Bản chất của hướng dẫn được trích dẫn bởi các nhà giáo dục khác nhau

Bài viết này đưa ra ánh sáng về hai mươi bản chất hướng dẫn cơ bản được trích dẫn bởi các nhà giáo dục khác nhau.

1. Hướng dẫn viết tắt cho toàn bộ quá trình giáo dục:

Đó là đáp ứng nhu cầu của giờ. Nó tham dự tất cả sự tăng trưởng và phát triển của trẻ em. Trong thời đại của các lớp học quá đông, hướng dẫn là một tia hy vọng để cung cấp sự chú ý cá nhân cho trẻ em hoặc học sinh rất cần. Lý do là nó giúp họ bắt kịp với việc giảng dạy trong lớp học ở trường. Bên cạnh đó, họ học hỏi từ hướng dẫn cách duy trì sức khỏe thể chất và tận hưởng một sức khỏe tinh thần tốt.

2. Hướng dẫn là sự trung thành cho tất cả trẻ em:

Tất cả các trẻ em cần sự hướng dẫn. Nó có nghĩa là hướng dẫn có nghĩa là cho một và tất cả không phân biệt sự khác biệt, nếu có. Để biện minh cho điều đó, chúng ta có thể hình dung ở đây rằng năng khiếu ở một đầu và người chậm phát triển trí tuệ ở đầu kia cần nhiều hướng dẫn hoặc trợ giúp hơn so với một đứa trẻ bình thường. Vì vậy, nó không chỉ về lượng tử mà còn thay đổi về hiện vật. Trẻ em câm và điếc, mù và què quặt cần được hướng dẫn bởi một nhân viên hướng dẫn được đào tạo. Ông được gọi là người tài nguyên. Những đứa trẻ bị thiệt thòi về mặt xã hội cũng cần được hướng dẫn. Vì vậy, hướng dẫn có nghĩa là cho một và tất cả và rất được chấp nhận ngay bây giờ.

3. Hướng dẫn là đạt được sự tự định hướng của một cá nhân:

Ở bất kỳ cấp độ hoặc giai đoạn nào, hướng dẫn ngụ ý rằng cá nhân đạt được sự tự định hướng. Ngay từ đầu và theo khả năng tinh thần, xã hội và cảm xúc của anh ấy, sự hướng dẫn của cá nhân trẻ hơn hoặc kém trưởng thành hơn, kêu gọi hướng gần hơn so với hướng dẫn của cá nhân lớn tuổi hoặc trưởng thành hơn. Vì vậy, hướng dẫn thuật ngữ, thích hợp áp dụng để làm việc với một cá nhân trong suốt thời gian từ khi còn nhỏ cho đến khi trưởng thành.

4. Hướng dẫn như một quá trình liên tục:

Con người phải điều chỉnh với mọi tình huống của xã hội bất cứ khi nào nó đòi hỏi. Nếu không, anh ta hoặc cô ta sẽ không thể tồn tại thành công trong nhân vật vũ trụ này. Vì vậy, điều chỉnh là một quá trình liên tục cho mỗi cá nhân. Như thế này, hướng dẫn cũng là một quá trình liên tục. Theo Mathewson, hướng dẫn là một quá trình liên tục và có sức lan tỏa như một thuận lợi, ảnh hưởng định hướng đến hành vi xã hội phù hợp, hiệu quả cá nhân trong mọi công việc hàng ngày, năng lực học tập và tiến bộ và đồng hóa các giá trị và thái độ đúng đắn.

5. Hướng dẫn vừa là Khoa học vừa là Nghệ thuật:

Hướng dẫn là một khoa học vì nó đã xây dựng các công cụ và kỹ thuật được tiêu chuẩn hóa của riêng mình để làm việc. Đây là có nghĩa cho một đội ngũ nhân viên hướng dẫn. Hướng dẫn có một quy trình khoa học như một lỗ hổng. Đây chỉ là một cách nhìn vào mọi thứ. Mặt khác hướng dẫn cũng được chấp nhận như một nghệ thuật. Chính nó, đó là một nghệ thuật để có mối quan hệ cá nhân với các sinh viên và thắng họ để đáp ứng với hướng dẫn họ có trong trường học. Trong viễn cảnh này, việc tự xử lý khéo léo các sinh viên là một nghệ thuật mở đường cho quá trình hướng dẫn khoa học. Hướng dẫn tự nhiên, do đó là cả một khoa học và nghệ thuật.

6. Hướng dẫn là một quá trình học tập, giúp đỡ và hiệu quả cho một cá nhân:

Theo ngữ cảnh trong cách tiếp cận của chúng tôi ở đây, ý kiến ​​được đưa ra bởi Knapp đã được trích dẫn ở đây. Để anh ấy học hỏi về cá nhân học sinh giúp anh ấy hiểu bản thân mình, tạo ra những thay đổi trong anh ấy và trong môi trường của anh ấy sẽ giúp anh ấy tăng trưởng và phát triển nhiều nhất có thể. Đây là những yếu tố của hướng dẫn.

7. Hướng dẫn là một công việc nhóm:

Thực tế trong cách tiếp cận của chúng tôi, chúng tôi có thể nói rằng chương trình hướng dẫn trong bất kỳ cơ sở giáo dục hoặc trong trường học nào được học dưới sự lãnh đạo của một công nhân được đào tạo được biết đến như một cố vấn. Tất nhiên, ông đứng đầu đội ngũ nhân viên hướng dẫn. Người đứng đầu tổ chức giáo dục hoặc trường học đóng vai trò là người đứng đầu nhóm này. Tất cả các giáo viên là các thành viên khác của đội này.

Giáo viên của giáo viên có đầy đủ các hướng dẫn cho trẻ em. Bên cạnh nhân viên y tế của trường, nhân viên tài nguyên và nhân viên xã hội phải đóng vai trò hướng dẫn cho trẻ em khi chúng cần trong trường học. Ngoài ra, bậc thầy nghề nghiệp cũng được tính và chịu trách nhiệm đưa ra một loại hướng dẫn, nghĩa là hướng dẫn nghề nghiệp cho trẻ em. Nhà tâm lý học, ngay cả khi không phải là thành viên thường trực của đội này, nhưng anh ta đứng bên cạnh có thể cần thiết bởi đội hướng dẫn trong trường học. Vì vậy, hướng dẫn là một công việc nhóm trong khi nó được tổ chức trong một tổ chức giáo dục hoặc trường học.

8. Hướng dẫn như thúc đẩy sự tăng trưởng của cá nhân theo hướng tự:

Theo Jones, Hướng dẫn của Cel liên quan đến sức khỏe cá nhân do ai đó đưa ra; nó được thiết kế để hỗ trợ một người quyết định nơi anh ta muốn đi, những gì anh ta muốn làm hoặc làm thế nào anh ta có thể đạt được mục đích của mình tốt nhất; nó giúp anh ta giải quyết các vấn đề phát sinh trong cuộc sống của anh ta. Nó không giải quyết vấn đề cho cá nhân, nhưng giúp anh ta giải quyết chúng. Trọng tâm của hướng dẫn là cá nhân, không phải là vấn đề; Mục đích của nó là thúc đẩy sự phát triển của cá nhân theo hướng tự định hướng.

9. Hướng dẫn là chức năng của tự nhiên:

Hướng dẫn đưa ra hướng dẫn và đề xuất cho trẻ em hoặc học sinh suy nghĩ khôn ngoan. Họ quyết định sau khi nhận được hướng dẫn và đề xuất từ ​​hướng dẫn. Mà họ được biết là hành động như những người thông minh. Nhìn chung, họ được thúc đẩy cho một mô hình cuộc sống lành mạnh. Tất nhiên, hướng dẫn cho thấy con đường của cuộc sống mà những đứa trẻ thấy thỏa mãn với chúng và hữu ích cho tất cả mọi người trong xã hội mà chúng để lại. Trong tình huống thực tế hoặc cuộc sống, hướng dẫn giúp trẻ đi đúng hướng. Nó ngăn cản họ đi lạc trong cuộc sống.

10. Hướng dẫn là một quá trình hỗ trợ một cá nhân tìm vị trí của mình:

Bản chất hướng dẫn này chỉ ra thực tế rằng mỗi cá nhân đều có một vị trí trong xã hội. Để giữ và duy trì vị trí của mình trong xã hội, anh ấy phải làm bổn phận của mình cho bản thân cũng như cho xã hội. Anh ấy phải thực hiện các hoạt động như vậy sẽ dẫn đến sự cải thiện của anh ấy cũng như của xã hội. Đối với điều này, đây là chức năng của chương trình hướng dẫn của một tổ chức giáo dục hoặc trường học để hỗ trợ cá nhân thực hiện nhiệm vụ của mình theo cách được xã hội mong muốn và chấp nhận. Do đó, cá nhân có thể tìm thấy một vị trí thích hợp trong xã hội.

11. Hướng dẫn thiết lập mối quan hệ hiệu quả:

Bất kỳ chương trình hướng dẫn nào được tổ chức trong trường đều được coi là một phương tiện quan trọng để thiết lập mối quan hệ giữa tổng số kinh nghiệm giáo dục của học sinh hoặc trẻ em và nhu cầu cá nhân và tiềm năng của anh ta. Mặt khác, nó cũng được chấp nhận như một phương tiện sống còn để thiết lập mối quan hệ hiệu quả giữa các nhân sự ít nhiều có liên quan đến tổ chức của trường. Họ là hiệu trưởng, giáo viên, nhân viên hướng dẫn, cố vấn, thạc sĩ nghề nghiệp và các thành viên cộng đồng đóng vai trò tương ứng trong việc thiết lập mối quan hệ.

12. Hướng dẫn được coi là một quy trình chuyên nghiệp:

Để biện minh cho bản chất hướng dẫn này, định nghĩa do Mathewson đưa ra về hướng dẫn đã được trích dẫn ở đây. Theo ông, Guidance là một quy trình chuyên nghiệp có hệ thống nhằm giúp cá nhân thông qua các quy trình giáo dục và diễn giải để hiểu rõ hơn về các đặc điểm và tiềm năng của chính mình và, liên quan đến bản thân một cách thỏa đáng hơn các yêu cầu và cơ hội xã hội phù hợp với các giá trị đạo đức và xã hội .

13. Hướng dẫn là cá nhân và được nhóm trong tự nhiên:

Hướng dẫn là bản chất cá nhân có nghĩa là nó chỉ có thể được tổ chức cho một cá nhân để hỗ trợ một người trong lĩnh vực cá nhân, dạy nghề và giáo dục của mình. Nói cách khác, đó là vấn đề đưa thông điệp trực diện. Đó là một tư vấn cá nhân cho mỗi sinh viên. Đó là giáo dục cho anh ta rằng anh ta cần nó cho sự tăng trưởng và phát triển toàn diện của mình. Vì vậy, hướng dẫn cá nhân có nghĩa là cho một nhưng hướng dẫn nhóm được tổ chức hoặc có nghĩa là cho một nhóm trẻ em hoặc học sinh.

Nó có nghĩa là nó được trao cho một nhóm trẻ em thuần túy tại một thời điểm. Nó giải quyết các nhu cầu chung của họ. Trong các tình huống như nhóm, mọi thứ được thảo luận và một người thứ ba trả lời các câu hỏi mà mỗi đứa trẻ có trong đầu.

14. Hướng dẫn như một giai đoạn có hệ thống của quá trình giáo dục:

Theo lời của Lefever, Hướng dẫn là một giai đoạn có tổ chức, có hệ thống của quá trình giáo dục giúp thanh niên có quyền lực đưa ra quan điểm và định hướng cho chính mình, đến cuối cùng, anh ta có thể có được những trải nghiệm cá nhân phong phú hơn trong khi đóng góp độc đáo của riêng mình đến xã hội dân chủ của chúng tôi.

15. Hướng dẫn là một quá trình hỗ trợ để điều chỉnh:

Theo Brewer, nên sử dụng hướng dẫn từ bất cứ khi nào cần học một hoạt động quan trọng và cá nhân cần hỗ trợ để học hoạt động đó và tự điều chỉnh, cho dù hoạt động đó là lựa chọn của hoạt động giải trí hay thói quen ăn uống hay hành vi đối với người khác giới.

16. Hướng dẫn là sự trung thành cho sự phát triển của bản thân:

Bản chất của hướng dẫn này không có nghĩa là đưa ra các giải pháp sẵn sàng cho các câu hỏi và vấn đề mà học sinh / trẻ em gặp phải trong cuộc sống. Thay vào đó, họ được hỗ trợ để tìm cho mình giải pháp cho các vấn đề họ gặp phải. Như chúng ta đã biết hướng dẫn để hỗ trợ học sinh hoặc trẻ em biết khả năng của mình, họ đến để biết cách làm việc theo chúng. Họ được chỉ ra cách để đưa tiềm năng của họ vào công việc. Họ có cơ hội công bằng để biết mình là người sáng tạo. Họ phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề.

Hướng dẫn cho họ bài học về cách họ nên tiến hành trong cuộc sống. Nó không tận dụng bất kỳ căn phòng nào cho sự căng thẳng và lo lắng trong cuộc sống của họ. Họ phát triển một triết lý âm thanh của cuộc sống. Các hướng dẫn được tổ chức trong các trường học của chúng tôi bây giờ một ngày đặt nền tảng âm thanh cho một cuộc sống hạnh phúc và vui vẻ cho trẻ em. Tất nhiên, như một toàn bộ hướng dẫn phục vụ như một người mang ngọn đuốc cho sự phát triển của trẻ em đang phát triển.

17. Hướng dẫn như giúp đỡ và điều chỉnh:

Hamrin và Erikson định nghĩa hướng dẫn, vì đó là khía cạnh của chương trình giáo dục đặc biệt quan tâm đến việc giúp học sinh điều chỉnh tình hình cá nhân và lên kế hoạch cho tương lai phù hợp với sở thích, khả năng và nhu cầu xã hội.

18. Hướng dẫn điều chỉnh và dạy nghề:

Theo V. Koosand Kefauver, hướng dẫn có hai giai đoạn chính;

1. Giai đoạn phân phối, theo đó thanh niên được phân phối cho các cơ hội giáo dục và dạy nghề một cách hiệu quả nhất có thể;

2. Giai đoạn điều chỉnh theo đó cá nhân được hỗ trợ để điều chỉnh tối đa các cơ hội mà anh ta có được.

19. Điều chỉnh môi trường:

Proctor tin rằng hướng dẫn là một quá trình thông qua đó một cá nhân hoặc một nhóm các cá nhân được giúp đỡ để điều chỉnh cần thiết cho môi trường LỚN trong hoặc ngoài gia đình, nhà trường, v.v.

20. Hướng dẫn coi trọng giá trị của mỗi đứa trẻ:

Mỗi đứa trẻ là một con người duy nhất được biết đến với những người có tâm lý và được đào tạo. Nói cách khác, nó được chấp nhận và biện minh trong quan điểm tâm lý rằng mỗi cá nhân là duy nhất như có sự khác biệt cá nhân trong bản chất con người. Vì vậy, những đứa trẻ khác nhau được chấp nhận như một thực tế khó khăn của cuộc sống con người.

Đây là một trong những lý do họ cần được hướng dẫn cá nhân. Nó là phải cho mỗi và mọi đứa trẻ để có sự phát triển cân bằng của mình. Vì hướng dẫn cá nhân là một trong những loại hướng dẫn, mỗi đứa trẻ là một khách hàng được chào đón cho chương trình hướng dẫn của bất kỳ cơ sở giáo dục hoặc trường học nào.

Sau khi thực hiện một cuộc thảo luận có hệ thống và có chủ ý về bản chất của hướng dẫn, nó có thể được tóm tắt ngay trong đoạn sau.

Nói tóm lại, về bản chất, chương trình hướng dẫn hoặc hướng dẫn trong các cơ sở giáo dục hoặc trường học là cả một khoa học và nghệ thuật. Trong tất cả các mục đích, hướng dẫn có nghĩa là cho tất cả trẻ em. Họ có nó như là hướng dẫn không chính thức, ngẫu nhiên và chính thức. Đó là một nhóm làm việc của những người được gọi là đội ngũ nhân viên hướng dẫn. Họ hướng dẫn cho trẻ em cá nhân cũng như theo nhóm cho một số trẻ.

Chúng được gọi là kỹ thuật hướng dẫn cá nhân và nhóm. Trẻ em có hướng dẫn cá nhân, giáo dục và dạy nghề khi chúng cần bất kỳ một trong hai hoặc cả hai. Đề án của mọi thứ, như một toàn bộ nhằm mục đích phát triển khả năng của họ.

Hướng dẫn tôn vinh mỗi đứa trẻ như một khách hàng đáng giá, người cần nó cho sự tăng trưởng và phát triển lành mạnh của mình. Vì vậy, sau khi có được một bức tranh rõ ràng và hiểu về bản chất của hướng dẫn, về phần chúng ta cũng cần có kiến ​​thức và hiểu biết đầy đủ về phạm vi của nó.