Tiểu luận về lý thuyết sinh thái đa hệ thống

Vị trí này đòi hỏi quan điểm rằng nhiều hệ thống (bao gồm cá nhân, gia đình, nhà trường và cộng đồng) có liên quan đến sự hình thành và duy trì các vấn đề về hành vi và do đó điều trị hiệu quả phải nhắm vào nhiều hệ thống chứ không phải bất kỳ hệ thống nào (Henggeler et al., 1998).

Mô hình của các hệ thống lồng nhau sinh thái của Bronfenbrenner (1986) là nền tảng cho lý thuyết này. Các rối loạn tiến hành, được cho là, được duy trì bởi nhiều yếu tố trong nhiều hệ thống lồng nhau sinh thái này.

Các yếu tố cá nhân quan trọng bao gồm tính khí khó khăn, kinh nghiệm tách biệt sớm, thiên vị thuộc tính thù địch, kỹ năng xã hội kém, khó khăn trong việc học hành vi bình thường từ kinh nghiệm và khó khăn trong học tập.

Các yếu tố gia đình bao gồm sự vô tổ chức gia đình, hệ thống phân cấp gia đình mơ hồ, khó khăn trong việc gắn kết cha mẹ và con cái, vấn đề nuôi dạy con cái và kỷ luật, bất hòa trong hôn nhân và khó khăn trong việc đàm phán chuyển đổi vòng đời gia đình.

Các yếu tố trường học bao gồm các mô hình hành động tương tác duy trì các vấn đề kỷ luật dựa trên trường học, khó khăn đạt được và thiếu các tài nguyên giáo dục.

Các yếu tố cộng đồng bao gồm sự tham gia với các đồng nghiệp lệch lạc, lạm dụng ma túy và tham gia vào các mạng lưới đa quốc gia phối hợp kém. Điều trị dựa trên mô hình này phải được thiết kế riêng và dựa trên đánh giá sinh thái đa hệ thống. Gói điều trị nên bao gồm:

tôi. Đào tạo kỹ năng nhận thức và xã hội cá nhân và nhóm

ii. Liệu pháp gia đình để giảm sự vô tổ chức gia đình

iii. Các can thiệp dựa trên trường học để đối phó với các mô hình tương tác duy trì các vấn đề về hành vi và thành tích học tập ở trường

iv. Các can thiệp dựa trên nhóm ngang hàng để tăng cường các mối quan hệ ngang hàng và giảm sự tham gia vào các nhóm ngang hàng

Có một số bằng chứng cho thấy phương pháp này có hiệu quả (Henggeler và cộng sự, 1998; Brosnan và Carr, 2000).