Sự vô kỷ luật trong tổ chức giáo dục: Nguyên nhân và gợi ý

Đọc bài viết này để tìm hiểu về các nguyên nhân của sự vô kỷ luật và các đề xuất để loại bỏ cùng.

Nguyên nhân của sự vô kỷ luật trong tổ chức giáo dục:

5 nguyên nhân của sự vô kỷ luật trong các tổ chức giáo dục như sau: (1) Mất tôn trọng giáo viên (2) Thiếu lý tưởng (3) Hệ thống giáo dục khiếm khuyết (4) Khủng hoảng tự do hiệu quả (5) Khủng hoảng kinh tế.

Sự vô kỷ luật xảy ra do việc duy trì kỷ luật trong tổ chức giáo dục, điều này cản trở sự thành công của việc quản lý bất kỳ chương trình giáo dục nào. Điều này xảy ra vì một số yếu tố được coi là nguyên nhân của sự vô kỷ luật.

(1) Mất sự tôn trọng đối với giáo viên:

Bây giờ một ngày nguyên nhân cho sự vô kỷ luật được tìm thấy ở học sinh là sự mất tôn trọng đối với các giáo viên. Các giáo viên không nhận được nhiều sự tôn trọng từ các sinh viên mà trước đây ông từng có. Đối với điều này, một mình anh không thể đổ lỗi.

Đối với tình huống này, có nhiều yếu tố chịu trách nhiệm như dưới đây:

(i) Trong cuộc đấu tranh tự do, các nhà lãnh đạo quốc gia khác nhau đã ảnh hưởng đến cảm giác của sinh viên đầy đủ và khuyến khích các sinh viên tham gia tích cực vào đó. Nhưng các giáo viên không thể tham gia tích cực vào cuộc chiến này vì nhiều lý do. Kết quả của việc này đến một mức độ nào đó, họ đã đánh mất sự tận tâm và tôn trọng của sinh viên đối với họ.

(ii) Những thiếu sót của hệ thống giáo dục hiện tại của chúng tôi trong 30 năm qua đã ảnh hưởng đến toàn bộ hệ thống và chịu sự chỉ trích. Nó ảnh hưởng đến tình trạng của các giáo viên. Bằng cách nào đó giáo viên cũng bị chỉ trích khi họ tiếp xúc trực tiếp với xã hội, phụ huynh và học sinh. Mọi người ít tôn trọng nghề nghiệp này cũng như với giáo viên.

(iii) Địa vị xã hội của giáo viên thấp đáng chú ý. Trên đây lý do chịu trách nhiệm một phần, nhưng lý do chính là tình trạng xã hội thấp của họ do điều kiện kinh tế thấp.

(iv) Nhu cầu của nhiều cơ sở giáo dục đóng vai trò quan trọng trong việc giảm danh dự cho giáo viên. Để cung cấp các cơ sở giáo dục, cần nhiều giáo viên hơn. Nhu cầu này đã mở ra cánh cửa của nghề nghiệp này cho những người không phải là ứng cử viên xứng đáng. Thứ hai, trong các trường học, do sự gia tăng số lượng học sinh tiếp xúc cá nhân giữa giáo viên và học sinh trở nên khó khăn.

Trước đây, những liên hệ này đã giúp các giáo viên rất nhiều trong việc nhận được sự tận tâm và tôn trọng từ học sinh. Nhưng trong những tình huống này, do ít phương tiện thiết lập liên lạc cá nhân, giáo viên không thể có được sự tôn trọng đúng đắn từ học sinh.

(v) Bây giờ căng thẳng hơn được đưa ra trong các kỳ thi. Giáo viên chỉ dạy vì mục đích chuẩn bị cho học sinh đi thi mà bỏ qua những lý tưởng và giá trị thực sự của giáo dục. Họ thiên vị học sinh bằng cách giảng dạy có chọn lọc và giúp đỡ học sinh trong các sơ suất. Những sự thật làm giảm danh dự đối với giáo viên.

(vi) Nói chung, giáo viên chú ý nhiều hơn đến học phí tư nhân và ít chú ý đến bài tập ở trường của họ. Điều này đáng chú ý đã giúp giảm sự lãnh đạo của giáo viên.

(2) Thiếu lý tưởng:

Áp lực nghèo đói liên tục đã giúp con người phá hủy những cảm xúc tốt đẹp. Do những tác động xấu của sự không hài lòng về kinh tế và các yếu tố khác, những lý tưởng và giá trị tốt bị bỏ qua. Sau chiến tranh thế giới thứ hai, các quan điểm duy vật ngày càng mở rộng do mức độ đạo đức của cá nhân và xã hội liên tục đi xuống và tất cả những nỗ lực của con người bắt đầu đam mê kiếm được nhiều tiền hơn.

Mục đích chính của họ trở thành kiếm tiền chỉ bằng cách áp dụng các phương tiện công bằng hoặc hôi. Quan điểm duy vật này buộc người đàn ông rời bỏ các giá trị tinh thần và chấp nhận sự thù địch, ghen tuông, bóc lột và không trung thực, v.v ... Điều này mở rộng đột ngột trong xã hội. Học sinh bị ảnh hưởng bởi những phong tục xấu phổ biến trong xã hội.

(3) Hệ thống giáo dục khiếm khuyết:

Trong việc tạo ra sự vô kỷ luật trong sinh viên, khiếm khuyết của hệ thống giáo dục cũng có một phần quan trọng. Hệ thống giáo dục khiếm khuyết tạo ra đủ sự không hài lòng và thất vọng ở trẻ em. Ở đây, chúng tôi thảo luận về những điểm chính (khuyết điểm) chịu trách nhiệm tạo ra sự vô kỷ luật trong học sinh.

(i) Hệ thống giáo dục hiện tại mang tính lý thuyết và cổ điển hơn. Mục tiêu chính của nó là chỉ sản xuất thư ký. Thông qua sự phát triển của các giác quan nhận thức, các khả năng vật lý bị bỏ qua. Nó không mở đường cho việc phát triển các giá trị đạo đức và đạo đức.

(ii) Trong đó, căng thẳng được đưa ra trong các kỳ thi. Trong thực tế, các kỳ thi đã trở thành kết thúc. Trẻ em học chỉ để vượt qua các kỳ thi và giáo viên cũng chỉ dạy chúng để lấy chứng chỉ hoặc bằng cấp. Đó là hiệu ứng xấu xuất hiện trong nhiều loại vô đạo đức.

(iii) Nhân vật có thẩm quyền đã giúp đỡ rất nhiều trong việc gia tăng sự vô kỷ luật ở học sinh. Mặc dù là xã hội dân chủ trong trường học, chế độ độc tài vẫn được thông qua. Với kết quả này, các sinh viên dự kiến ​​sẽ tuân theo trật tự mà không có lương tâm. Điều kiện này giúp họ trong kỷ luật.

(4) Tự do chiến đấu hiệu quả:

Trong thời kỳ đấu tranh tự do, người ta được yêu cầu không tuân theo luật pháp và quy tắc không phù hợp, nhưng đôi khi việc phân biệt giữa luật đúng và sai trở nên khó khăn. Khi học sinh phát triển thói quen vi phạm một số luật, họ cũng phát triển thói quen vi phạm tất cả các loại luật. Ngày nay, lý do chính của sự vô kỷ luật ở trẻ em nằm ở thực tế này. Nói cách khác, có thể nói rằng các sinh viên đã thực hiện những công việc đó trong cuộc chiến giải phóng mà họ không cảm thấy bất kỳ hành vi phạm tội nào khi lặp lại điều tương tự ngày hôm nay.

(5) Khủng hoảng kinh tế:

Khủng hoảng kinh tế đã giúp đủ để tăng sự vô kỷ luật. Khi người Anh rời Ấn Độ, điều kiện kinh tế của đất nước không được tốt. Sau khi chính phủ độc lập của Ấn Độ thực hiện các bước để làm cho nó tốt hơn. Nhưng sự bùng nổ dân số tạo ra nhiều khó khăn trong việc cải thiện điều kiện kinh tế cũng ảnh hưởng đến sinh viên. Do mở rộng trong các cơ sở giáo dục, học sinh của các lớp khác nhau đã đến học tại các trường học. Có một số sinh viên có điều kiện kinh tế không tốt.

Kết quả là họ phải đối mặt với sự thất vọng và không hài lòng do khủng hoảng kinh tế trong cuộc sống sinh viên của họ. Họ cảm thấy thất vọng khi ra ngoài tìm việc sau khi học xong. Bây giờ trong cuộc sống xã hội, họ không thấy mình có khả năng kiếm sống, vì họ phải đối mặt với vấn đề thất nghiệp. Tình huống này đã giúp rất nhiều trong việc tạo ra sự thất vọng và bất mãn trong trái tim và căng thẳng trong tâm trí họ.

Đề xuất xóa bỏ sự vô kỷ luật đối với tổ chức giáo dục:

Đối với giải pháp cho các vấn đề của sự vô kỷ luật, nhiều người đã học đã đưa ra các đề xuất khác nhau; Một số gợi ý chính được đưa ra ở đây:

(i) Các bước quan trọng cần được thực hiện để cải thiện điều kiện kinh tế và xã hội của giáo viên.

Quản lý trong giáo dục:

(ii) Cần sắp xếp hợp lý để thiết lập mối liên hệ cá nhân giữa giáo viên và học sinh.

(iii) Chính quyền nhà trường nên có cái nhìn thông cảm đối với các vấn đề của học sinh.

(iv) Để xóa bỏ các khiếm khuyết của hệ thống giáo dục, Ủy ban Giáo dục Đại học, Ủy ban Giáo dục Trung học và Ủy ban Kothari đã đưa ra các đề xuất rất quan trọng. Theo những gợi ý này, khuôn khổ của giáo dục nên được thực hiện và các khía cạnh thực tế của giáo dục nên được nhấn mạnh.

(v) Không khí của trường học cần được thực hiện có đạo đức và thông cảm để phát triển cảm giác về lý tưởng cao trong học sinh, sự tôn trọng và làm việc theo chúng có thể được thực hiện.

(vi) Cải thiện nên được đưa lên trong hệ thống kiểm tra.

(vii) Để tạo điều kiện cho sinh viên kiếm kế sinh nhai, cần nhấn mạnh tầm quan trọng của lao động, kinh nghiệm làm việc và giáo dục nghề nghiệp để họ có thể thoát khỏi sự thất vọng và bất mãn trong cuộc sống tương lai.

(viii) Quan hệ mật thiết nên được thiết lập ở trường với gia đình và xã hội. Phụ huynh của học sinh và các nhà lãnh đạo của xã hội cũng nên có trách nhiệm giải quyết vấn đề này

(ix) Cơ hội việc làm nên được cung cấp với quyền truy cập dễ dàng.