của quốc gia và hệ thống giáo dục của nó.
Các giá trị là nguyên tắc sống của cuộc sống, có lợi cho sức khỏe thể chất, xã hội và tinh thần của một người. Việc kết hợp các giá trị mong muốn được cảm thấy cần thiết thông qua giáo dục và vì mục đích này, các giáo viên và xã hội nói chung nên được chuẩn bị.
Nó đã được quan sát thấy rằng có một sự xói mòn các giá trị xã hội và đạo đức của hệ thống. Tâm lý Ấn Độ được nhúng sâu vào hệ thống giá trị tinh thần được rút ra từ hàng ngàn năm di sản văn hóa chung và hệ thống giáo dục không có giá trị văn hóa không phải là rỗng trong nội dung nhưng cũng không phù hợp.
Các giá trị của văn hóa và của khoa học sẽ được tích hợp một cách tương xứng theo cách mà văn hóa sẽ đóng vai trò là chất xúc tác để làm sắc nét khí chất khoa học của tuổi trẻ quốc gia.
Hệ thống giáo dục cần đảm bảo cuộc sống thẩm mỹ và chất lượng cho công dân của mình bên cạnh việc đạt được các mục tiêu kinh tế và khoa học. Cuộc xâm lược của phương tiện truyền thông điện tử ở nước ta đã làm tăng thêm tầm quan trọng của việc khắc sâu và trình bày các giá trị văn hóa trong xã hội của chúng ta.
Tầm quan trọng của giáo dục giá trị:
Trong hệ thống giáo dục hiện tại tập trung nhiều hơn vào chủ nghĩa cá nhân, cạnh tranh, khả năng lưu loát bằng lời nói hoặc khả năng ngôn ngữ và việc thu thập thông tin đơn thuần được đưa ra, điều này không đủ và sẽ phải nhấn mạnh vào giáo dục giá trị.
Vì đó là thời gian để xây dựng một sự gắn kết văn minh cải cách với bản sắc văn hóa quốc gia được chấp nhận rộng rãi, nơi các giá trị xã hội và sự phát triển có thể được củng cố một cách tự nhiên.
Các giá trị văn hóa cần được xác định cho các chương trình giảng dạy tiêu chuẩn trên cả nước. Giáo dục giá trị nên được truyền đạt đến cấp trung học. Đánh giá giáo dục giá trị nên được thực hiện thường xuyên và nó phải dựa trên sự quan sát hàng ngày của học sinh bởi các giáo viên và đồng nghiệp và cần được giám sát bởi quản trị viên đúng cách và cả phụ huynh.
Trong giáo dục giá trị, con người là đối tượng và người ta nói đạo đức bị bắt và không được dạy và do đó, người khắc sâu các giá trị đạo đức phải có tiêu chuẩn đạo đức rất cao.
Nói cách khác, các giáo viên truyền đạt các giá trị này phải được chọn theo cách mà anh ta phải là người chứa đựng các giá trị và năng lực này để biến chúng giữa các học sinh với sự tham gia tích cực và duy trì môi trường tốt và tất cả các giáo viên phải ở trong một vị trí để đề xuất các dự án mới và đồng thời họ nên liên lạc với cha mẹ với sự hỗ trợ hết lòng của họ để khắc sâu các giá trị đó.
Từ tháng 7 năm 1997, Chính phủ Maharashtra đã giới thiệu "Paripath" cho mục đích này trong tất cả các trường học. Nó đã được quan sát thấy rằng bất chấp những nỗ lực của các nhà giáo dục, quản trị viên và người thực hiện của họ với sự giúp đỡ của giáo viên, kết quả mong đợi đã không được hình dung.
Những lý do đằng sau không nhận được kết quả mong đợi và suy giảm các giá trị này theo ba khía cạnh là trách nhiệm. Đó là:
(1) Các tổ chức giáo dục,
(2) Xã hội,
(3) Quản trị.
Tất cả các yếu tố này có liên quan đến sự suy giảm của các giá trị. Không cần phải nói rằng để tránh các nỗ lực xấu đi phải được thực hiện ở cả ba cấp độ và chắc chắn giáo viên đóng một vai trò quan trọng trong vấn đề này.
Điều cần thiết là luôn luôn có những giáo viên có lòng tự trọng và đạo đức cao. Lòng tự trọng của giáo viên cần được xã hội ủng hộ mạnh mẽ. Sau đó, không còn nghi ngờ gì nữa, có thể khắc sâu những giá trị này một cách hiệu quả theo mong đợi.
Kể từ hai năm qua, những nỗ lực của Maharashtra đang được thực hiện ở tất cả các cấp để khắc sâu những giá trị này. Chính quyền Maharashtra đã giới thiệu paripath kể từ hai năm qua trong tất cả các trường học. Paripath là buổi cầu nguyện buổi sáng, vào đầu ngày học bao gồm quốc ca, lời cam kết, những bài hát sùng đạo, những câu chuyện đạo đức, mặc dù tốt, tin tức, maun.
(A) 1. Tất cả các giáo viên đều cho rằng paripath là điều cần thiết.
2. Tác động của những câu chuyện đạo đức có hiệu quả hơn.
3. Thay đổi tích cực trong hành vi của học sinh được quan sát.
(B) Trong một nghiên cứu khác, người ta nhận thấy rằng các hoạt động ngoại khóa cần thiết để khắc sâu các giá trị được sắp xếp ở hầu hết các trường nhưng hiếm khi được sắp xếp ở các trường cao đẳng và ở cấp đại học.
(C) Trong một cuộc khảo sát khác dựa trên nghiên cứu về giáo dục giá trị thông qua các hoạt động ngoại khóa ở quận Jalna và trên cơ sở kết quả của cuộc khảo sát này, các khuyến nghị được đưa ra:
1. Giáo dục văn hóa phải được đưa vào như một thành phần.
2. Các học viên giáo viên phải là tài nguyên văn hóa và cần có một nền tảng đúng đắn về lịch sử, văn hóa và di sản nghệ thuật của khu vực đó.
3. Một mạng lưới các tổ chức tham gia vào các hoạt động đó là điều cần thiết để duy trì tiêu chuẩn đào tạo cao như CCRT, NCERT, SCERT.
4. Vì giáo dục đạo đức được giới thiệu trong giai đoạn đầu tiên trong thời gian biểu, lớp nên được đưa ra để đánh giá giáo dục giá trị.
Để đạt được mục tiêu mong đợi, việc tập trung vào các khía cạnh quan trọng là giáo viên, quản trị viên và xã hội trở nên rất cần thiết.
Quản lý hiệu quả giáo dục giá trị:
Chúng tôi đề nghị các hoạt động sau đây để quản lý hiệu quả giáo dục giá trị như được đưa ra dưới đây:
1. Paripath là một hoạt động thường xuyên của trường học, D.Ed. Đại học, trong B.Ed. Cao đẳng và đại học và cao đẳng nên là một hoạt động thường xuyên.
2. Các hoạt động tiếp theo nên được tiến hành theo paripath, một số hoạt động dựa trên paripath nên được tổ chức.
3. Người nổi tiếng, đóng góp của giáo viên lý tưởng có thể được thực hiện.
4. Thông qua sách giáo khoa, đặc biệt là các ngôn ngữ đầu tiên, việc giảng dạy nên được thực hiện, theo dõi, những giá trị nào sẽ được khắc sâu qua mỗi bài học.
5. Truyền thông nên phổ biến giáo dục phi chính quy một cách thú vị, văn học, sê-ri, phim không nên khuyến khích niềm tin sai lệch, tình dục, bạo lực.
Để quản lý hiệu quả giáo dục giá trị, chúng tôi đề xuất các khuyến nghị sau:
1. Học sinh nên được khen thưởng vì những thói quen tốt và hành động tốt trong lắp ráp sẽ truyền cảm hứng cho các học sinh khác.
2. Giáo dục giá trị nên được truyền đạt đến cấp trung học. Đánh giá giáo dục giá trị nên là một thói quen. Nó nên được dựa trên sự quan sát hàng ngày của học sinh bởi các giáo viên và các đồng nghiệp.
3. Các chương trình phi chính thức như tham quan giáo dục, trao đổi tài liệu tài nguyên, triển lãm di động, hội thảo khu vực, thăm các di tích văn hóa và quốc gia và bảo tàng cần phải được nhấn mạnh.
4. Tất cả các giáo viên trong trường nên được coi là giáo viên của giáo dục giá trị và tất cả các môn học bao gồm giáo dục thể chất có thể được sử dụng để khắc sâu các giá trị đúng.
5. Cần có sự hình thành các khóa học ở cả cấp trung học và đại học nhằm mục đích cung cấp cho trẻ kiến thức cơ bản về truyền thông, con người và truyền thống văn hóa.
6. Trao đổi các chương trình giữa các quốc gia, quốc gia khác nhau, nghiên cứu văn hóa và công việc xóa mù chữ của nhau nên được đưa lên để phát triển tinh thần của hệ thống giá trị chung và tốt đẹp.
7. Chương trình giảng dạy nên liên quan đến hội nhập quốc gia, công bằng xã hội, năng suất, hiện đại hóa xã hội và trau dồi các giá trị đạo đức và xã hội.
8. Các hoạt động ngoại khóa có các giá trị về thể chất, đạo đức, thẩm mỹ, giải trí, tâm lý, học thuật, xã hội, văn hóa, kỷ luật cho việc lựa chọn các hoạt động phù hợp là một phần quan trọng của tổ chức.
9. Các hoạt động ngoại khóa cần thiết để khắc sâu các giá trị nên được sắp xếp chặt chẽ.
10. Một mạng lưới các tổ chức như CCRT, NCERT, SCERT là cần thiết để thiết lập các tiêu chuẩn cao cho đào tạo và củng cố các tổ chức này cũng quan trọng không kém.
11. Đối với sự phát triển toàn diện của học sinh, việc cung cấp giáo viên đặc biệt cho các môn học như giáo dục thể chất, ơn gọi, âm nhạc, khiêu vũ sẽ được thực hiện.
12. Mỹ thuật, âm nhạc, viết sáng tạo, múa rối và sân khấu sẽ được đưa ra đúng vị trí trong chương trình giảng dạy ngay từ cấp học đến đại học.
13. Một khóa học sau đại học trong tôn giáo so sánh có thể được thành lập.
14. Một thời gian khá dài của dịch vụ xã hội nên được giới thiệu bởi tất cả các trường học và trường đại học.
15. Paripath có kế hoạch nên là một tính năng thường xuyên, tiếp theo là thực hiện và đánh giá.
16. Học sinh nên duy trì nhật ký hoạt động hàng ngày và giáo viên nên kiểm tra nó.
Hội nghị trường học, paripath, các hoạt động ngoại khóa và ngoại khóa, lễ kỷ niệm các lễ hội tôn giáo của tất cả các tôn giáo, kinh nghiệm làm việc, trò chơi đồng đội và thể thao, câu lạc bộ chủ đề, các chương trình dịch vụ xã hội tất cả những điều này có thể giúp khắc sâu các giá trị hợp tác, kỷ luật và trách nhiệm xã hội.
Giáo dục giá trị này không chỉ dành cho những đứa trẻ đang ở trong trường mà còn cho những người ở ngoài nó. Ngay cả phụ huynh, không biết chữ, tân văn cũng nên tham gia vào dự án. Trên thực tế, toàn xã hội phải tham gia vào quá trình giáo dục định hướng giá trị.
Giáo dục giá trị thông qua chiến dịch xóa mù chữ các trung tâm giáo dục đã được bắt đầu hoạt động trong nước. Paripath nên được sắp xếp ở trung tâm. Neo-biết chữ nhiều cửa hàng đạo đức, nên có sự trao đổi suy nghĩ, kinh nghiệm. Thông qua các câu chuyện đạo đức, các vở kịch đường phố, các khái niệm về đọc, viết và tính toán cũng có thể được giới thiệu trong các lớp học xóa mù chữ.
Văn hóa đọc cũng nên được phát triển trong văn học tân. Giáo dục đạo đức nên được cung cấp cả bằng phương pháp trực tiếp và gián tiếp, bằng những gợi ý cũng như bằng thảo luận và giảng dạy. Một khiếm khuyết nghiêm trọng trong chương trình giảng dạy là không có sự cung cấp cho giáo dục về các giá trị xã hội, đạo đức và tinh thần.
Trên thực tế, toàn xã hội phải tham gia vào các chương trình giáo dục định hướng giá trị. Nguyên nhân sâu xa của tình trạng bất ổn ngày nay trong xã hội là sự suy giảm giá trị. Có một sự chênh lệch trong tình huống lý tưởng và tình hình hiện tại trong xã hội. Xã hội không có sự tận tâm và cảm xúc, thông qua quản lý, các giá trị có thể được khắc sâu và khôi phục hỗ trợ và củng cố các giá trị là nhu cầu của giờ.
Đã có sự xói mòn nhanh chóng các giá trị đạo đức và đạo đức trong xã hội Ấn Độ sau khi giành độc lập. Vì giáo dục giá trị có nghĩa là những nỗ lực tích cực để mang lại sự đánh giá các giá trị về thể chất, trí tuệ, cảm xúc, thẩm mỹ, đạo đức và tinh thần ở con người, vì vậy trọng tâm hiện tại cần phải hồi sinh các giá trị trong giáo dục.
