Tổ chức hệ thống giáo dục môi trường (Giáo dục chính quy và phi chính quy)

Một số cách chính để tổ chức hệ thống giáo dục môi trường như sau: (b) Giáo dục chính quy (b) Giáo dục không chính quy.

(a) Giáo dục chính quy:

Giáo dục chính quy được đưa ra trong các trường học, cao đẳng và đại học, vv, giới hạn trong một giai đoạn cụ thể, và có một chương trình giảng dạy được xác định rõ ràng và có hệ thống.

Cách tiếp cận tốt nhất trong bất kỳ chương trình nhận thức nào là tuyên truyền thông qua trẻ em và thanh thiếu niên khi họ nhanh chóng đưa ra những ý tưởng mới và là những nhà hoạt động trong tương lai. Giáo dục môi trường chính thức nên bắt đầu ở cấp tiểu học.

Chương trình giảng dạy nên được xây dựng có tính đến lớp học và tuổi của học sinh. Nội dung ở giai đoạn chính phải dễ dàng tiếp cận với tâm trí trẻ và vì vậy cần nhấn mạnh vào việc xây dựng nhận thức về môi trường ở trẻ.

Ở cấp trung học cơ sở, trẻ có ý thức về các khía cạnh thể chất, xã hội và thẩm mỹ của môi trường. Ở giai đoạn này và hơn thế nữa, phương pháp liên ngành phải được thông qua và vì vậy, trọng tâm phải là tăng cường kiến ​​thức về các vấn đề môi trường, bảo tồn và phát triển bền vững.

Phương tiện truyền đạt giáo dục môi trường không chỉ thông qua sách mà còn qua kinh nghiệm đầu tiên trong các hoạt động thực địa và trại phát triển sinh thái, vv Các hoạt động trong hệ thống giáo dục môi trường thay đổi theo từng nơi vì điều kiện và nhu cầu môi trường khác nhau tùy từng nơi.

Hội đồng Nghiên cứu và Đào tạo Giáo dục Quốc gia (NCERT) đã phát triển một khung chương trình giảng dạy dựa trên đó nhiều sách giáo khoa tốt, biểu đồ và các phương tiện dạy học khác đã được thiết kế. Ủy ban Tài trợ Đại học (UGC) có trách nhiệm chính là giáo dục môi trường ở cấp độ sau đại học.

Môi trường là một phần trong chương trình giảng dạy chủ yếu các khóa học sinh học tại các trường Đại học và được giảng dạy như kỹ thuật môi trường ở nhiều trường cao đẳng kỹ thuật, cao đẳng bách khoa và hầu hết các Viện Công nghệ Ấn Độ (IIT).

Kỹ thuật môi trường bao gồm các môn học như kỹ thuật dân dụng, quy hoạch thị trấn và quốc gia, cải thiện môi trường của khu ổ chuột đô thị, khu định cư của con người, cảnh quan, thiết kế công nghiệp, thiết kế công nghệ thân thiện với môi trường và đánh giá tác động môi trường để phát triển bền vững.

Quản lý môi trường bao gồm các môn như sử dụng đất, nông nghiệp, quản lý chất thải, quản lý động vật hoang dã, bảo tồn tài nguyên thiên nhiên, lâm nghiệp, vườn quốc gia, quản lý tài nguyên nước, dự trữ sinh quyển, v.v. Bên cạnh những chủ đề chính này còn có các chủ đề liên quan đến sức khỏe và phúc lợi của con người, ví dụ, vệ sinh, độc chất, sức khỏe nghề nghiệp, dinh dưỡng, kỹ thuật hóa học, vv

Ở cấp độ sau đại học, giáo dục môi trường cũng bao gồm sinh thái xã hội, ví dụ như sinh thái con người, xã hội học, tâm lý học, tư vấn, các khía cạnh lợi ích chi phí, đạo đức môi trường, vv

Nghiên cứu trường hợp phải được xây dựng tại các khu vực được xác định là báo cáo luận án và nghiên cứu thực địa và nghiên cứu phải được thực hiện về các vấn đề môi trường cụ thể liên quan đến môi trường địa phương. Pháp luật về môi trường cũng là một phần của chương trình giảng dạy và nó bao gồm các chính sách môi trường và luật bảo vệ môi trường, v.v.

Hiện trạng giáo dục môi trường chính thức ở Ấn Độ:

Có gần hai trăm khoa nghiên cứu môi trường tại các trường đại học và cao đẳng trên khắp Ấn Độ. Họ cung cấp các chương trình cấp bằng hoặc bằng tốt nghiệp bao gồm tất cả các khía cạnh của khoa học môi trường và kỹ thuật.

Ngoài ra còn có các văn bằng, bằng cử nhân, chương trình M.Sc, M.Phil và Ph.D về khoa học môi trường hoặc nghiên cứu môi trường. Bên cạnh đó, các chương trình ME, M.Tech và Ph.D trong kỹ thuật môi trường được cung cấp bởi các bộ phận Kỹ thuật Xây dựng và Kỹ thuật Hóa học.

Các chương trình sau đại học về quản lý môi trường và các khóa học, dẫn đến M.Sc về hóa học môi trường / sinh học / địa chất hoặc độc học môi trường, cũng có sẵn.

Giáo dục môi trường ở cấp độ tiến sĩ cũng có sẵn trong một số lượng lớn các tổ chức Nghiên cứu và Phát triển (R & D) tự trị được thành lập bởi chính phủ trung ương, chính phủ tiểu bang và các cơ quan như CSIR, ICAR và ICMR, tức là giáo dục chính quy về khoa học hoặc kỹ thuật môi trường có sẵn trong Ấn Độ lên đến mức cao nhất có thể.

Điều cần làm là tái cấu trúc các chương trình nghiên cứu môi trường để sản xuất thay vì các nhà tổng quát, các chuyên gia có sở trường là Thực vật học Môi trường hoặc Động vật học Môi trường / Hóa học / Kinh tế / Xã hội học, v.v.

Các khóa học này nên có các chương trình giảng dạy tương đối cụ thể có các điều khoản để đào tạo sinh viên các chuyên ngành như sinh thái rừng, Limnology, sinh thái biển, phân tích môi trường, nghiên cứu ô nhiễm, độc chất môi trường, v.v.

(b) Giáo dục không chính quy:

Đối với đa số người dân vẫn chưa được tiếp cận đầy đủ với giáo dục chính quy, giáo dục và nhận thức về môi trường có thể có được nhờ các chương trình nằm ngoài hệ thống giáo dục chính quy. Giáo dục môi trường cần phải là một vấn đề suốt đời chứ không phải là một vấn đề của việc học chính thức.

Nhận thức này đã dẫn đến sự gia tăng trong giáo dục phi chính quy bao gồm các hoạt động bên ngoài khuôn khổ của hệ thống giáo dục chính thức được thiết lập. Quá trình giáo dục môi trường không chính quy là kinh nghiệm dựa trên các bài tập giải quyết các vấn đề môi trường.

Điều này mang lại cho học sinh sự tiếp xúc ngoài trường, bao gồm các học sinh trong các quá trình tìm hiểu, khám phá, phỏng đoán, so sánh, suy luận, đánh giá và ra quyết định liên quan đến các vấn đề môi trường xung quanh. Tính linh hoạt của phương pháp là đặc điểm cơ bản nhất của các chương trình giáo dục môi trường không chính quy.

Giáo dục phi chính quy bao gồm tổ chức các hoạt động ngoại khóa như trại phát triển sinh thái, áp phích và các cuộc thi viết luận, triển lãm, hội thảo, trại tự nhiên, hoạt động câu lạc bộ tự nhiên, slide hình ảnh âm thanh, triển lãm di động, v.v.

Các trại phát triển sinh thái nhằm tạo ra nhận thức về các nguyên tắc sinh thái cơ bản và giải quyết các vấn đề môi trường sau khi xác định nguyên nhân của các vấn đề sinh thái. Trồng cây, đào rãnh, làm hàng rào, ngân hàng hạt giống, làm sạch các vùng nước, vệ sinh và thúc đẩy việc sử dụng các nguồn năng lượng không thông thường là các hoạt động có trong các trại này.

Trung tâm cộng đồng Vikram Sarabhai, Ahmedabad, liên quan đến trẻ em thực hiện các thí nghiệm và khảo sát, và, trung tâm giáo dục môi trường đã phát triển một bộ theo dõi nước cho học sinh trung học theo Chương trình kiểm soát ô nhiễm Ganga. Nghệ thuật và Thủ công, các điệu múa dân gian, múa ba lê và các vở kịch đường phố cũng được sử dụng để truyền đạt giáo dục môi trường không chính thức bởi nhiều tổ chức như Hội Bal Bhawan, Chaiiniketan.