8 thành phần hàng đầu của quản lý giáo dục
Bài viết này đưa ra ánh sáng trên tám thành phần của quản lý giáo dục. Các thành phần bao gồm: (1) Lập kế hoạch giáo dục, (2) Quản lý giáo dục, (3) Tổ chức giáo dục, (4) Hướng giáo dục, (5) Phối hợp giáo dục, (6) Giám sát giáo dục, (7) Kiểm soát giáo dục và ( 8) Đánh giá giáo dục.
1. Kế hoạch giáo dục:
Là khía cạnh đầu tiên trong phạm vi quản lý giáo dục, lập kế hoạch bao hàm một chức năng cơ bản là cách thực hiện các mục tiêu và mục tiêu. Trước khi đưa ra một chương trình giáo dục cụ thể và thực hiện nó, người hoặc cơ quan có thẩm quyền phụ trách hoặc chịu trách nhiệm phải đưa ra quyết định về các phương pháp và chiến lược để đạt được mục tiêu một cách hiệu quả và hiệu quả. Điều này có nghĩa là lập kế hoạch phải được thực hiện để quản lý toàn bộ chương trình giáo dục và đối với điều này, các sự kiện và số liệu cơ bản, lý lịch, ngày tháng và hồ sơ là cần thiết.
Một kế hoạch được khái niệm hóa như một chiến lược định trước, các kỹ năng chi tiết hoặc chương trình hành động liên quan đến việc đạt được mục tiêu. Nó ngụ ý một số loại hoạt động tinh thần trong quá trình phân tích hoặc đưa ra một phương pháp để đạt được một cái gì đó.
Là kế hoạch giáo dục để thực hiện các nỗ lực lập kế hoạch và mang lại sự thay đổi có chủ ý trong hệ thống giáo dục để đạt được các mục tiêu đã xác định và có liên quan. Kế hoạch hiện đại đang thịnh hành hiện nay và cần thiết nhất của xã hội thịnh hành cần phải dân chủ, khoa học và phi tập trung. Phải có sự tham gia đầy đủ của tất cả các bên liên quan trong quá trình lập kế hoạch. Các quyết định có thể ảnh hưởng đến người khác phải được đưa ra khi tham khảo ý kiến với người khác. Do đó, kế hoạch của Grassroot vì thế được khuyến khích có nghĩa là lập kế hoạch từ dưới lên chứ không phải từ trên xuống. Quyết định cần phải được thực hiện từ bên trong không phải từ không có.
Không có gì nên được áp đặt từ trên xuống, nhưng nên đến từ dưới cùng. Theo quan điểm của các mục tiêu và quy mô, các kế hoạch có thể là dài hạn, trung hạn và ngắn hạn. Loại kế hoạch này thường thúc đẩy đạo đức, nhiệt tình và động lực cao cho công việc và thành công của các tổ chức hoặc tổ chức.
Ý nghĩa của kế hoạch giáo dục:
Theo Hagman và Schwartz, Kế hoạch chọn lựa trong số các lựa chọn thay thế, khám phá, tuyến đường trước khi bắt đầu du lịch và xác định các kết quả hoặc hành động có thể hoặc có thể xảy ra trước khi giám đốc điều hành và tổ chức của ông cam kết với bất kỳ. Kế hoạch giáo dục là một trong những công cụ ban đầu của các chính phủ độc lập. Tài nguyên phải được sử dụng một cách hiệu quả và có hệ thống nhất có thể.
Ngày nay, kế hoạch giáo dục là một yêu cầu tuyệt đối. Sự phức tạp của công nghệ hiện đại trong xã hội thịnh hành đã làm nảy sinh nhu cầu lập kế hoạch trong giáo dục. Kế hoạch giáo dục là một quá trình được sử dụng bởi một quản trị viên trong khi thực hiện vai trò của một nhà lãnh đạo, người ra quyết định, tác nhân thay đổi, v.v. Đây là một nhiệm vụ quản lý cơ bản và là một công việc đạt được mức độ hiệu quả cao hơn.
Bản chất và đặc điểm của kế hoạch giáo dục:
Bản chất và đặc điểm của Kế hoạch giáo dục như sau:
a. Mục tiêu và mục đích:
Kế hoạch giáo dục là một phương tiện để tạo ra các mục tiêu và mục tiêu hiện tại và tương lai cho bất kỳ tổ chức hoặc tổ chức giáo dục nào.
b. Làm việc theo nhóm:
Kế hoạch giáo dục hiện đại không gây căng thẳng cho thực tế là chỉ có quản trị viên hàng đầu của chính phủ mới được tham gia vào kế hoạch. Thay vì lập kế hoạch nên là trách nhiệm của tất cả những người liên quan với sự thay đổi mong muốn. Đối với điều này, một nhóm các chuyên gia trong lĩnh vực liên quan, những người có trách nhiệm và những người sẽ thực hiện kế hoạch nên xác định các mục tiêu và cách thức phù hợp để đạt được chúng.
c. Quyết định:
Kế hoạch giáo dục là việc chuẩn bị các khóa học trước trong quá trình ra quyết định. Nó phải giúp xác định các tùy chọn được thực hiện. Trong khi quản lý giáo dục chủ yếu là ra quyết định, kế hoạch trong giáo dục chỉ là mặt khác của nó.
d. Dự báo:
Kế hoạch giáo dục mô tả hoặc xác định việc xác định các sự kiện, nhu cầu và điều kiện của thời gian trong tương lai. Nó ngụ ý dự báo hoặc dự báo các yếu tố quan trọng trong giáo dục như số lượng và loại học sinh và mở rộng các cơ sở cần thiết cho họ.
e. Mục tiêu kinh tế và xã hội:
Kế hoạch giáo dục hiện đại nhấn mạnh rằng các mục tiêu của một xã hội dân chủ nên có bản chất xã hội và kinh tế liên quan đến phúc lợi và tiến bộ của mọi công dân hơn là các mục tiêu tự cho mình là trung tâm hoặc ích kỷ của một số nhóm lợi ích đặc biệt. Các mục tiêu dự kiến của xã hội và nhu cầu của trẻ em và học sinh nhỏ tuổi trong các trường học và cao đẳng nên là khung tham chiếu rộng.
f. Dự đoán:
Kế hoạch giáo dục hiện đại dự đoán những phát triển có thể xảy ra và thay đổi cần thiết trong tương lai, đi trước thời đại để các cơ sở thích hợp, phương tiện hỗ trợ và các nguồn lực cần thiết để thực hiện thay đổi theo kế hoạch có thể được bảo đảm. Do đó, những thay đổi và nỗ lực có liên quan được tránh và những thay đổi được thực hiện một cách hiệu quả.
g. Biện pháp khắc phục:
Bản chất hoặc đặc điểm này của kế hoạch giáo dục hiện đại chỉ ra rằng nó được khắc phục và hướng dẫn theo định hướng trong tự nhiên và phương pháp tiếp cận. Với quy trình lập kế hoạch phù hợp, có thể xác định các sai sót hoặc thiếu sót trong hệ thống gây ra các vấn đề giáo dục. Xác định nguyên nhân hoặc các vấn đề giáo dục và đề xuất giải pháp liên quan là mục tiêu chính của kế hoạch giáo dục.
h. Lựa chọn thay thế tốt nhất:
Kế hoạch giáo dục hiện đại là một quy trình hợp lý, có hệ thống và khoa học khác với các loại thủ tục cơ bản được sử dụng trong phần mang lại những thay đổi trong hệ thống giáo dục.
Nguyên tắc lập kế hoạch giáo dục:
Kế hoạch giáo dục hoặc lập kế hoạch giáo dục hiện đại có các nguyên tắc sau:
1. Kế hoạch giáo dục phải là một khía cạnh của quy hoạch quốc gia nói chung.
2. Nghiên cứu là lập kế hoạch dựa trên phân tích hệ thống.
3. Lập kế hoạch phải là một quá trình liên tục.
4. Lập kế hoạch nên tìm một vị trí nhất định trong tổ chức giáo dục.
5. Lập kế hoạch nên đưa vào xem xét các nguồn lực và thiết lập các điều kiện làm việc.
6. Lập kế hoạch phải thực tế và thực tế.
7. Lập kế hoạch phải đảm bảo sự tham gia tích cực và liên tục của tất cả các cá nhân và nhóm quan tâm.
8. Nội dung và phạm vi lập kế hoạch nên được xác định bởi nhu cầu của các cá nhân và nhóm được phục vụ.
9. Lập kế hoạch nên sử dụng các dịch vụ của các chuyên gia mà không cho phép họ thống trị.
10. Lập kế hoạch nên tạo cơ hội cho tất cả mọi người và các nhóm hiểu và đánh giá cao các kế hoạch.
11. Lập kế hoạch nên cung cấp cho đánh giá liên tục.
12. Lập kế hoạch nên có cơ hội sửa đổi cho hành động tiếp theo.
2. Phòng giáo dục:
Quản lý giáo dục là một nhiệm vụ quan trọng khác của quản lý giáo dục cho đến nay phạm vi của nó được quan tâm. Nó đóng một vai trò quan trọng trong việc quản lý mọi chương trình giáo dục thành công lớn. Đây là một tập hợp các chức năng tổ chức chuyên biệt với mục đích chính là đảm bảo cung cấp hiệu quả và hiệu quả các dịch vụ giáo dục có liên quan cũng như thực hiện các chính sách lập pháp thông qua lập kế hoạch, ra quyết định và hành vi lãnh đạo. Điều này giữ cho một tổ chức tập trung vào các mục tiêu được xác định trước của chương trình hoặc hệ thống.
Theo Graham Balaho, Ban quản lý giáo dục của giáo dục là cho phép học sinh phù hợp nhận được quản trị giáo dục đúng là cho phép giáo viên phù hợp với chi phí trong các phương tiện của nhà nước trong điều kiện cho phép học sinh kiếm lợi nhuận tốt nhất bằng cách đào tạo.
JB Sears, đối với ông, Cục quản lý giáo dục có nhiều ý nghĩa của chính phủ và liên quan chặt chẽ đến nội dung với các từ như giám sát, lập kế hoạch, giám sát, chỉ đạo, tổ chức, kiểm soát, hướng dẫn và quy định.
Đặc điểm của quản lý giáo dục:
Thuật ngữ quản lý giáo dục được đặc trưng trong các căn cứ sau đây:
1. Làm cho tất cả các nỗ lực và các cơ quan làm việc cùng nhau trong liên doanh.
2. Hỗ trợ thực hiện các mục tiêu và mục tiêu của giáo dục.
3. Cung cấp dịch vụ cho xã hội trong sự tiến bộ và tiến bộ của cá nhân.
4. Quản lý giáo dục quan tâm đến con người đa dạng, giáo viên, học sinh, phụ huynh và cộng đồng và phối hợp các nỗ lực của họ.
5. Nó liên quan đến tất cả các hoạt động được thực hiện và sử dụng đầy đủ các nguồn lực cho giáo dục.
Phạm vi quản lý giáo dục:
Quản lý giáo dục cấu thành các khía cạnh sau trong phạm vi quyền hạn của nó như phạm vi của nó:
1. Sản xuất
2. Đảm bảo công khai
3. Tài chính kế toán
4. Nhân sự, và
5. Phối hợp
a. Sản xuất:
Trong giáo dục, điều đó có nghĩa là hiện thực hóa các mục tiêu của giáo dục đã được xã hội thiết lập. Do đó, quản lý giáo dục phải giải thích các mục tiêu của giáo dục cho các nhân viên giáo dục để họ có thể định hình sản phẩm cuối cùng của giáo dục theo hình thức và hành vi mong muốn.
b. Đảm bảo công khai:
Công việc quản lý giáo dục là xác định các hoạt động cần thiết để làm cho chúng được biết đến và quảng bá chúng để sản phẩm giáo dục cuối cùng tốt cho sử dụng công cộng.
c. Tài chính và kế toán:
Quản lý giáo dục cũng quan tâm đến việc nhận và chi tiền cần thiết cho hoạt động và hoạt động của bộ máy giáo dục. Nó nên đo lường và ghi lại tiền tệ và các nguồn lực khác được đầu tư vào doanh nghiệp giáo dục và cũng đánh giá đầu vào và đầu ra.
d. Nhân viên:
Nhân sự là việc đóng khung và vận hành các chính sách và thủ tục tuyển dụng công nhân và duy trì thiện chí và các mối quan hệ cá nhân giữa họ. Mục đích đằng sau nó là để đảm bảo sự quan tâm đầy đủ nhất, sự hợp tác, đạo đức và lòng trung thành của tất cả những người làm việc trong tổ chức. Điều này đặc biệt quan trọng đối với doanh nghiệp giáo dục nơi toàn bộ công việc tập trung vào tác động của một loại người, giáo viên đối với các loại người khác và học sinh.
e. Phối hợp:
Đây là một hoạt động quan trọng của quản trị giáo dục, đảm bảo sự liên kết chặt chẽ và tích hợp tất cả các hoạt động chức năng của tổ chức như nhân sự, tài chính và sản xuất cho kết quả mong muốn. Sự tích hợp như vậy phải được đưa ra không chỉ về cấu trúc của tổ chức mà còn về thái độ và nỗ lực của người lao động, để tất cả họ cùng nhau hướng đến các mục tiêu mong muốn và đạt được chúng.
Chức năng của quản lý giáo dục:
Quản lý giáo dục thực hiện các chức năng sau đây:
1. Giao quyền và trách nhiệm.
2. Tăng cường sáng kiến địa phương và kiểm soát địa phương.
3. Để đảm bảo lợi nhuận lớn nhất từ số tiền chi tiêu.
4. Để đảm bảo thiện chí của nhân viên, phòng giáo dục công cộng và các cơ quan, tổ chức xã hội khác.
5. Để thực hiện một chương trình xác định dân chủ.
6. Để xác định chính sách và thực hiện chúng.
7. Sử dụng năng lực đặc biệt của nhân sự và nguồn lực vật chất.
3. Tổ chức giáo dục:
Một tổ chức được định nghĩa là mô hình tương tác ổn định, giữa các điều kiện hoặc nhóm có bản sắc tập thể (tên và địa điểm) theo đuổi lợi ích và đạt được các nhiệm vụ nhất định và phối hợp thông qua một hệ thống thẩm quyền. Các tổ chức là các đơn vị xã hội cố tình xây dựng và tái cấu trúc để tìm kiếm các mục tiêu cụ thể.
Ở đây cần thiết phải đề cập rằng các tổ chức giáo dục hoặc tổ chức cũng được coi là các tổ chức xã hội. Vì vậy, các trường học, cao đẳng, đại học và các cơ sở đào tạo cũng có thể được coi là các tổ chức xã hội. Tổ chức giáo dục có nghĩa là hai điều; một là tổ chức giáo dục và một là tổ chức các nguồn lực. Chúng ta hãy thảo luận về việc tổ chức các nguồn lực trước và sau đó là tổ chức hoặc tổ chức giáo dục.
Tất cả các loại tài nguyên dành cho chương trình giáo dục được tổ chức hoặc cung cấp trong một tổ chức hoặc tổ chức để hiện thực hóa các mục tiêu hoặc mục tiêu giáo dục được tiền tố. Bởi vì tổ chức kém dẫn đến lãng phí và kết quả xấu.
Quan hệ giữa các cá nhân cần được cải thiện để làm cho một tổ chức có hiệu quả và đầy đủ. Bất kỳ tổ chức chính thức nào cũng phải được củng cố và hỗ trợ bởi mạng lưới quan hệ và quan hệ cá nhân không chính thức. Cần có sự phân cấp về cơ sở vật chất, sự ủy quyền và quyền tự chủ cao hơn trong đội ngũ nhân sự.
Cấu trúc quản trị phân cấp sẽ được trao cho mỗi người tham gia chương trình. Đó là mong muốn để tạo ra cảm giác tham gia và phát triển đầy đủ các dịch vụ tư vấn và tư vấn khác nhau trong các tổ chức. Ở đây tổ chức giáo dục có nghĩa là tổ chức trường học.
Tổ chức của trường là sự kết hợp của hai từ. Một là trường học và một là tổ chức. Để hiểu ý nghĩa của tổ chức trường học, điều cần thiết là phải hiểu ý nghĩa của trường học và tổ chức một cách riêng biệt.
Nhưng vì mối quan tâm của chúng tôi là muốn biết các tính năng của tổ chức trường học, hãy cho chúng tôi biết đó là các tính năng khác nhau.
1. Tất cả các giáo viên không có bất kỳ sự phân biệt đối xử nên có cùng một cơ sở.
2. Giáo viên nên được trả công bằng nhau cho công việc như nhau và bằng cấp tương tự.
3. Quy định cho nghỉ hưu và các lợi ích tương ứng nên giống nhau cho tất cả các giáo viên.
4. Quy tắc bổ nhiệm giáo viên nên giống nhau.
5. Điều kiện dịch vụ nên giống nhau mặc dù có sự khác biệt trong quản lý.
4. Hướng giáo dục:
Điều cần thiết là phải có một cơ quan hoặc một mệnh lệnh hoặc một chính sách để đưa ra định hướng cho việc quản lý mọi chương trình giáo dục và đưa ra quyết định trong việc giải quyết các vấn đề. Đối với hướng này là cần thiết để đưa ra sự lãnh đạo để thực hiện các chương trình và thực hiện toàn bộ quản lý.
Dân chủ hóa quản lý tìm cách khuyến khích niềm tự hào, sự thích thú và tăng trưởng giữa các cá nhân làm việc trong tổ chức. Mỗi cá nhân phải làm việc theo nhu cầu, sở thích và khả năng của mình.
5. Hợp tác giáo dục:
Để thực hiện quản lý trơn tru mọi chương trình giáo dục để thực hiện đầy đủ các mục tiêu hoặc mục tiêu của nó, cần phải đảm bảo sự phối hợp và hợp tác giữa các nguồn lực đa dạng. Thông qua sự phối hợp này, tất cả các cơ sở sẽ được thống nhất và tất cả các dịch vụ được hài hòa. Vì vậy, thông qua khía cạnh quản lý giáo dục này, các loại tài nguyên khác nhau, đặc biệt là nguồn nhân lực phải được liên kết hoặc phối hợp để sử dụng các nguồn lực một cách hợp lý một cách hiệu quả.
6. Giám sát giáo dục:
Quản lý và giám sát giáo dục hiện được coi là toàn bộ quá trình làm cho bất kỳ chương trình giáo dục nào thành công lớn. Đối với điều này, cần phải đảm bảo và duy trì mối quan hệ liên cá nhân tốt giữa quản trị viên và giám sát viên, người giám sát và giáo viên, giáo viên và học sinh, trường học và cộng đồng, v.v.
Giám sát giáo dục là phương tiện để phối hợp kích thích và định hướng sự phát triển của giáo viên, để kích thích và định hướng sự phát triển của mỗi học sinh thông qua việc rèn luyện tài năng của mình để đạt được mục tiêu phong phú nhất.
Theo quan điểm hiện đại, giám sát giáo dục là một dịch vụ kỹ thuật chuyên gia chủ yếu liên quan đến việc nghiên cứu và cải thiện các điều kiện xung quanh việc học và tăng trưởng học sinh. Vì vậy, giám sát giáo dục hiện được coi là một quá trình nhằm mục đích cải thiện chung tình hình dạy-học.
Đặc điểm của giám sát giáo dục:
Sau đây là các đặc điểm của giám sát giáo dục liên quan đến việc quản lý một chương trình giáo dục:
1. Đó là một dịch vụ kỹ thuật chuyên gia sáng tạo và năng động.
2. Nó cung cấp cho lãnh đạo với kiến thức bổ sung và kỹ năng vượt trội.
3. Nó thúc đẩy các nỗ lực giáo dục hợp tác trong một bầu không khí thân thiện.
4. Nó kích thích sự tăng trưởng liên tục của giáo viên và sự phát triển của học sinh.
5. Nó cung cấp sự phối hợp, định hướng và hướng dẫn cho các hoạt động của giáo viên.
6. Nó giúp đạt được các mục tiêu và mục tiêu giáo dục phù hợp.
7. Nó cải thiện hướng dẫn và tình hình dạy-học.
7. Kiểm soát giáo dục:
Kiểm soát được thực hiện thông qua kỹ thuật thích hợp đó là đánh giá. Kiểm soát không giống như đánh giá nhưng nó có nghĩa là để thực hiện các mục đích của đánh giá. Để thực hiện các mục đích đánh giá, các kỹ thuật kiểm soát là các chính sách, ngân sách, kiểm toán, bảng thời gian, chương trình giảng dạy, hồ sơ cá nhân, v.v.
Kiểm soát giáo dục liên quan đến các yếu tố con người liên quan đến việc quản lý một chương trình giáo dục. Cả nam giới và phụ nữ tham gia vào chương trình giáo dục nên phải thực hiện nghĩa vụ của mình một cách hiệu quả và hiệu quả bằng cách được kiểm soát.
8. Đánh giá giáo dục:
Là khía cạnh cuối cùng nhưng không phải là khía cạnh tối thiểu của quản lý giáo dục, đánh giá giáo dục là một phần không thể thiếu của nó vì nó quyết định mức độ hiện thực hóa các mục tiêu hay mục tiêu giáo dục cũng như hiệu quả của nó; đối với điều này phải có đánh giá ngắn hạn hoặc dài hạn, định kỳ hoặc liên tục và chính thức hoặc không chính thức.
Điều này là cần thiết để mang lại sự cải thiện như mong muốn trong việc quản lý các tổ chức giáo dục theo kinh nghiệm trong quá khứ có thể là thất bại hoặc thành công hoặc cả hai. Cũng mong muốn rằng cả các cơ quan nội bộ và bên ngoài cần tham gia vào việc đánh giá thành tích và hiệu suất của các cá nhân liên quan với quản lý.
Đôi khi các hệ thống và hệ thống con nên được đánh giá và xem xét. Đối với đánh giá này về thành tích học sinh và hiệu suất giáo viên nên được thực hiện một cách toàn diện và liên tục.
Cuối cùng, trong phần thảo luận về phạm vi quản lý giáo dục, có thể nói mạnh mẽ rằng việc quản lý bất kỳ chương trình giáo dục nào cũng sẽ có ý nghĩa và thành công nếu có sự phối hợp và tích hợp đúng đắn giữa các khía cạnh khác nhau. Lý do là tất cả các khía cạnh này có liên quan và phụ thuộc lẫn nhau.
