Quá trình dạy và học

Sau khi đọc bài viết này, bạn sẽ tìm hiểu về: - 1. Tiêu chí dạy học mở rộng hiệu quả 2. Tình huống học tập hiệu quả 3. Tiêu chí học tập hiệu quả 4. Tình huống học tập 5. Nguyên tắc.

Tiêu chí giảng dạy mở rộng hiệu quả:

1. Dạy học mở rộng yêu cầu Mục tiêu dạy học cụ thể và được xác định rõ ràng:

Dạy học phải được hình thành rõ ràng và được xác định cụ thể. Phải có quan niệm rõ ràng về sản phẩm cuối cùng, tức là những gì sẽ đạt được.

Khi quyết định các mục tiêu giảng dạy, các khía cạnh sau đây cần được xem xét:

(i) Những người được dạy,

(ii) Thay đổi hành vi sẽ được phát triển ở mọi người,

(iii) Nội dung hoặc chủ đề mang lại sự thay đổi mong muốn trong hành vi và

(iv) Tình huống thực tế trong cuộc sống sẽ diễn ra.

2. Dạy học mở rộng yêu cầu một tình huống học tập phù hợp:

Tình hình học tập bao gồm năm yếu tố liên quan sau đây - Giảng viên (đại lý khuyến nông), Người học (nông dân, phụ nữ nông dân, thanh niên nông thôn, v.v.), Chủ đề (nói, lâm nghiệp trang trại), Tài liệu giảng dạy (hạt giống, cây trồng, thiết bị nghe nhìn v.v.) và cơ sở vật chất (đất thích hợp, cơ sở để tiến hành biểu tình, đào tạo v.v.).

3. Dạy học mở rộng yêu cầu giao tiếp hiệu quả:

Truyền thông liên quan đến việc chuyển kiến thức từ một nguồn sang một hoặc nhiều người nhận. Dạy học mở rộng, để có hiệu quả, phải xem xét hoạt động đúng các yếu tố của truyền thông - truyền thông, thông điệp, kênh, điều trị và trình bày, phản ứng của khán giả và khán giả. Truyền thông hiệu quả đòi hỏi thông tin phản hồi.

4. Dạy học mở rộng yêu cầu cả nội dung và phương pháp:

Nội dung có nghĩa là những gì để dạy, vấn đề. Phương pháp có nghĩa là làm thế nào để dạy, hệ thống giao hàng. Các nội dung nên có liên quan đến khán giả. Các phương pháp và phương tiện dạy học phù hợp sẽ được lựa chọn và kết hợp theo nhu cầu của tình huống.

5. Dạy học mở rộng phải được coi là một quá trình có chủ ý:

Dạy học mở rộng cần được lên kế hoạch và thiết kế hợp lý trên cơ sở dữ liệu liên quan về tình hình và các kết quả nghiên cứu có sẵn. Không có phạm vi cho thử nghiệm và lỗi hoặc suy nghĩ và hành động ngớ ngẩn trong giảng dạy mở rộng. Thúc đẩy mọi người học hỏi là điều cần thiết.

6. Dạy học mở rộng phải dẫn đến kết quả học tập hiệu quả:

Ý nghĩa của những gì được dạy nên được hiểu và tiếp thu bởi người học. Điều này thường đòi hỏi sự kết hợp của các phương pháp giảng dạy và hỗ trợ liên quan đến một tình huống cụ thể. Một trải nghiệm học tập hiệu quả là một kết quả mang lại số lượng thay đổi mong muốn tối đa trong hành vi của người học.

7. Dạy học mở rộng phải hoàn thành một số loại thay đổi giáo dục liên quan đến vấn đề được giảng dạy:

Những thay đổi mong muốn về kiến thức, kỹ năng, thái độ, sự hiểu biết, mục tiêu, hành động và sự tự tin của mọi người sẽ đạt được liên quan đến chủ đề được dạy.

8. Dạy học mở rộng yêu cầu đánh giá cẩn thận về kết quả:

Việc giảng dạy đã có thể đạt được các mục tiêu đã đề ra hay chưa, thay đổi mong muốn trong hành vi của mọi người đã diễn ra, phải được đánh giá hoặc đánh giá. Các bước sẽ được thực hiện để đáp ứng các thiếu sót được xác định trong quy trình.

Một tình huống học tập hiệu quả:

Một tình huống học tập hiệu quả là một trong đó tất cả các yếu tố cần thiết để thúc đẩy học tập, ví dụ như người học, giáo viên, môn học, tài liệu giảng dạy và cơ sở vật chất, có liên quan đến một tình huống cụ thể, có mặt trong mối quan hệ năng động với nhau.

Các điều kiện theo đó việc học hiệu quả có thể diễn ra được trình bày, theo Leagans (1961):

1. Người học:

Những người muốn và cần học là những người học. Trong một tình huống học tập hiệu quả, người học chiếm vị trí trung tâm quan trọng nhất và mọi nỗ lực đều hướng về phía họ.

Người học nên:

(i) Có khả năng học hỏi,

(ii) Có hứng thú với chủ đề này,

(iii) Có nhu cầu về thông tin được cung cấp và

(iv) Có thể sử dụng thông tin sau khi có được.

Trong bối cảnh hiện nay, nông dân, phụ nữ nông dân và thanh niên nông thôn bao gồm những người học. Để giải thích tình hình học tập, chúng tôi lấy một ví dụ trong đó nông dân chăn nuôi bò sữa cần tăng sản lượng sữa là người học.

2. Giáo viên:

Họ là những đại lý khuyến nông, người truyền đạt đào tạo và thúc đẩy người học. Họ không chỉ biết dạy cái gì, mà còn biết cách dạy.

Các giáo viên nên:

(a) Có mục tiêu giảng dạy rõ ràng và có mục đích,

(b) Biết vấn đề và tổ chức tốt,

(d) Có khả năng giao tiếp và khéo léo trong việc sử dụng các phương tiện dạy học và

(e) Có thể khuyến khích sự tham gia của người dân.

3. Vật chất:

Đó là nội dung hoặc chủ đề giảng dạy hữu ích cho người học.

Đối tượng nên là:

(a) Phù hợp với nhu cầu của người học,

(b) Áp dụng cho các tình huống thực tế của họ,

(d) Phù hợp với các mục tiêu tổng thể, và

(e) Thử thách, thỏa mãn và có ý nghĩa đối với người học. Ở đây, vấn đề là tăng sản lượng sữa.

4. Tài liệu giảng dạy:

Đây là những tài liệu giảng dạy, thiết bị và dụng cụ phù hợp.

Các tài liệu giảng dạy nên:

(a) Phù hợp với đối tượng và tình huống vật lý,

(b) Đủ số lượng và có sẵn trong thời gian, và

Trong ví dụ hiện tại, các tài liệu giảng dạy có thể là các giống bò đực hoặc tinh dịch và hạt thức ăn gia súc phù hợp với khu vực, thuốc thích hợp, phương tiện nghe nhìn phù hợp với chủ đề và mức độ hiểu biết của người học, v.v.

5. Cơ sở vật chất:

Nó có nghĩa là môi trường vật lý thích hợp trong đó việc dạy - học có thể diễn ra.

Các cơ sở vật chất nên:

(a) Tương thích với mục tiêu,

(b) Đại diện của khu vực và tình hình, và

Trong ví dụ hiện tại, các cơ sở vật chất có thể bao gồm các cơ sở thụ tinh nhân tạo và quản lý thuốc; đất thích hợp, thủy lợi, vv để trồng cỏ khô, và một nơi dễ dàng tiếp cận, không bị phân tâm bên ngoài, sắp xếp chỗ ngồi đầy đủ, điện để chiếu, vv để thực hiện chương trình đào tạo.

Tiêu chí học tập hiệu quả:

Học tập liên quan đến việc tiếp thu kiến thức, kỹ năng, thái độ, v.v.; duy trì để ngừng đảo ngược; và chuyển giao, để sử dụng nó trong các tình huống thực tế.

Học để có hiệu quả, cần có các đặc điểm sau:

1. Học tập nên có mục đích:

Việc học phải có ý nghĩa và hữu ích cho người học. Mục tiêu phải rõ ràng và có ý nghĩa với người học.

Những gì cần học phải quan trọng và được mong muốn bởi một số lượng lớn người tham gia trong nhóm và phải đạt được:

(a) Thông qua quá trình giáo dục,

(b) Trong giới hạn thời gian của đại lý khuyến nông và những người tham gia,

(d) Trong điều kiện xã hội và khả năng học tập của những người tham gia.

2. Học tập nên tham gia vào hoạt động phù hợp của người học thu hút số lượng giác quan tối đa:

Thông điệp đến tâm trí con người thông qua năm giác quan, cụ thể là nhìn, nghe, cảm nhận, nếm và ngửi. Trong phần mở rộng, hầu hết các thông điệp cần học đều đến được tâm trí thông qua việc nhìn, nghe và làm. Học tập nên tập trung vào kinh nghiệm, tức là nông dân chủ yếu nên học bằng cách làm, ngoài việc nhìn và nghe.

3. Học tập phải đầy thử thách và thỏa mãn:

Khả năng có được thông qua học tập sẽ giúp người nông dân giải quyết các vấn đề, vượt qua những khó khăn và dần dần dẫn đến một cuộc sống hài lòng hơn.

4. Học tập phải dẫn đến hiểu biết chức năng:

Chỉ tiếp thu kiến thức là không đủ, nó phải được hiểu và áp dụng trong tình huống thực tế.

Tình hình học tập cho người lớn:

Một người trưởng thành là một con người sau khi đạt được 21 tuổi (hay nói là 18) năm, theo quy định của pháp luật. Một người trưởng thành được coi là một người phát triển và trưởng thành.

Các nguyên tắc học tập của người trưởng thành được nâng cao bởi Knowles (1989) từ các nghiên cứu trước đó là:

1. Học tập cho người lớn phải tập trung vào vấn đề.

2. Học tập cho người lớn phải tập trung vào kinh nghiệm.

3. Kinh nghiệm học tập phải có ý nghĩa đối với người học.

4. Người học phải được tự do kiểm tra kinh nghiệm.

5. Các mục tiêu phải được đặt ra và tìm kiếm được tổ chức bởi người học.

6. Người học phải có phản hồi về tiến trình hướng tới mục tiêu.

Theo Darkenwald và Merriam (1982), có một sự thay đổi trong quan điểm về thời gian khi các cá nhân trưởng thành, từ một trong những ứng dụng kiến thức trong tương lai sang ứng dụng trực tiếp. Do đó, một người trưởng thành quan tâm đến vấn đề tập trung hơn là học tập theo chủ đề.

Quá thường người lớn học ít hơn họ có thể, một phần vì họ đánh giá thấp khả năng học hỏi của họ, một phần vì sự hẹp hòi về sở thích của họ và có lẽ là vì thái độ và giá trị của họ.

Vấn đề trung tâm trong việc khiến người lớn học hỏi là động lực. Động lực quyết định phần lớn đến tỷ lệ học tập. Mong muốn học hỏi phải được khơi dậy bởi các giáo viên áp dụng các phương pháp phù hợp với tình huống. Để học, người lớn phải tìm ý nghĩa và ý nghĩa trong vấn đề cần học.

Thiếu hiểu biết không cần phải cản trở việc học của một người. Tuổi tác cũng không phải là yếu tố cản trở như nhiều người đã nghĩ, đối với các bài kiểm tra đã cho thấy rằng khả năng học tập trong suốt cuộc đời không thay đổi đáng kể; và không có sự khác biệt giới tính trong sức mạnh học tập.

Nguyên tắc học tập áp dụng cho việc gia hạn:

Có một số nguyên tắc học tập được áp dụng rất tốt trong việc mở rộng. Các nguyên tắc có thể cung cấp hướng dẫn tốt để làm cho việc học mở rộng có hiệu quả.

Đó là:

1. Nguyên tắc tự hoạt động:

Học tập là một quá trình tích cực từ phía người học. Loại học tập diễn ra là kết quả của loại kinh nghiệm người ta có được. Các kinh nghiệm phải hấp dẫn và trực tiếp từ phía người học.

Tiến hành trình diễn của nông dân trong các lĩnh vực riêng của họ cung cấp cơ hội tự hoạt động, tức là học bằng cách làm. Điều này làm cho việc học hiệu quả và lâu dài.

2. Nguyên tắc lập hội:

Học tập mới có thể được liên kết với các phản ứng thành công và thỏa mãn trước đó. Nếu nông dân đã thu được lợi nhuận bằng cách sử dụng phân bón nitơ, họ có thể được thúc đẩy sử dụng phân bón cân bằng có chứa phốt phát và kali, để mang lại lợi nhuận cao hơn.

3. Nguyên tắc chuyển nhượng:

Áp dụng mối quan hệ nhận thức vào một tình huống khác trong đó nó được áp dụng. Trừ khi kiến thức hoặc học tập có thể được áp dụng trong một tình huống mới, nó vẫn bị hạn chế rất nhiều. Nếu nông dân đã học được kỹ thuật quản lý nước trong một loại cây trồng cụ thể, họ cũng có thể sử dụng kiến thức này trong các loại cây trồng khác. Điều này sẽ lan truyền hiệu quả của việc học.

4. Nguyên tắc phân ly:

Để học tập hiệu quả, các phản ứng không mong muốn sẽ được loại bỏ. Điều này có thể được thực hiện bằng cách thiết lập các sản phẩm thay thế mong muốn thỏa mãn hơn. Khi trồng một cây trồng trong các dòng cho năng suất tốt hơn, nông dân có thể được khuyên không nên thực hành phát sóng.

5. Nguyên tắc sẵn sàng:

Việc học diễn ra hiệu quả hơn khi người ta sẵn sàng học.

Khi nông dân sẵn sàng hợp tác, với sự hướng dẫn tốt, họ có thể thành lập một xã hội hợp tác.

6. Nguyên tắc thiết lập hoặc thái độ:

Một thái độ không thuận lợi hoặc thiết lập lại việc học và một thái độ thuận lợi sẽ thúc đẩy nó. Trừ khi thái độ trở nên thuận lợi, việc nhận con nuôi sẽ không diễn ra.

Khi nông dân phát triển thái độ thuận lợi đối với việc đối xử khoa học với gia súc, họ sẽ học được tầm quan trọng của loại hình đối xử này đối với động vật.

7. Nguyên tắc thực hành:

Sự hoàn hảo hiếm khi đạt được mà không cần thực hành. Việc thực hành phải đúng, nếu không sẽ có việc học sai. Việc đạt được nhu cầu hoàn hảo mà các phong trào không mong muốn và vô dụng được thay thế bằng những điều mong muốn và hữu ích.

Học cách sử dụng máy phun một cách chính xác, đòi hỏi phải thực hành nhiều lần.

8. Nguyên tắc tạo động lực:

Động lực hoặc lái xe có nghĩa là kích thích đối với hành động. Không có động lực, một sinh vật không hành xử và do đó không học được. Việc thực hành được khuyến nghị phải là động lực cho việc học diễn ra.

Kinh nghiệm thuận lợi của việc trồng cây thúc đẩy nông dân bộ lạc thu thập cây con từ vườn ươm.

9. Nguyên tắc thời gian:

Những thứ khác như nhau, việc học diễn ra dễ dàng hơn khi có sự giới thiệu về một chủ đề hoặc kỹ năng tại một thời điểm khi nó có thể được sử dụng theo cách thức có thể phục vụ.

Khi côn trùng đã xuất hiện hoặc có khả năng xuất hiện trên cây trồng, nông dân sẽ dễ dàng tìm hiểu về bảo vệ thực vật.

10. Nguyên tắc rõ ràng của mục tiêu:

Mục tiêu học tập cần rõ ràng. Sự dễ dàng của việc học dường như thay đổi trực tiếp với ý nghĩa của tài liệu được trình bày. Học có ý nghĩa là thú vị và dễ dàng hơn học vô nghĩa.

Khi nông dân chỉ sử dụng vốn vay để trồng trọt, họ rõ ràng về mục tiêu nhận được khoản vay. Sự hiểu biết rõ ràng này cho phép nông dân tìm hiểu về việc sử dụng và trả nợ đúng cách và vay thêm nếu cần thiết, để phát triển kinh tế.

11. Nguyên tắc thỏa mãn:

Một hậu quả thỏa mãn củng cố việc học. Cây trồng được trồng trong mùa hè rabi mang lại lợi nhuận kinh tế cao hơn và mức độ hài lòng cao hơn cho nông dân. Nông dân học cách đầu tư nhiều hơn và chăm sóc nhiều hơn cho mùa màng.

Ngoài việc hiểu các nguyên tắc cơ bản về cách người lớn học, đào tạo cũng phải lập kế hoạch kinh nghiệm và các hoạt động nhằm tối đa hóa việc học tập của học viên. 'Hình nón kinh nghiệm' của Edgar Dale, được sửa đổi bởi Sheal (1989), cung cấp một mối liên kết giữa học tập, hoạt động và sự tham gia của người tham gia. Hình 3 minh họa hình nón kinh nghiệm này.

Giữa hai thái cực 'đọc' và 'làm việc thật', là một số cách khác để mọi người học hỏi. Khi một người di chuyển xuống từ đỉnh cao của hình nón, tăng sự tham gia và tăng học tập xảy ra.