Hướng dẫn cho học sinh: Hướng dẫn giáo dục, dạy nghề và cá nhân

Hướng dẫn cho sinh viên: Giáo dục, dạy nghề và cá nhân!

Loại # 1. Hướng dẫn giáo dục:

Hướng dẫn giáo dục đã đảm bảo một vị trí quan trọng trong lĩnh vực hướng dẫn dành cho học sinh. Nó không phải là một nỗ lực gần đây của các công nhân hướng dẫn hiện đại. Nó quan tâm đến mọi khía cạnh của giáo dục đặc biệt có ý nghĩa đối với các sinh viên. Đây là một nỗ lực trí tuệ liên quan chủ yếu đến các vấn đề khác nhau liên quan đến việc lựa chọn các khóa học phù hợp cho sinh viên, để hoàn thành nó một cách suôn sẻ, để chuẩn bị cho sinh viên cho các ơn gọi trong tương lai, v.v.

Nó được thiết kế để giúp học sinh đạt được thành công trong các giai đoạn giáo dục khác nhau, bắt đầu từ giáo dục tiểu học đến cuối cùng bao gồm chuẩn bị dạy nghề. Vì vậy, cần quan tâm nhiều hơn và nghiêm túc và xem xét chân thành bởi các chuyên gia hướng dẫn. Trước khi chiếu sáng vào các sự kiện liên quan khác nhau liên quan đến hướng dẫn giáo dục, đây là nhiệm vụ đầu tiên và quan trọng nhất để xác định hướng dẫn giáo dục trong nháy mắt. Một số tác giả đã đưa ra định nghĩa riêng của họ về hướng dẫn giáo dục được nêu ở đây để thảo luận thêm.

Nhà sản xuất bia (1932): -

Hướng dẫn giáo dục có liên quan nghiêm túc với sự thành công của học sinh trong sự nghiệp giáo dục của mình.

Dunsmoor và Miller (1949): -

Hướng dẫn giáo dục của giáo dục chủ yếu liên quan đến thành công của học sinh trong sự nghiệp giáo dục của mình. Nó liên quan đến sự điều chỉnh của học sinh đến trường và chuẩn bị và thực hiện các kế hoạch giáo dục phù hợp với nhu cầu giáo dục, khả năng và sở thích nghề nghiệp của mình.

Myers (1954): -

Hướng dẫn về giáo dục là một quá trình liên quan đến việc mang lại, giữa một học sinh với các đặc điểm riêng biệt của mình, và các nhóm cơ hội và yêu cầu khác nhau, mặt khác, là một môi trường thuận lợi cho sự phát triển hoặc giáo dục của cá nhân.

Hamrin và Erikson (1939): -

Hướng dẫn của giáo dục ở trường cấp hai đề cập đến khía cạnh đó của chương trình giáo dục, đặc biệt là việc giúp học sinh điều chỉnh theo tình hình hiện tại và lên kế hoạch cho tương lai của mình phù hợp với sở thích, khả năng và nhu cầu xã hội.

Jone (1951): -

Hướng dẫn về giáo dục có liên quan đến sự trợ giúp dành cho học sinh trong các lựa chọn và điều chỉnh liên quan đến các trường học, chương trình giảng dạy, các khóa học và đời sống học đường.

Ruth Strang: -

Hướng dẫn giáo dục của giáo dục có mục đích hỗ trợ cá nhân trong việc lựa chọn một chương trình phù hợp và đạt được tiến bộ trong đó.

Các định nghĩa được trích dẫn ở trên của các chuyên gia khác nhau tiết lộ rằng hướng dẫn giáo dục là nỗ lực liên tục và có ý thức của các nhân viên hướng dẫn để hỗ trợ sinh viên đang gặp vấn đề liên quan đến việc chọn một tổ chức phù hợp để nghiên cứu, lựa chọn các khóa học và môn học theo sở thích và mục tiêu của riêng họ, cải thiện thói quen học tập, đạt được học bổng, đạt được tiến bộ thỏa đáng trong học tập, thực hiện các kỳ thi đúng cách, tiếp tục giáo dục đại học thành công bao gồm giáo dục đại học và đại học và quản lý cuộc sống học đường và đại học với những điều chỉnh phù hợp trong công việc hàng ngày.

Tuy nhiên, hướng dẫn giáo dục chủ yếu liên quan đến các vấn đề giáo dục như vậy mà các học sinh phải đối mặt trong việc nghiên cứu các khóa học và môn học khác nhau để chuẩn bị dạy nghề. Sự quan tâm chính của hướng dẫn giáo dục là nhìn thấy các sinh viên trên các tầng thành công của cuộc sống làm cho họ tốt hơn trong sự nghiệp giáo dục và cuộc sống. Có một thực tế là một số vấn đề trong trường học hoặc các tổ chức giáo dục phải đối mặt với các sinh viên trẻ, những người kiểm tra sự phát triển của học sinh cho đến nay sự thịnh vượng giáo dục được quan tâm.

Do đó, sự thịnh vượng trong sự nghiệp giáo dục bị bắt giữ khi các vấn đề phải đối mặt không được giải quyết đúng đắn bởi các sinh viên. Đối với các giải pháp của các vấn đề giáo dục cần chú ý cẩn thận hơn nhiều bởi các giáo viên hoặc nhân viên hướng dẫn để chỉ ra con đường thực sự cho sự tiến bộ của học sinh.

Bây giờ một số câu hỏi phát sinh trong tâm trí của nhân viên hướng dẫn hoặc giáo viên về các vấn đề liên quan đến hướng dẫn giáo dục. Để rõ ràng hơn về các câu hỏi gợi ý nhất định được đưa ra.

Trong mối liên hệ này, Brewer, (1932), chuyên gia hướng dẫn nổi tiếng đã đưa ra các câu hỏi có vấn đề sau đây liên quan đến tinh thần và tình huống trong phòng học:

a. Khi chủ đề của công việc năm đã bắt đầu, các học sinh có thấy nó được kết nối với công việc trước đây và các nghiên cứu trước đó như thế nào không?

b. Học sinh có hiểu mục đích và giá trị của nghiên cứu không? Họ có hiểu làm thế nào việc học tập của họ sẽ hữu ích cho họ, bây giờ và trong tương lai, trong các hoạt động giáo dục, công dân và các hoạt động khác không?

c. Các học sinh có thấy công việc thú vị không khi chúng tấn công nó với hạnh phúc và thành công?

d. Có phải tất cả họ tìm thấy công việc đúng như khó khăn? Nếu không, các nhiệm vụ bài học có phân biệt thích hợp, và các học sinh chậm hơn có được trợ giúp thêm không?

e. Có phải tất cả các học sinh cho thấy kết quả hợp lý thỏa đáng?

f. Nếu không, các nguyên nhân được phát hiện và các điều chỉnh khắc phục cần thiết đang được áp dụng?

g. Có phải tất cả các học sinh đều biết cách tấn công từng bài học? Họ có biết cách sử dụng các phương pháp học tập phù hợp?

h. Các học sinh có hiểu bài tập bên ngoài không, và chúng có được ghi lại để không có sự hiểu lầm về chúng không?

tôi. Học sinh có hiểu làm thế nào để bù đắp cho sự vắng mặt hoặc bất thường khác trong công việc?

j. Họ có biết các phương pháp tốt nhất để sử dụng trong việc trả lời các câu hỏi trong bài đọc không?

k. Họ có biết làm thế nào để chuẩn bị và làm bài kiểm tra?

l. Chúng được hiển thị, vào cuối khóa học, những nghiên cứu và khóa học bổ sung nào đang ở phía trước chúng, và khóa học này có liên quan như thế nào?

Những câu hỏi trên cung cấp manh mối về lĩnh vực hướng dẫn giáo dục rộng lớn. Do đó, hướng dẫn giáo dục sáng tạo, gợi ý và thỏa đáng sẽ được cung cấp cho các học sinh nghèo nếu những vấn đề này được giải quyết đúng đắn với sự nhấn mạnh của giáo viên hoặc nhân viên hướng dẫn.

Mục tiêu của hướng dẫn giáo dục:

Rõ ràng là các mục tiêu của hướng dẫn giáo dục có thể dễ dàng xác định bản phác thảo rộng về các mục tiêu của giáo dục. Giữ điều tương tự trong tâm trí sự phát triển về thể chất, tinh thần, xã hội, cảm xúc và tinh thần của cá nhân có thể được coi là mục tiêu quan trọng nhất của hướng dẫn giáo dục. Trong bối cảnh này, sự quan tâm đúng mức và đúng đắn phải được thực hiện cho sự phát triển toàn diện của học sinh.

Ở tiểu bang như Hoa Kỳ, ủy ban Giáo dục Trung học của Hiệp hội Giáo dục Quốc gia (1918) đã đưa ra các khuyến nghị về bảy lĩnh vực sau đây là mục tiêu của giáo dục có thể ủng hộ các mục tiêu của hướng dẫn giáo dục:

a. Sức khỏe.

b. Lệnh của các quá trình cơ bản.

c. Xứng đáng là thành viên nhà.

d. Từ vựng.

e. Giáo dục công dân.

f. Đáng sử dụng giải trí.

g. Nhân cách đạo đức.

Sau đó, bốn mục tiêu chung liên quan đến giáo dục đã được đề xuất bởi ủy ban chính sách giáo dục của Hiệp hội Giáo dục Quốc gia, Hoa Kỳ (1938).

Các mục tiêu sau đây có thể được ghi nhớ để xác định các mục tiêu của hướng dẫn giáo dục:

a. Mục tiêu tự thực hiện.

b. Mục tiêu của mối quan hệ của con người.

c. Mục tiêu của hiệu quả kinh tế.

d. Mục tiêu của trách nhiệm công dân.

Bốn mục tiêu trên đặc biệt chú trọng đến sự phát triển cá nhân và xã hội của sinh viên do đó họ có thể đạt được mối quan hệ xã hội lành mạnh và sự thịnh vượng kinh tế trong xã hội. Vì vậy mà một người được công nhận là một công dân tốt của quốc gia. Bên cạnh các cuộc thảo luận liên quan ở trên, đáng lưu ý là trích dẫn các mục tiêu và mục đích của hướng dẫn giáo dục do Crow và Crow (1962) đưa ra cho đến nay cấp trung học có liên quan.

Đó là như sau:

a. Chọn chương trình giảng dạy phù hợp nhất với khả năng, sở thích và nhu cầu trong tương lai của anh ấy.

b. Phát triển thói quen làm việc và học tập cho phép anh ta đạt được thành công thỏa đáng trong học tập.

c. Có được một số kinh nghiệm trong các lĩnh vực học tập bên ngoài lĩnh vực đặc biệt về sở thích và tài năng đặc biệt của mình.

d. Hiểu mục đích và chức năng của trường liên quan đến nhu cầu của mình.

e. Khám phá tất cả những gì anh ta phải cung cấp và lập kế hoạch cho một chương trình nghiên cứu phù hợp.

f. Tìm hiểu về mục đích và chức năng của trường đại học hoặc trường học mà anh ta có thể muốn theo học sau này.

g. Chọn, thử các khóa học hoặc các khóa học khám phá để hiểu rõ hơn về các lĩnh vực học tập vẫn còn ở phía trước.

h. Tham gia vào các hoạt động ngoài lớp, trong đó anh ta có thể phát triển các phẩm chất lãnh đạo tiềm năng.

tôi. Thẩm định thể lực của anh ấy để tiếp tục học ở trường đại học hoặc trường khác hoặc trong một ơn gọi cụ thể.

j. Phát triển một thái độ sẽ kích thích anh ta tiếp tục việc học ở một trường được chọn vì giá trị của anh ta liên quan đến tài năng và đào tạo của anh ta.

k. Điều chỉnh chương trình giảng dạy và cuộc sống của trường.

Sau khi nghiên cứu cẩn thận và chuyên sâu về các mục tiêu được trích dẫn ở trên, một số mục tiêu quan trọng của hướng dẫn được trích dẫn ở đây.

(i) Để giúp học sinh lựa chọn các khóa học phù hợp và phù hợp để học theo sở thích, khả năng, nhu cầu và mục tiêu của mình.

(ii) Để cho phép sinh viên biết về các loại khóa học có sẵn cho giáo dục kỹ thuật và cao hơn.

(iii) Để thận trọng, học sinh phải biết về các mục tiêu mới của giáo dục vì mục tiêu của giáo dục được thay đổi theo thời gian.

(iv) Để cho phép học sinh điều chỉnh và hợp tác với các hoạt động ngoại khóa của trường.

(v) Để truyền cảm hứng cho học sinh tham gia các hoạt động ngoại khóa khác nhau do trường tổ chức.

(vi) Để cho phép học sinh cải thiện thói quen học tập đúng đắn nhằm mục đích đạt được việc học tập tốt hơn.

(vii) Để hỗ trợ học sinh sử dụng tốt hơn thời gian giải trí có sẵn trong các tình huống ở trường và ở nhà.

(viii) Để giúp học sinh khắc phục các vấn đề hàng ngày liên quan đến việc học của mình.

(ix) Để cho phép cá nhân học sinh đánh giá điểm mạnh, điểm yếu, nhu cầu, khả năng và sở thích của mình.

(x) Để giúp học sinh biết và hợp tác giáo viên, bạn cùng lớp, bạn học và các thành viên chính thức khác của trường.

(xi) Để hỗ trợ sinh viên về thủ tục nhập học và bản cáo bạch cho các khóa học có sẵn khác nhau và các tổ chức nghiên cứu mới.

(xii) Để cho phép sinh viên trải qua các khóa học cả chuyên sâu và rộng rãi với sự chấp nhận và động lực thích hợp.

(xiii) Để cung cấp cho sinh viên đầy đủ thông tin về các nguồn học bổng và quy định cho mục đích trợ giúp tài chính dành cho họ.

(xiv) Để giúp sinh viên điều chỉnh với các tình huống ký túc xá và bạn bè trong trường hợp nội trú của ký túc xá.

(xv) Để hỗ trợ các chàng trai và cô gái vị thành niên điều chỉnh và hợp tác với các thành viên khác giới với thái độ tích cực.

(xvi) Để cho phép học sinh tham dự các kỳ thi đúng cách với sự chuẩn bị đúng hạn.

(xvii) Để làm quen với học sinh tiến hành tự định hướng, thể hiện bản thân và phát triển bản thân theo khả năng tốt nhất có thể của mình.

Cần hướng dẫn giáo dục:

Với hy vọng tốt nhất có thể hướng dẫn giáo dục là rất cần thiết hiện nay trong hầu hết tất cả các trường học do các lý do sau đây:

1. Trong hầu hết các trường hợp, người ta thấy rằng một cá nhân học sinh khác với các bạn cùng lớp cho đến nay khả năng học tập, tỷ lệ học tập, và động lực và hứng thú học tập được quan tâm. Bởi vì khái niệm như sự khác biệt cá nhân được tin tưởng vững chắc vì nó dựa trên hàng ngàn thí nghiệm. Nhưng trong trường hợp các tình huống dạy học trong lớp học, hướng dẫn bằng nhau được cung cấp cho các sinh viên không tính đến sự khác biệt cá nhân.

Nói chung, những học sinh có năng khiếu và những người học chậm được bỏ qua trong việc dạy học bình thường vì giáo viên không có thời gian để chủ động cho họ. Vì vậy, sự khác biệt giữa những học sinh có năng khiếu và những người học chậm tạo ra một khoảng cách lớn giữa chúng không được mong đợi. Giữ điều này trong tâm trí nhân viên hướng dẫn và giáo viên hoan nghênh hướng dẫn giáo dục chỉ để khắc phục vấn đề khác biệt cá nhân trong tình huống phòng học.

2. Trong hầu hết các trường hợp, người ta thấy rằng các sinh viên đang chọn các môn học và khóa học của riêng họ mà không biết khả năng và sở thích của họ. Ngoài ra, một số học sinh thích tuân theo lời của cha mẹ để chọn môn học trong các khóa học. Do cả hai lý do sinh viên không thể đạt được thành công trong các kỳ thi mang lại sự thất vọng trong tâm trí của họ.

Vì vậy, trong bối cảnh này để bắt giữ sự thất vọng trong học tập, giảm số lần thất bại và kiểm tra sự trì trệ và bỏ học từ các tình huống giáo dục, hướng dẫn giáo dục rất được các nhân viên hướng dẫn và giáo viên trong trường ưa thích.

3. Đôi khi sinh viên chọn một số môn học hoặc khóa học nhất định không đánh giá khả năng, sở thích và lĩnh vực sở thích của họ do đó họ không có được việc làm phù hợp cho tương lai. Họ bị đặt vào những khó khăn việc làm như vậy khi họ chọn môn học hoặc khóa học không nghĩ đến viễn cảnh tương lai và ý nghĩa nghề nghiệp của nó. Để xóa bỏ vấn đề này, hướng dẫn giáo dục đã được đưa ra để giúp học sinh trong cuộc sống học đường.

4. Trong một số trường hợp, người ta thấy rằng sinh viên có khả năng và sở thích cho một môn học hoặc khóa học cụ thể không thực hiện tốt hơn trong các kỳ thi. Tất nhiên có một số yếu tố chịu trách nhiệm cho nó. Trong các tình huống giáo dục, các yếu tố như thói quen học tập kém của học sinh, hướng dẫn không hiệu quả, thiếu phương tiện dạy học v.v ... nên được tính đến tại thời điểm dạy và học. Do đó, hướng dẫn giáo dục là cần thiết bởi các giáo viên và nhân viên hướng dẫn để cải thiện tiêu chuẩn giảng dạy cũng như tiêu chuẩn của học sinh.

5. Thông thường học sinh từ các gia đình khác nhau và tình trạng kinh tế xã hội đến trường với mục đích học tập. Đôi khi một số học sinh không điều chỉnh với các bạn cùng lớp, các nhóm đồng đẳng khác, giáo viên và những người khác liên quan đến trường khi họ phải đối mặt với một tình huống mới. Bên cạnh đó vấn đề trốn học và sai lầm cũng đến với hình ảnh. Tất cả các vấn đề liên quan đến việc điều chỉnh học sinh có thể dễ dàng được giải quyết bằng hướng dẫn giáo dục với cách thức tốt nhất có thể.

6. Luôn luôn không thể là một phần của sinh viên biết về các môn học hoặc khóa học mới có sẵn, thủ tục nhập học cho nó, trợ giúp tài chính cho cùng một phạm vi và nghề nghiệp của môn học, vv Vì vậy, công việc quan trọng nhất của nhân viên hướng dẫn và giáo viên để hỗ trợ sinh viên về vấn đề này.

7. Có một thực tế là thời gian và thủy triều không chờ đợi ai. Vì vậy, cần nhấn mạnh nhiều hơn về thời gian và việc sử dụng nó. Thông thường học sinh có được giờ giải trí trong trường cũng như ở nhà. Do đó, giáo viên và nhân viên hướng dẫn gợi ý cho sinh viên cách sử dụng thời gian giải trí một cách tốt nhất có thể để có được lợi ích tối đa cho đến nay sự nghiệp học tập và nghề nghiệp của họ được quan tâm.

Chức năng của hướng dẫn giáo dục:

1. Giai đoạn tiểu học:

Hướng dẫn giáo dục thực hiện các chức năng cụ thể sau đây cho học sinh ở giai đoạn tiểu học:

(i) Hướng dẫn giáo dục giúp học sinh có một khởi đầu tốt hơn trong sự nghiệp giáo dục, qua đó họ có thể có một khởi đầu tốt hơn và ở trong một loại hình giáo dục ưa thích.

(ii) Hướng dẫn giáo dục hỗ trợ học sinh lập kế hoạch thông minh cho môn học hoặc khóa học phù hợp cần có ý nghĩa nghề nghiệp để tạo mối quan hệ tích cực giữa thành tích học tập và việc làm.

(iii) Hướng dẫn giáo dục cho phép học sinh đạt được kết quả tốt nhất theo khả năng và sở thích của mình để vượt qua những khó khăn trong học tập để bắt giữ sự phát triển của học sinh.

(iv) Hướng dẫn giáo dục chuẩn bị cho học sinh bước vào giai đoạn học tập trung học thành công do học sinh đạt được mục tiêu giáo dục thông qua khởi đầu tốt hơn cho cùng.

2. Giai đoạn thứ cấp:

Hướng dẫn giáo dục thực hiện các chức năng cụ thể sau đây ở giai đoạn học trung học:

(i) Hướng dẫn giáo dục giúp học sinh làm quen với các mục đích giáo dục mới liên quan đến tự nhiên, loại hình, vai trò và phạm vi giáo dục xem xét việc làm phù hợp, lãnh đạo tốt và đời sống xã hội tốt hơn.

(ii) Hướng dẫn giáo dục giúp học sinh lựa chọn các khóa học và hoạt động phù hợp theo khả năng và sở thích của mình để theo học tại các trường trung học cơ sở, cao đẳng, cơ sở dạy nghề để nhận việc làm và đời sống văn hóa xã hội tốt hơn.

(iii) Hướng dẫn giáo dục cho phép học sinh đánh giá khả năng, sở thích, năng khiếu và kỹ năng của mình và gắn thẻ chúng vào các khóa học ngoại khóa và các hoạt động ngoại khóa.

(iv) Hướng dẫn giáo dục giúp học sinh vượt qua khó khăn trong việc học một số môn học và làm cho chúng phù hợp với sự tiến bộ trong tương lai trong sự nghiệp giáo dục.

(v) Hướng dẫn giáo dục hỗ trợ sinh viên phát triển thái độ tích cực đối với việc học tập và thúc đẩy họ cùng mục đích học tập tốt hơn.

3. Giai đoạn thứ cấp cao hơn:

Hướng dẫn giáo dục có các chức năng cụ thể sau đây ở giai đoạn trung học cao hơn:

(i) Hướng dẫn giáo dục giúp sinh viên trong việc lựa chọn các khóa học phù hợp để học tiếp và ơn gọi cho tương lai phù hợp với khả năng và sở thích của họ.

(ii) Hướng dẫn giáo dục cho phép sinh viên hiểu các mục tiêu rõ ràng của giáo dục đại học do đó họ sẽ có thể quyết định về nghiên cứu tiếp theo của mình.

Nguyên tắc cơ bản của hướng dẫn giáo dục:

Với sự nhấn mạnh do Crow và Crow đã thốt lên rằng hướng dẫn giáo dục có thể được cung cấp thành công cho tất cả học sinh nếu tuân thủ các nguyên tắc sau:

1. Sau khi vào trường trung học hoặc ngay sau đó, các học sinh nên thực hiện các bài kiểm tra tiêu chuẩn sẽ tiên lượng thành công trong một hoặc một chương trình giảng dạy khác.

2. Hướng dẫn lựa chọn chương trình giảng dạy nên được quyết định dựa trên kết quả kiểm tra, mức độ thành tích ở cấp trường trước, và sự quan tâm của học sinh và phụ huynh.

3. Thành tích của học sinh trong mỗi học kỳ hoặc năm trong từng lĩnh vực nghiên cứu cần được theo dõi chặt chẽ bởi cố vấn của anh ấy và cần được giúp đỡ bất cứ khi nào cần thiết.

4. Nếu một học sinh dường như gặp khó khăn trong chương trình học đã chọn, điều này cần được nhận ra sớm bởi người tư vấn, học sinh và cha mẹ của anh ta.

Các bước nên được thực hiện kịp thời để thực hiện bất kỳ thay đổi chương trình nào là cần thiết để học sinh không mất quá nhiều thời gian hoặc trở nên chán nản đến nỗi bị cám dỗ bỏ học cấp ba.

5. Học sinh không được yêu cầu lặp lại nhiều lần với cùng một giáo viên bất kỳ khóa học nào mà anh ta thất bại. Đôi khi sự khác biệt về tính cách giữa giáo viên và học sinh cản trở tiến trình học tập.

Sau khi biết các nguyên tắc của các chương trình hướng dẫn giáo dục do Crow và Crow đưa ra, một số câu hỏi xuất hiện trong đầu của các nhân viên hướng dẫn và giáo viên về các nguyên tắc thường được chấp nhận bởi các chuyên gia khác nhau trong lĩnh vực liên quan.

Sau đây là một số nguyên tắc mà hướng dẫn giáo dục nên được dựa trên và bắt đầu:

a. Hướng dẫn giáo dục có nghĩa là cho tất cả không chỉ cho một vài.

b. Hướng dẫn giáo dục nên được định hướng học sinh và trung tâm.

c. Hướng dẫn giáo dục phải được định hướng khách quan và nên được đưa ra mà không có bất kỳ sự thiên vị cá nhân.

d. Sự khác biệt cá nhân phải được đưa vào xem xét tại thời điểm cung cấp hướng dẫn giáo dục cho học sinh.

e. Hướng dẫn giáo dục nên dựa trên một nguyên tắc rằng mỗi học sinh đều có khả năng đạt được và đạt được tốt nhất khả năng, sở thích, năng khiếu và kỹ năng của mình.

f. Hướng dẫn giáo dục nên được đánh giá xem xét các nguồn lực và phương tiện có sẵn cho học sinh.

g. Hướng dẫn giáo dục phải dựa trên thời gian thẩm định thành tích và thành tích của học sinh.

h. Hướng dẫn giáo dục không phải là công việc bắt buộc hay áp đặt cho đến nay ý chí của học sinh được quan tâm.

Loại # 2. Hướng dẫn dạy nghề:

Với tầm quan trọng hướng dẫn nghề nghiệp đã đến với hình ảnh đầu tiên trong phong trào hướng dẫn. Là Giám đốc Văn phòng Dạy nghề của Boston Frank Parsons đã làm rất nhiều công việc hữu ích trong lĩnh vực liên quan. Có lẽ sau này về hướng dẫn nghề nghiệp và các sự kiện liên quan khác nhau của nó được khám phá bởi các chuyên gia khác nhau của cùng một lĩnh vực.

Hướng dẫn nghề thực sự là một số loại trợ giúp dành cho các sinh viên trong việc lựa chọn và chuẩn bị cho một ơn gọi phù hợp và thỏa đáng trong thế giới công việc. Nó cũng hỗ trợ sinh viên giải quyết các vấn đề liên quan đến lựa chọn nghề nghiệp, kế hoạch, phát triển, điều chỉnh và trưởng thành với sự hài lòng tối đa. Hướng dẫn nghề cẩn thận hơn cho sự phát triển nghề nghiệp của học sinh.

Sau khi hoàn thành văn bằng hoặc bằng cấp, người ta tìm kiếm việc làm để đáp ứng mục đích giáo dục cũng như bánh mì. Vì vậy, hướng dẫn nghề là rất cần thiết cho các sinh viên để làm cho mình phụ thuộc. Hướng nghiệp giúp sinh viên có nghề nghiệp tốt hơn trong thế giới nghề nghiệp xử lý các chương trình khác nhau như nói chuyện nghề nghiệp, góc nghề nghiệp, hội nghị nghề nghiệp, tham quan công nghiệp, phỏng vấn mô phỏng và tư vấn hướng nghiệp, v.v.

Tuy nhiên, hướng dẫn nghề nghiệp đã trở thành một nỗ lực đáng kể của các công nhân hướng dẫn và giáo viên để chăm sóc đúng đắn cho nghề nghiệp của học sinh. Để rõ hơn về khái niệm hướng dẫn nghề nghiệp, một số định nghĩa được trích dẫn ở đây.

Hiệp hội hướng dẫn nghề quốc gia (Hoa Kỳ, 1937): -

Hướng dẫn dạy nghề là một quá trình hỗ trợ cá nhân chọn nghề nghiệp, chuẩn bị cho nó, tham gia và tiến bộ trong đó. Nó liên quan chủ yếu đến việc giúp các cá nhân đưa ra quyết định và lựa chọn liên quan đến việc lập kế hoạch cho tương lai và xây dựng các quyết định và lựa chọn nghề nghiệp cần thiết để thực hiện điều chỉnh nghề thỏa đáng.

Tổ chức Lao động Quốc tế (ILO): -

Hướng dẫn dạy nghề là một sự trợ giúp của một cá nhân cho người khác trong việc giải quyết các vấn đề liên quan đến sự tiến bộ và lựa chọn nghề của anh ta, hãy lưu ý đến đặc thù hoặc khả năng đặc biệt của cá nhân và mối quan hệ của họ với cơ hội nghề nghiệp của anh ấy.

Myers (1941): -

Hướng dẫn dạy nghề về cơ bản là một nỗ lực để bảo tồn năng lực bản địa vô giá của tuổi trẻ và đào tạo tốn kém được cung cấp cho thanh thiếu niên trong các trường học. Nó hỗ trợ cá nhân đầu tư và sử dụng năng lực của mình trong những ơn gọi đó sẽ mang lại sự hài lòng và thành công lớn nhất cho bản thân và lợi ích lớn nhất cho xã hội.

Siêu (1957): -

Hướng dẫn dạy nghề là một quá trình giúp một người phát triển và chấp nhận một bức tranh tổng hợp và đầy đủ về bản thân và vai trò của anh ta trong thế giới công việc, để kiểm tra khái niệm này với thực tế và chuyển nó thành hiện thực với sự hài lòng với chính anh ta và mang lại lợi ích cho xã hội.

Phân tích ý chính của các định nghĩa được trích dẫn ở trên, có thể nói rằng hướng dẫn nghề nghiệp đóng một vai trò quan trọng trong cuộc sống của học sinh. Ngoài ra, đây là một quá trình giúp học sinh hoặc cá nhân đưa ra quyết định đúng đắn trong trường hợp lựa chọn nghề nghiệp, chuẩn bị cho mình một công việc phù hợp và đạt được sự phát triển nghề nghiệp và trưởng thành với sự tiến bộ và điều chỉnh thỏa đáng sau khi hoàn thành việc học hoặc đào tạo liên quan.

Chỉ tham gia bởi cá nhân trong một công việc cụ thể không nên chỉ là nhiệm vụ của cuộc sống. Nhưng đạt được sự hài lòng và đạt được tiến bộ mong đợi trong một nghề nghiệp nên được xem xét. Ngay cả khi điều chỉnh trong cuộc sống nghề nghiệp không thể được bỏ qua. Do đó, hướng dẫn nghề nghiệp đóng vai trò mạnh mẽ trong việc giải quyết tất cả những vấn đề thường xảy ra trong cuộc sống nghề nghiệp của cá nhân hoặc học sinh.

Trên cùng một khái niệm hướng dẫn nghề nghiệp có thể được hiểu một cách dễ dàng rằng nó liên quan đến các câu hỏi có vấn đề khác nhau về cuộc sống của mỗi cá nhân như anh ta là gì, anh ta muốn gì, phù hợp nhất với điều gì, đến mức nào anh ta đạt được tiến bộ thỏa đáng trong nghề nghiệp, v.v. Nói cách khác, nó có thể được dự tính một cách trang trí như quá trình các chốt tròn khớp trong các lỗ tròn và chốt vuông trong các lỗ vuông.

Tuy nhiên, hướng dẫn nghề nghiệp là một số loại hỗ trợ dành cho sinh viên để đưa ra quyết định đúng đắn trong công việc, điều chỉnh tốt trong trung tâm nghề nghiệp, đạt được tiến độ thỏa đáng và đạt được sự hài lòng tối đa trong công việc.

Mục đích & Mục tiêu của Hướng dẫn nghề nghiệp:

Jone đã chỉ ra một số mục tiêu quan trọng của hướng dẫn nghề nghiệp như sau:

a. Để hỗ trợ học sinh có được kiến ​​thức về các đặc điểm và chức năng như vậy, các nhiệm vụ và phần thưởng của nhóm nghề nghiệp trong đó sự lựa chọn của anh ta có thể sẽ nằm trong khi anh ta cần sự lựa chọn thông minh.

b. Để cho phép anh ta tìm thấy những khả năng, kỹ năng chung và cụ thể, v.v., được yêu cầu cho nhóm nghề nghiệp đang được cân nhắc và trình độ của tuổi tác, sự chuẩn bị, giới tính, v.v., để vào chúng.

c. Tạo cơ hội trải nghiệm ở trường (thử các khóa học) và ngoài trường học (công việc sau giờ học và nghỉ hè) sẽ cung cấp thông tin như vậy về điều kiện làm việc vì sẽ giúp cá nhân khám phá khả năng của chính mình và giúp phát triển các mối quan tâm rộng hơn .

d. Để giúp cá nhân phát triển quan điểm rằng tất cả lao động trung thực là xứng đáng và các cơ sở quan trọng nhất để lựa chọn nghề nghiệp là:

(a) Dịch vụ đặc biệt mà cá nhân có thể cung cấp cho xã hội,

(b) Sự hài lòng cá nhân trong nghề nghiệp, và

(c) Năng lực cho công việc cần thiết.

e. Để hỗ trợ cá nhân có được một kỹ thuật phân tích thông tin nghề nghiệp và phát triển thói quen phân tích thông tin đó trước khi đưa ra lựa chọn cuối cùng.

f. Để hỗ trợ anh ta bảo mật thông tin như vậy về bản thân, khả năng, nói chung và cụ thể, sở thích và quyền hạn của anh ta khi anh ta có thể cần lựa chọn.

g. Để hỗ trợ trẻ em khuyết tật về kinh tế ở độ tuổi bắt buộc tham gia bảo đảm, thông qua các quỹ công hoặc tư, ​​học bổng hoặc hỗ trợ tài chính khác để chúng có cơ hội được học thêm theo kế hoạch dạy nghề.

h. Để hỗ trợ sinh viên bảo đảm kiến ​​thức về các cơ sở được cung cấp bởi các cơ sở giáo dục khác nhau để đào tạo nghề và các yêu cầu nhập học cho họ, thời gian đào tạo được cung cấp và chi phí tham dự.

tôi. Để giúp người lao động điều chỉnh bản thân với nghề nghiệp mà anh ta tham gia; để giúp anh ta hiểu, mối quan hệ của anh ta với người lao động trong các ngành nghề riêng và liên quan của anh ta và với toàn xã hội.

j. Để cho phép sinh viên bảo mật thông tin đáng tin cậy về sự nguy hiểm của việc cắt ngắn để vận may thông qua các khóa đào tạo ngắn và đặt ra các đề xuất; và các phương pháp không khoa học như phrenology, sinh lý học, thiên văn học, chiêm tinh học, số học hoặc đồ họa học và để so sánh các phương pháp này với việc đảm bảo thông tin thực sự đáng tin cậy và thảo luận thẳng thắn.

Theo Crow và Crow, mục tiêu cụ thể của hướng dẫn nghề nghiệp là như sau:

a. Giúp học sinh có được kiến ​​thức về các chức năng, nhiệm vụ, trách nhiệm và phần thưởng của các ngành nghề nằm trong phạm vi lựa chọn của mình.

b. Hỗ trợ học sinh khám phá các khả năng và kỹ năng của chính mình và để phù hợp với các yêu cầu chung của các ngành nghề đang được xem xét.

c. Giúp học sinh đánh giá năng lực và sở thích của bản thân về giá trị lớn nhất của họ đối với anh ta và xã hội.

d. Giúp cá nhân phát triển thái độ đối với công việc sẽ trang nghiêm bất kỳ loại nghề nghiệp nào anh ta muốn vào. Các cơ sở quan trọng để lựa chọn phải đạt được sự thỏa mãn cá nhân và dịch vụ có thể được cung cấp.

e. Tạo cơ hội khám phá trong các lĩnh vực khác nhau của việc học và tìm hiểu nghề sẽ cho phép người học cảm nhận được một số loại hoạt động.

f. Giúp cá nhân suy nghĩ chín chắn về các loại nghề nghiệp khác nhau và tìm hiểu một kỹ thuật phân tích thông tin về ơn gọi.

g. Hỗ trợ người khuyết tật về tinh thần, khuyết tật về thể chất hoặc khuyết tật về kinh tế để thực hiện các điều chỉnh sẽ là tốt nhất cho họ trong cuộc đấu tranh vì một cuộc sống đầy đủ hơn và vì phúc lợi cá nhân và xã hội.

h. Thấm nhuần vào học sinh niềm tin vào giáo viên và các nhân viên hướng dẫn khác sẽ khuyến khích anh ta khi anh ta giải thích với họ về các vấn đề cá nhân và nghề nghiệp.

tôi. Giúp học sinh bảo mật các thông tin cần thiết về các cơ sở được cung cấp bởi các cơ sở giáo dục khác nhau tham gia vào đào tạo nghề.

j. Cung cấp thông tin cho người học về các yêu cầu nhập học, thời gian đào tạo và chi phí tham dự và tổ chức học tập cao hơn mà anh ta có thể muốn sau khi tốt nghiệp trung học để tiếp tục chuẩn bị học nghề.

k. Cung cấp hỗ trợ trong những năm học để cá nhân có thể điều chỉnh công việc phù hợp với điều kiện làm việc và cho những người lao động khác.

l. Giúp mỗi học sinh đánh giá cao vị trí xứng đáng của mình trong một nhóm công nhân và trở thành một thành viên chức năng của đội.

m. Thông báo cho học sinh về đào tạo tầm xa cần thiết để trở nên thành thạo trong hầu hết các nỗ lực.

n. Lưu ý mỗi người học liên quan đến mốt nhất thời và các lối tắt khoa học giả cho năng lực nghề nghiệp.

o. Giúp người học nhận ra rằng thành công được mua bằng giá của nỗ lực, và sự hài lòng trong công việc bắt nguồn từ việc thực hiện công việc của mình một cách tận tâm và thành thạo.

Sau đây là các mục tiêu khác nhau của hướng dẫn nghề nghiệp:

a. Để cho phép sinh viên có được kiến ​​thức về các tính năng, chức năng, phạm vi, tính chất và yêu cầu nhiệm vụ của việc làm mà họ muốn được tham gia.

b. Để hỗ trợ sinh viên nhận được thông tin cập nhật và hữu ích về khả năng và kỹ năng khi họ sở hữu trong bối cảnh trình độ và năng lực liên quan cần có để chấp nhận một công việc ưa thích.

c. Để giúp học sinh biết tiềm năng, khả năng và sở thích của mình liên quan đến ơn gọi đã xác định mà họ muốn bảo đảm.

d. Để cho phép sinh viên phát triển năng lực phân tích thông tin nghề nghiệp có sẵn để có sự lựa chọn tốt hơn liên quan đến thông tin có sẵn trong vấn đề này.

e. Để giúp sinh viên tận dụng thông tin về phạm vi và bản cáo bạch của các chương trình đào tạo giáo dục khác nhau, chương trình học nghề và đào tạo nghề khác nhau.

f. Để hỗ trợ sinh viên chọn loại việc làm phù hợp theo ý thích và sự hài lòng của họ.

g. Để cho phép sinh viên phát triển khả năng kinh doanh trong họ để giữ chân trong vương quốc tự làm việc.

h. Để hỗ trợ sinh viên phát triển khả năng và kỹ năng để đạt được tiến bộ thành công và hiệu suất thỏa đáng trong nghề nghiệp.

tôi. Để cho phép sinh viên đạt được sự hài lòng tối đa trong thế giới công việc của mình.

Cần hướng dẫn dạy nghề:

Trong thế giới phức tạp và cạnh tranh này, hướng dẫn nghề rất cần thiết cho những người trẻ tuổi vì nhiều lý do sau:

1. Theo thời gian, thế giới hiện tại đã nhận được những thay đổi to lớn như công nghiệp hóa nhanh chóng, bùng nổ dân số và tiến bộ khoa học v.v ... Trong số đó công nghiệp hóa nhanh chóng bao hàm một yêu cầu sức mạnh con người cao hơn vì nó mang lại phạm vi, hy vọng và cảm hứng cho cả khu vực công và tư nhân thành lập các ngành công nghiệp để đáp ứng nhu cầu hiện tại của người dân.

Vì vậy, để thách thức người đàn ông này yêu cầu sức mạnh, mọi người phải thận trọng ngay từ đầu vì họ thích loại nhân sự phù hợp. Giữ điều này trong tâm trí hướng dẫn nghề nghiệp nên tiến hành trong trường để hỗ trợ sinh viên chọn một loại công việc phù hợp với họ trong tương lai. Sau đó, câu hỏi giống như tôi sẽ làm gì trong cuộc sống.

Mặt khác, một lựa chọn không phù hợp cho một sinh viên cho đến nay vị trí việc làm được quan tâm sẽ mời gọi sự bất hạnh, quấy rối, thất bại và thất vọng trong cuộc sống không mong muốn. Bởi vì một nghề nghiệp không chỉ là cuộc hẹn để kiếm tiền để duy trì cuộc sống. Nhưng mỗi sinh viên nên nhớ thực tế này rằng một nghề nghiệp là một cái gì đó nhiều hơn thế và nó có thể được hiểu là một cách sống.

2. Chỉ là vị trí trong một công việc cụ thể không phải là nhiệm vụ của cuộc sống. Do đó, trước khi bắt tay vào công việc, một sinh viên nên nhận ra câu hỏi, ví dụ như tôi thích hợp nhất với điều gì . Hiện tại do vấn đề gia đình và tài chính; nhiều bạn trẻ tham gia vào một công việc không sở hữu nhiều khả năng hoặc năng lực cần thiết. Đương nhiên tình trạng này dẫn đến thất bại, không hài lòng và bất mãn trong cuộc sống nghề nghiệp. Vì lý do này hướng dẫn nghề là rất cần thiết.

3. Trong một số trường hợp, người ta thấy rằng nam nữ thanh niên bị thu hút bởi một loại việc làm đặc biệt do mức lương đẹp trai và các cơ sở phong phú khác được cung cấp bởi các cơ quan dịch vụ. Họ không tính đến khả năng hoặc năng lực liên quan đến thể lực của họ cho công việc. Vì vậy, họ không đạt được thành công và sự hài lòng trong cuộc sống phục vụ mà buộc họ phải thay đổi từ nghề này sang nghề khác. Vì vậy, tình trạng này mời gọi thất bại, thất vọng và bất mãn trong cuộc sống nghề nghiệp cũng như trong đời sống xã hội của các sinh viên.

4. Việc lựa chọn và ưu tiên cho công việc nên được thực hiện bởi các sinh viên theo khả năng, giới hạn của họ; sở thích và năng khiếu đánh giá bản chất của nghề nghiệp; nhu cầu của nó, tương lai và yêu cầu của nghề nghiệp trong tương lai. Người ta không nên cảm thấy hạnh phúc khi anh ta có một cuộc hẹn ở đâu đó trong khu vực tư nhân hoặc công cộng. Bởi vì phát triển bản thân, điều chỉnh thành công và trưởng thành nghề nghiệp là những nhiệm vụ khác nhau của cuộc sống phục vụ không nên bỏ qua trong mọi cách cho đến nay cuộc sống nghề nghiệp của sinh viên được quan tâm.

5. Hướng dẫn nghề nghiệp là cần thiết để thiết lập một người phù hợp với công việc phù hợp, tính đến sự khác biệt cá nhân cho đến nay các khả năng, sở thích, năng khiếu, kinh nghiệm đào tạo và năng lực nghề nghiệp được quan tâm.

6. Hướng dẫn nghề đóng vai trò quan trọng trong việc cung cấp thông tin và dữ liệu hữu ích về các ngành nghề khác nhau cho học sinh. Bởi vì sự đa dạng của các ngành nghề có số lượng hơn ba ngàn trong thế giới công việc cần được lưu ý cho các sinh viên. Đồng thời sinh viên sẽ có thể biết bản chất, đặc điểm, nhu cầu của các công việc khác nhau do đó họ có thể tiếp tục chọn công việc phù hợp với họ.

7. Hướng dẫn dạy nghề cũng hữu ích cho học sinh rằng nó đặt các chốt tròn vào lỗ tròn và chốt vuông trong lỗ vuông. Nói cách khác, nó hỗ trợ sinh viên chọn công việc phù hợp theo khả năng của họ để đánh giá những gì có thể được thực hiện bởi một hoặc những gì không thể được thực hiện bởi một người.

8. Hướng dẫn dạy nghề nên được cung cấp cho học sinh trung học, học sinh trung học phổ thông và cả học sinh đại học và cao đẳng khi họ rời khỏi giáo dục trong một giai đoạn giáo dục cụ thể. Sau khi hoàn thành giáo dục họ cần một công việc để tồn tại. Vì vậy, họ nên làm quen với hướng dẫn nghề trước khi rời khỏi giáo dục.

9. Hướng dẫn nghề cũng hỗ trợ sinh viên cách điều chỉnh trong cuộc sống nghề nghiệp, làm thế nào để đạt được tiến bộ thỏa đáng trong công việc, v.v. Vì lý do này hướng dẫn nghề là rất cần thiết.

Chức năng của Hướng dẫn dạy nghề:

1. Giai đoạn sơ cấp:

Hướng nghiệp có các chức năng cụ thể sau đây ở giai đoạn tiểu học.

(i) Hướng dẫn nghề giúp học sinh phát triển thái độ thuận lợi đối với những thói quen, kỹ năng tốt hơn liên quan đến lĩnh vực công việc của chính họ.

(ii) Hướng dẫn dạy nghề chuẩn bị cho sinh viên các khóa học tốt hơn cho công việc những người rời khỏi trường giáo dục sau khi học tiểu học.

(iii) Hướng dẫn dạy nghề chuẩn bị cho học sinh tham gia các hoạt động ngoại khóa và ngoại khóa được thực hiện trong trường để phát triển các kỹ năng và thái độ của học sinh đối với công việc thành công trong cuộc sống tương lai.

(iv) Hướng dẫn nghề giúp học sinh biết các khả năng và hạn chế của bản thân đối với công việc ưa thích.

(v) Hướng dẫn dạy nghề hỗ trợ sinh viên cung cấp nhiều thông tin nghề nghiệp cho tương lai của sinh viên.

(vi) Hướng dẫn dạy nghề giúp học sinh chuẩn bị cho các khóa học ở trường trung học cho đến nay khía cạnh nghề nghiệp được quan tâm.

2. Giai đoạn thứ cấp:

Sau đây là các chức năng khác nhau của hướng dẫn nghề nghiệp ở cấp trung học cơ sở:

(i) Hướng dẫn nghề giúp học sinh đánh giá khả năng, sở thích, năng khiếu, kỹ năng và phẩm chất khác của bản thân do đó họ có thể biết bản thân và lựa chọn tốt nhất cho đến nay sự lựa chọn nghề nghiệp của họ.

(ii) Hướng dẫn nghề nghiệp cho phép sinh viên biết ý nghĩa nghề nghiệp của các môn học và khóa học khác nhau, qua đó họ có thể chọn môn học và khóa học phù hợp cho mục đích học tập.

(iii) Hướng dẫn nghề nghiệp cung cấp tất cả các thông tin và dữ liệu cần thiết về tình hình việc làm, xu hướng công việc, tính chất và điều kiện công việc và các lợi ích khác nhau của nó để sinh viên quyết định một công việc phù hợp.

(iv) Hướng dẫn dạy nghề giúp học sinh chuẩn bị cho một tương lai tươi sáng cho đến nay việc lựa chọn công việc và khóa đào tạo nghề tiếp theo được quan tâm.

3. Giai đoạn thứ cấp cao hơn:

Hướng nghiệp có các chức năng cụ thể sau đây ở giai đoạn trung học cao hơn:

(i) Hướng dẫn dạy nghề giúp sinh viên biết về các cơ hội khác nhau được cung cấp bởi các khu vực tư nhân hoặc công cộng cho đến nay việc làm được quan tâm.

(ii) Hướng dẫn nghề nghiệp cho phép sinh viên hiểu được ý nghĩa nghề nghiệp của các môn học hoặc khóa học mà họ sẽ nghiên cứu.

(iii) Hướng dẫn dạy nghề hỗ trợ sinh viên làm quen với các học bổng, quy định, trợ cấp và học bổng khác nhau.

(iv) Hướng dẫn dạy nghề mang lại cái nhìn toàn diện cho học sinh về các loại nghề nghiệp và nghề nghiệp khác nhau.

(v) Hướng dẫn dạy nghề rất hữu ích cho sinh viên từ quan điểm liên hệ cho đến nay các cơ quan, tổ chức và chương trình khác nhau có liên quan.

Nguyên tắc hướng dẫn dạy nghề:

Chiến lược hướng nghiệp phải dựa trên các nguyên tắc sau:

a. Nghề nghiệp nên được mọi người cảm nhận như một nguồn thu nhập.

b. Công việc được xem là nguồn quan trọng để thỏa mãn nhu cầu, khả năng, sở thích và năng khiếu.

c. Học sinh cần biết tổng quan về công việc mà mình đã quan tâm để tham gia.

d. Các yếu tố xã hội và cá nhân khác nhau nên được xem xét tại thời điểm lựa chọn một nghề nghiệp cụ thể.

e. Việc lựa chọn công việc phù hợp là một công việc tốn thời gian và nó không tin vào những quyết định đơn lẻ hoặc cố định.

f. Nguyên tắc của sự khác biệt cá nhân nên được tính đến tại thời điểm cung cấp chương trình hướng dẫn nghề nghiệp.

g. Dịch vụ hướng nghiệp phải đáp ứng nhu cầu nghề nghiệp của học sinh.

Các giả định cơ bản của hướng dẫn dạy nghề:

Không có hai cá nhân giống nhau trên thế giới cho đến nay khả năng, mối quan tâm và tính cách được quan tâm. Không thể nói rằng những đứa trẻ đặc biệt không có tiềm năng nghề nghiệp.

Loại # 3. Hướng dẫn cá nhân:

Trong thực tế hướng dẫn cá nhân chiếm một vị trí quan trọng trong vương quốc của hướng dẫn cũng như trong cuộc sống của cá nhân. Mỗi khoảnh khắc của cuộc sống, mỗi cá nhân phải đối mặt với hàng ngàn vấn đề bên cạnh các vấn đề giáo dục và dạy nghề của cuộc sống. Tuy nhiên, hướng dẫn cá nhân liên quan đến các vấn đề về sức khỏe, điều chỉnh cảm xúc, điều chỉnh xã hội bao gồm các hoạt động giải trí và thời gian giải trí, v.v.

Đặc biệt hướng dẫn cá nhân là một loại hỗ trợ được cung cấp cho một cá nhân để khắc phục các vấn đề tình cảm của anh ta và giúp anh ta kiểm soát cảm xúc của mình xảy ra trong cuộc sống của cá nhân. Một tính cách tốt và thỏa đáng của một cá nhân có thể được phát triển nếu anh ta có thể kiểm tra và kiểm soát những cảm xúc mạnh mẽ khác nhau như giận dữ, sợ hãi, lo lắng, ghen tuông, lo lắng, vui sướng và căng thẳng trong bối cảnh khác nhau của cuộc sống.

Trong cuộc sống của mỗi cá nhân, sự thất bại, thất vọng, không hài lòng và thất vọng sẽ xuất hiện nếu anh ta không kiểm tra những cảm xúc khác nhau. Do đó, từ đầu đến cuối cuộc đời, hướng dẫn cá nhân sẽ hỗ trợ cá nhân rất nhiều trong các tình huống cần thiết khác nhau. Hướng dẫn cá nhân có thể được định nghĩa là sự trợ giúp dành cho cá nhân để giải quyết các vấn đề về cảm xúc, xã hội, đạo đức và đạo đức cũng như sức khỏe của anh ta. Do đó hướng dẫn cá nhân giải quyết tất cả những vấn đề của cuộc sống không được đề cập trong hướng dẫn giáo dục và dạy nghề.

Hướng dẫn cá nhân có thể được thể hiện như sự giúp đỡ cho các cá nhân để chuyển hướng sức mạnh cảm xúc và cảm xúc của anh ấy sang một hướng tích cực liên quan đến sự tiến bộ của cuộc sống. Nó cũng có nghĩa là để giải quyết các vấn đề tình cảm thường phát sinh trong gia đình và các tình huống khác nhau của các tổ chức hoặc tổ chức khác nhau. Người ta thấy rằng các vấn đề của tuổi mầm non xuất phát từ gia đình cũng dẫn đến kết quả không đạt yêu cầu trong sự nghiệp của trường. Trên cùng một thành tích thấp của trường học ảnh hưởng trực tiếp đến điều chỉnh nghề nghiệp và nghề nghiệp của cuộc sống của một người.

Bằng cách này, toàn bộ vòng đời của cá nhân không đạt được sự hài lòng cũng như hạnh phúc. Cùng một trạng thái của tâm trí và tình huống làm cản trở nghiêm trọng sự tiến bộ của cá nhân. Tất nhiên một số yếu tố chịu trách nhiệm cho sự sai lầm của cá nhân trong gia đình và một số tình huống khác.

Trong cuộc sống của các yếu tố cá nhân như ghen tuông giữa anh chị em, sự thống trị của người lớn tuổi, thiếu tình yêu và tình cảm, ngược đãi trẻ em, thiếu ý thức về sự độc đoán, độc đoán của cha mẹ, xung đột giữa các thành viên gia đình, tình trạng kinh tế xã hội, sự bất mãn của cha mẹ, (giáo dục trình độ của các thành viên trong gia đình, thái độ của cha mẹ đối với giáo dục đóng vai trò chủ đạo trong bối cảnh sai lầm của con cái.

Ngoài ra các vấn đề như thiếu bạn bè, cô đơn, thất bại, cảm giác không thỏa đáng, mặc cảm, bất hòa với bạn gái, thái độ tiêu cực đối với bạn gái và các vấn đề điển hình khác làm cản trở sự tiến bộ của học sinh trong đời sống học tập cũng như đời sống xã hội.

Mục đích của hướng dẫn cá nhân:

Một chương trình hướng dẫn cá nhân có tổ chức trong các tổ chức sẽ phục vụ các mục đích sau:

a. Hướng dẫn cá nhân giúp học sinh biết các vấn đề tình cảm xảy ra trong cuộc sống hàng ngày của học sinh.

b. Hướng dẫn cá nhân giúp sinh viên giải quyết các vấn đề tình cảm của họ trong cuộc sống.

c. Hướng dẫn cá nhân cho phép sinh viên khám phá các cơ chế điều chỉnh khác nhau.

d. Hướng dẫn cá nhân giúp sinh viên kiểm tra những cảm xúc không mong muốn cho sự phát triển của từng sinh viên.

e. Hướng dẫn cá nhân hỗ trợ sinh viên.

f. Hướng dẫn cá nhân cho phép sinh viên thực hiện các hoạt động xã hội và công dân đúng cách.

g. Hướng dẫn cá nhân hỗ trợ sinh viên phát triển nhận thức về sức khỏe cá nhân và các hoạt động thể chất.

h. Hướng dẫn cá nhân cho phép sinh viên sử dụng tốt thời gian giải trí.

tôi. Hướng dẫn cá nhân giúp sinh viên thực hiện các hoạt động xây dựng nhân vật.

j. Hướng dẫn cá nhân giúp học sinh hiểu các tình huống gia đình và điều chỉnh cho phù hợp.

k. Hướng dẫn cá nhân giúp sinh viên hiểu được các tình huống và thiết lập xã hội khác nhau và giải quyết hiệu quả.

l. Hướng dẫn cá nhân cho phép sinh viên đạt được sự hài lòng và niềm vui tối đa từ các hoạt động xã hội khác nhau và các tổ chức khác nhau.

m. Hướng dẫn cá nhân giúp học sinh hiểu được các đặc điểm cảm xúc khác nhau của thanh thiếu niên như thù địch, sợ hãi, lo lắng, ghen tuông, v.v. và chuyển hướng nó theo cách tích cực và đúng đắn.

n. Hướng dẫn cá nhân cho phép sinh viên nghiên cứu các loại vấn đề cảm xúc khác nhau như thất vọng, lo lắng, căng thẳng, căng thẳng, rối loạn thần kinh, vv và tìm ra giải pháp cho cuộc sống hạnh phúc.

o. Hướng dẫn cá nhân hỗ trợ sinh viên điều chỉnh và hợp tác với những người bạn khác giới một cách hiệu quả theo hướng tích cực.

Các bước hướng dẫn cá nhân:

Quá trình hướng dẫn cá nhân phát triển thông qua các bước sau:

(1) Hướng dẫn cá nhân cần nhiều dữ liệu hoặc thông tin hữu ích liên quan có thể có liên quan đến học sinh chạm vào thể chất, tinh thần, xã hội, cảm xúc, sở thích, năng khiếu và thái độ, các khía cạnh của cuộc sống cần được thu thập cẩn thận.

(2) Chẩn đoán đầy đủ các nguyên nhân của vấn đề nên được thực hiện trên cơ sở thu thập dữ liệu liên quan đến học sinh.

(3) Nhân viên hướng dẫn nên suy nghĩ đúng về các biện pháp khắc phục sau bước như chẩn đoán nguyên nhân của các vấn đề.

(4) Nhân viên hướng dẫn cung cấp dịch vụ hướng dẫn để giúp học sinh nghiên cứu vấn đề của họ và nguyên nhân của nó bằng các kỹ thuật như tư vấn cần thiết, phân tích tâm lý, bắt chước, tư vấn với tình cảm và tình cảm.

(5) Dịch vụ theo dõi cuối cùng nên được thực hiện để đánh giá hiệu quả của dịch vụ hướng dẫn cụ thể. Để thực hiện mục đích này, nhân viên hướng dẫn có thể trợ giúp các kỹ thuật như phương pháp trả lời phỏng vấn hoặc trả lời câu hỏi hoặc tương tự.

Chức năng của Hướng dẫn cá nhân:

1. Giai đoạn tiền tiểu học:

Hướng dẫn cá nhân có các chức năng cụ thể sau ở giai đoạn tiền sơ cấp:

(i) Nó giúp trẻ nhỏ hòa nhập với người khác bằng cách chia sẻ kinh nghiệm cũng như đồ chơi và mô hình, lịch sự, kinh nghiệm để kiểm soát sự tức giận, kinh nghiệm để trở thành người lãnh đạo nhóm, học cách làm người theo dõi và chơi một cách công bằng với niềm vui.

(ii) Nó cho phép trẻ em thể hiện bản thân bằng cách làm việc bằng đôi tay của mình, học nhiều nhịp điệu, lắng nghe người khác và diễn kịch những câu chuyện.

(iii) Nó hỗ trợ trẻ em đảm nhận trách nhiệm bằng cách cất đồ chơi, chăm sóc thú cưng, phát tài liệu và chăm sóc thói quen ăn uống và quần áo.

2. Giai đoạn sơ cấp:

Hướng dẫn cá nhân có các chức năng sau ở giai đoạn này:

(i) Nó hỗ trợ trẻ em thực hiện một số nhu cầu cơ bản như sức khỏe tốt, kiến ​​thức về các kỹ năng cơ bản, cảm giác an toàn và đảm bảo, mong muốn bạn bè và chấp nhận xã hội, kỷ luật, hoạt động thời gian giải trí và kỹ năng nghề liên quan đến kiến ​​thức chung về thế giới của công việc.

(ii) Nó cho phép trẻ em phát triển khả năng tự kỷ luật ở nhà và trường học.

(iii) Nó giúp trẻ em làm cho chúng học đúng từ sai trong các tình huống khác nhau.

3. Giai đoạn thứ cấp:

Hướng dẫn cá nhân có các chức năng rộng và quan trọng nhất định trong giai đoạn này, bao gồm cả giai đoạn trung học cơ sở và giai đoạn trung học:

(i) Nó cho phép học sinh điều chỉnh trong các tình huống và môi trường mới của trường.

(ii) Nó giúp học sinh phát triển cảm giác thân thuộc và tình huynh đệ.

(iii) Nó giúp sinh viên truyền cảm hứng cho họ để lãnh đạo tích cực và cuộc sống nhóm.

(iv) Nó cho phép học sinh thực hiện các nhu cầu và lợi ích giáo dục, nghề nghiệp và cá nhân của cuộc sống.

(v) Nó giúp học sinh khắc phục các vấn đề điều chỉnh liên quan đến tuổi vị thành niên và các vấn đề điều chỉnh cá nhân khác.

(vi) Nó cho phép sinh viên biết thông tin hữu ích liên quan đến đời sống tình dục.

(vii) Nó hỗ trợ sinh viên phát triển khả năng lãnh đạo và quyền công dân tốt.

(viii) Nó cho phép sinh viên đạt được sự phát triển xã hội và đạo đức trong cuộc sống.

(ix) Nó giúp sinh viên thực hiện một số hoạt động giải trí cho bản thân.

4. Giai đoạn đại học và cao đẳng:

Hướng dẫn cá nhân có các chức năng sau ở giai đoạn cao đẳng và đại học:

(i) Hướng dẫn cá nhân giúp sinh viên cho phép họ có sự điều chỉnh cá nhân và xã hội thỏa đáng trong môi trường mới.

(ii) Nó hỗ trợ sinh viên phát triển ở người trẻ tuổi ý thức phục vụ xã hội, trách nhiệm xã hội, lòng yêu nước và lòng khoan dung trong bối cảnh phát triển đạo đức và đạo đức.

(iii) Nó cho phép sinh viên phát triển mối quan hệ tốt với cộng đồng và đại học để khắc phục các vấn đề tài chính và một số vấn đề liên quan khác.

(iv) Nó giúp học sinh trưởng thành đánh giá cao tầm quan trọng của các giá trị tôn giáo và đạo đức trong cuộc sống.

(v) Nó cho phép học sinh trưởng thành thực hiện nghĩa vụ đúng đắn liên quan đến đời sống giáo dục, dạy nghề, xã hội, đạo đức và cá nhân.