Nguyên nhân phổ biến của căng thẳng cảm xúc ở trẻ em và thanh thiếu niên

Nguyên nhân phổ biến của căng thẳng cảm xúc ở trẻ em và thanh thiếu niên!

Điều chỉnh một trường học hoặc khu phố mới:

Rối loạn cảm xúc có thể là cấp tính do cấy ghép một đứa trẻ hoặc thanh thiếu niên từ môi trường này sang môi trường khác, nếu hoàn cảnh can thiệp vào sự phù hợp của anh ta với môi trường mới. Mỗi trường mẫu giáo / mẫu giáo và giáo viên lớp một đều biết rằng ngày đầu tiên hoặc hai năm học là thời gian gây xáo trộn lớn cho nhiều trẻ em vì chúng không biết cách hòa đồng với những đứa trẻ khác hoặc cư xử trong môi trường mới lạ của chúng.

Một khó khăn tương tự xuất hiện khi vào trường trung học cơ sở hoặc trung học phổ thông hoặc đi xa nhà đến trường đại học. Mỗi lần, người trẻ có thể cảm thấy không chắc chắn như bị kích thích và đau khổ vô cùng.

Chuyển đến khu phố mới, đặc biệt nếu nó khác biệt rõ rệt với khu phố cũ, có thể gây khó chịu tương tự. Các chàng trai trong một khu phố mong đợi một người mới đến để làm cho tình trạng của anh ta tốt với họ; do đó sinh viên năm nhất bị ám ảnh. Như đã đề cập trong phần trước, trẻ em thất bại thường đến từ các gia đình thường xuyên di chuyển.

Một người bạn của các nhà văn khi còn là một cậu bé, vì tính chất lưu hành trong công việc của cha mình, đã đi đến 22 trường khác nhau. Anh ta không bao giờ có một chum hoặc cảm thấy đủ an toàn trong bất kỳ khu phố hoặc trường học để tự do thưởng thức bất kỳ sở thích và ham muốn thời thơ ấu của mình. Ký ức thời niên thiếu sống động nhất của anh là về một giáo viên hiểu vấn đề của anh và trong năm tháng anh ở trong phòng của cô, đã giúp anh thực sự tham gia vào cuộc sống ở trường.

Điều chỉnh xã hội vị thành niên đối với giới tính khác:

Những chàng trai và cô gái vị thành niên cố gắng thỏa mãn mong muốn được đồng hành với người khác thường rất đau khổ. Chẳng hạn, một nam sinh trung học lần đầu tiên gọi một cô gái không biết làm thế nào để rời đi, cô gái cũng không biết làm thế nào để đề nghị ra đi.

Hai thanh thiếu niên xấu hổ và đau khổ ngồi ở phòng trước cho đến sau nửa đêm, nói về những điều tương tự hết lần này đến lần khác, cho đến cuối cùng, cha của cô gái đã can thiệp và không ai quá khéo léo bắt đầu con đường của mình. Ngày hôm sau câu chuyện được người cha lưu truyền như một trò đùa; nhưng đó không phải là trò đùa với chàng trai và cô gái có liên quan, cả hai đều phát triển sự đối nghịch và nỗi sợ hãi vẫn còn tồn tại trong nhiều năm.

Bất cứ ai cũng có thể nhớ các sự cố có tính chất đau đớn tương tự liên quan đến những nỗ lực điều chỉnh dị tính. Ai đã không biết một chàng trai thầm tôn thờ một cô gái nào đó trong nhiều tuần nhưng không biết cách tiếp cận cô ấy? Hay cô gái được giới thiệu với một chàng trai trẻ quyến rũ nhất và sau đó không thể nghĩ ra điều gì để nói?

Hoặc chàng trai đưa một cô gái ra ngoài lần đầu tiên và không biết nên xem chương trình nào, có nên mua cho cô ấy một ly soda sau đó hay cô ấy sẽ được hôn khi anh ta rời khỏi cô ấy? Ai có thể quên được những đau khổ mà anh ấy hoặc cô ấy đã trải qua, lúc này hay lúc khác, liên quan đến sự phù hợp, trong mắt người khác giới, về quần áo và ngoại hình và cách cư xử? Những cuộc khủng hoảng tuổi vị thành niên như vậy có thể gây cười cho người lớn, nhưng với thanh thiếu niên lo ngại họ là những bi kịch tiềm năng hoặc thực tế.

Thất bại ở trường là nguyên nhân của các vấn đề về cảm xúc:

Thất bại liên tục ở trường, như đã được nhấn mạnh, là một nguyên nhân phổ biến và mạnh mẽ khác của rối loạn cảm xúc. Mức độ thất vọng của một người trẻ mong muốn thành công và địa vị trong lớp và hậu quả ở nhà có thể hành hạ anh ta thường không được người lớn nhận ra.

Mỗi năm có báo cáo về những người trẻ tuổi đã tự sát chứ không phải đối mặt với nỗi đau đớn như vậy. Số lượng thanh niên chạy trốn khỏi sự đau khổ này bằng cách trốn học hoặc rời trường ở cơ hội đầu tiên là rất lớn.

Xung đột xã hội hoặc điểm chấp:

Trẻ em và thanh thiếu niên phải chịu nhiều áp lực xã hội khác nhau và thường xung đột ở nhà, ở trường, ở nhà thờ và trong nhóm của chính họ so với hầu hết người lớn. Mong muốn được kích thích trong các nhóm thanh thiếu niên có thể bị từ chối bởi nhà thờ hoặc nhà, và các lợi ích được thúc đẩy bởi trường học bị chế giễu bởi những người bạn đồng hành.

Cô gái muốn thành lập một nhóm xã hội ở trường trung học có thể thấy mình bị hợm hĩnh vì nghề nghiệp của cha cô, sự bất lực xã hội của mẹ cô, hoặc cuộc đua gia đình hay nghèo đói. Việc ngăn chặn hoặc xung đột ham muốn như vậy có thể có tác động suốt đời trong tính cách bị biến dạng; tất cả quá thường xuyên nguyên nhân thực sự của thái độ cảm xúc bị che giấu vì niềm tự hào bị tổn thương.

Vấn đề nghề nghiệp và đau khổ cảm xúc:

Ở tuổi vị thành niên đặc biệt, có thể có mâu thuẫn giữa mong muốn nghề nghiệp của thanh niên và gia đình đối với anh ta, hoặc khuyết tật ngăn cản những lợi ích nghề nghiệp sau đây. Căng thẳng cảm xúc rút ra khi cố gắng một ơn gọi bất khả thi, sau đó từ bỏ nhưng vẫn không hài lòng trong một số công việc khác, chỉ là quá phổ biến.

Nhưng ngay cả điều này có thể thích hợp hơn với sự căng thẳng kéo dài hơn vì ảnh hưởng của gia đình đến một mục tiêu không mong muốn, có được một công việc không mong muốn và theo đuổi các nhiệm vụ không thú vị ngày này qua ngày khác.

Một kế hoạch dạy nghề thực tế và được xem xét cẩn thận, có tính đến khả năng, nguồn lực và cơ hội có thể xảy ra của cá nhân, là một đóng góp lớn cho hạnh phúc tình cảm.

Một người đàn ông, giờ đã ngoài 40 tuổi, muốn trở thành bác sĩ. Ông đã cố gắng vô ích để đáp ứng yêu cầu của một số trường y. Bạn bè của anh ta đã cố gắng làm anh ta nản lòng, nhưng vô ích. Ngay cả sau khi kết hôn và sinh đứa con đầu lòng, anh đã trở lại trường đại học để thử nghiệm thêm một lần nữa, kết quả là tiết kiệm đau đớn trong vài năm trong vị trí giảng dạy của mình. Ông chỉ sau đó cuối cùng đã bị thuyết phục về sự bất khả thi của mục tiêu này. Và mặc dù có kinh nghiệm này, anh ta muốn cậu bé lớn tuổi nhất của mình học ngành y, mặc dù cậu bé không muốn làm như vậy và không có đủ khả năng chung.

Mức độ khát vọng và phát triển cảm xúc:

Rất có ý nghĩa liên quan đến những vấn đề này là một số cuộc điều tra nhất định liên quan đến mức độ được gọi là mức độ khao khát. Nhiệm vụ có thể là các vấn đề về số học trong năm phút; trước khi bắt đầu, mỗi sinh viên sẽ được hỏi có bao nhiêu vấn đề; anh dự kiến ​​sẽ làm đúng trong thời gian đó.

Sau đó, mức độ khát vọng của anh ta được so sánh với thành tựu thực sự đạt được, và phản ứng của anh ta ghi nhận thành công hay thất bại của anh ta cũng như anh ta đã tuyên bố sẽ làm. Một số sinh viên đã quá thận trọng và thực sự đã làm tốt hơn họ ước tính, một số sinh viên quá hăng hái hoặc khoe khoang, và một số tự đánh giá tốt. Những gì một người nói anh ta sẽ làm, dù anh ta có làm hay không và cách anh ta phản ứng với thành công hay thất bại của mình. Tất cả những đặc điểm của những thí nghiệm nhỏ đơn giản này có thể có ý nghĩa đối với sự phát triển cảm xúc của anh ta.

Do đó, dự đoán của một sinh viên luôn được đặt thấp hơn hiệu suất của anh ta. Một cuộc phỏng vấn cho thấy thái độ này tô màu mọi hành động của anh ta trong các tình huống cuộc sống. Anh ấy muốn rất nhiều để đi trước nhưng vì sợ thất bại nên anh ấy đặt mục tiêu của mình xuống một cách có hệ thống (do đó, phòng ngừa rủi ro của mình chống lại thất bại). Một sinh viên khác cảm thấy rằng anh ta không thể thực sự đạt được một mục tiêu nhất định cố gắng thuyết phục bản thân rằng anh ta có thể bằng cách tuyên bố to rằng anh ta có thể.

Tuy nhiên, một phần ba đặt mục tiêu cao và sau đó nói với mọi người về nó để anh ta sẽ làm việc chăm chỉ hơn để tránh sự xấu hổ của thất bại. Nói chung, một mục tiêu quá thấp hoặc quá dễ khiến lãi suất giảm; cá nhân có thể ngừng hoàn thành nhiệm vụ. Một thành công tốt có khả năng mang lại một mục tiêu được tuyên bố cao hơn cho thử nghiệm tiếp theo. Động cơ có thể khác nhau và phức tạp.

Khi được hỏi tại sao anh ta cố gắng làm tốt hơn, một sinh viên nói rằng anh ta nghĩ có lẽ anh ta không làm tốt như những người khác, và do đó muốn làm tốt hơn. Một sinh viên khác muốn làm tốt hơn mỗi lần vì tôi không muốn xuất hiện ngu ngốc, tôi đoán. Nhưng [che đậy ngay lập tức] Tôi không đặc biệt lo lắng liệu mọi người có nghĩ tôi ngu ngốc hay không.

Thất bại thường khiến mức độ khát vọng đi xuống; chỉ hiếm khi nó kích thích đến một mức độ cao hơn. Thường thì nó khiến nhiệm vụ bị bỏ. Một sinh viên cho biết, đôi khi tôi bị đau, những lúc khác tôi chỉ thấy nản lòng. Theo nguyên tắc chung, thất bại không có xu hướng thúc đẩy tôi. Một cậu bé khác nói, Thất bại làm tôi ủ rũ. Thay vì thúc đẩy, nó có thể hoạt động như một mỏ neo. Tôi có lẽ là một cái cớ cho sự thất bại. Thành công, tôi luôn nghĩ, là việc của riêng tôi. Một người con trai khác nói rằng, sau khi thất bại, tôi đã đi khắp phòng và muốn phá vỡ mọi thứ.

Rõ ràng, mức độ khát vọng của cá nhân là một sản phẩm của sự phát triển cảm xúc của anh ấy cho đến nay và là yếu tố chính quyết định phản ứng cảm xúc của anh ấy đối với một trải nghiệm nhất định. Rõ ràng, một đóng góp lớn của trường cho sự phát triển cảm xúc cũng có thể là một nỗ lực để điều chỉnh mức độ khát vọng thành hiện thực liên quan đến khả năng, tình trạng kinh tế xã hội và tính cách để sự phát triển cảm xúc có thể tiến lên mà không bị căng thẳng quá mức.