Xã hội học: Công dụng, nghề nghiệp và tầm quan trọng của nghiên cứu xã hội học
Xã hội học: Công dụng, nghề nghiệp và tầm quan trọng của nghiên cứu xã hội học!
Xã hội học tìm cách đào sâu sự hiểu biết của chúng ta về các mối quan hệ của con người bằng cách làm sáng tỏ những sự thật mới về chúng. Nó giúp loại bỏ sự thiếu hiểu biết về các mối quan hệ của con người. Nó có liên quan bất cứ nơi nào quan hệ của con người đang làm việc. Dù lĩnh vực nào, trọng tâm sẽ là sự hiểu biết về hành vi và các mối quan hệ của con người. 'Xã hội học cho phép chúng ta hiểu thế giới chúng ta đang sống nhưng cũng hiểu chính chúng ta, vì chúng ta là sản phẩm của thế giới đó.
Sự hiểu biết này có thể giúp chúng ta có được nhiều quyền kiểm soát hơn đối với cuộc sống của mình nhưng nó cũng có thể được đưa vào sử dụng thực tế hơn nữa '(Fulcher và Scott, 2003). Trên thực tế, có thể lập luận rằng xã hội học là không thể thiếu để hiểu thế giới phức tạp hiện tại. Có một số lý do (được liệt kê dưới đây dưới tiêu đề phụ 'sử dụng xã hội học) tại sao kiến thức xã hội học là điều cần thiết trong việc hiểu ý nghĩa của thế giới đương đại.
'Xã hội học không chỉ là một môn học trí tuệ, nó còn là một nghề chuyên nghiệp khi chúng ta nói về một nghề nghiệp, chúng ta chủ yếu đề cập đến các chủ đề như là cách sử dụng hoặc ứng dụng của một cơ thể tri thức' (Inkele, 1964). Học sinh đôi khi có thể bị nhầm lẫn về xã hội học và cải cách xã hội.
Nhưng xã hội học không phải là cải cách xã hội. Các nguyên tắc thiết yếu của xã hội học là điều kiện tiên quyết trong mọi nghiên cứu về mối quan hệ của con người và trong bất kỳ giải pháp đề xuất nào cho một vấn đề xã hội. Tất nhiên, điều mong muốn là "giải pháp" được tìm thấy cho các vấn đề của xã hội và rằng các nguyên tắc phổ quát nhất định của đời sống xã hội được thiết lập.
Một sinh viên có thể học xã hội học vì lợi ích của riêng mình, chỉ để biết thêm về xã hội và văn hóa. Nhưng kiến thức đơn thuần không làm anh thỏa mãn. Anh ta có thể tìm kiếm kiến thức xã hội học chỉ để áp dụng nó vào các tình huống xã hội mà anh ta thấy mình.
Nói chung, có thể nói rằng kiến thức xã hội học cho vay để giúp một cá nhân và xã hội của anh ta đạt được kết quả về mặt quan hệ xã hội tốt hơn. Nhưng, rất ít sinh viên theo đuổi chủ đề xã hội học để tìm kiếm kiến thức vì lợi ích kiến thức hoặc áp dụng nó vào giải pháp cho các vấn đề cuộc sống hàng ngày của chính họ.
Một người có thể là một chuyên gia về xã hội học nhưng có thể không thể giải quyết các vấn đề gia đình của chính mình hoặc có thể cư xử như một kẻ lệch lạc xã hội. Tương đối ít sinh viên trở thành nhà xã hội học chuyên nghiệp nhưng mọi người đều phải sống trong xã hội, liên kết với mọi người và ban hành vai trò xã hội. Rõ ràng là kiến thức xã hội học là một trợ giúp cơ bản trong việc lựa chọn nghề nghiệp và nghề nghiệp của chính mình.
Các vị trí trong giảng dạy, bán hàng, quản trị kinh doanh hoặc quản trị cơ quan địa phương, luật pháp, báo chí và thậm chí trong chính trị và các lĩnh vực khác, trong đó một hoạt động nghề nghiệp thiết yếu là 'đối phó với mọi người', đòi hỏi nhiều hơn kiến thức thông thường về quan hệ con người trong xã hội. Kiến thức đáng tin cậy về các hiện tượng xã hội là điều kiện tiên quyết thiết yếu và cơ bản cho các mối quan hệ tốt hơn của con người và đến lượt nó, vì một xã hội tốt đẹp hơn.
Công dụng của xã hội học:
Từ lâu, người nổi tiếng người Thụy Điển, Gunnar Myrdal (1970) đã nói rằng khoa học xã hội rất quan trọng trong một nền dân chủ vì họ khuyến khích thảo luận cởi mở về các vấn đề quan trọng bằng cách kêu gọi sự hợp lý của mọi người hơn là mê tín và hẹp hòi. Các nhà xã hội học có thể đóng góp này. Xã hội học có công dụng của nó.
Các ứng dụng chính của xã hội học có thể được liệt kê dưới đây:
1. Nó cung cấp một sự hiểu biết cơ bản về xã hội loài người, cách hệ thống xã hội hoạt động, cách hành vi của mọi người được sửa đổi bởi hoàn cảnh của họ.
2. Nó mở rộng phạm vi quan điểm của chúng tôi từ đó chúng tôi cố gắng hiểu thế giới xã hội.
3. Nó cho chúng ta một cái nhìn sâu sắc về cuộc sống hàng ngày của chúng ta như một hướng dẫn viên du lịch.
4. Nó giúp loại bỏ sự thiếu hiểu biết về các mối quan hệ của con người.
5. Thế giới chúng ta đang sống đang gặp rắc rối. Nó bao vây với nhiều tình huống khó xử. Xã hội học hướng dẫn chúng ta trong việc phân loại những tình huống khó xử như vậy. Thế giới đang thu hẹp theo nhiều cách quá truyền hình vệ tinh, mạng điện thoại di động và Internet đã tạo ra nhiều điều kiện và vấn đề mới. Liên hệ giữa các nhóm văn hóa khác nhau đã tăng lên rất nhiều trong thời điểm hiện tại. Xã hội học giúp nghiên cứu văn hóa của các xã hội khác nhau trong các hoàn cảnh khác nhau.
6. Nó cung cấp cho chúng tôi một định hướng cho việc sử dụng các kỹ thuật nghiên cứu áp dụng trong nhiều bối cảnh khác nhau.
7. Nó giúp chúng ta hiểu bản thân và vị trí của chúng ta trong xã hội. Đó là một nguồn tự giác ngộ và tăng sự hiểu biết về bản thân.
8. Đó là một sự chuẩn bị hữu ích cho sự nghiệp của chúng tôi.
9. Nó giúp chúng tôi phát triển nhận thức về sự khác biệt văn hóa. Chúng tôi chấp nhận các quan điểm được truyền đến chúng tôi bởi văn hóa của chúng tôi, nhưng những quan điểm này thường bị giới hạn và hời hợt và không cấu thành bất kỳ sự hiểu biết nào. Rất thường xuyên, nếu chúng ta hiểu đúng cách người khác sống, chúng ta cũng cần hiểu rõ hơn về vấn đề của họ.
10. Có giá trị giáo dục của xã hội học. Nó học chúng ta cách người khác quản lý xã hội và giải quyết vấn đề của họ. Nó có thể dẫn chúng ta đến sự hoài nghi lành mạnh, một xu hướng đặt câu hỏi thông minh về chính chúng ta. Người ta đã nói rằng đặc điểm của một tâm trí được đào tạo đại học là sự hoài nghi thông minh và không bị đánh giá.
11. Nghiên cứu xã hội học cung cấp trợ giúp thiết thực trong việc đánh giá kết quả của các sáng kiến chính sách. Một chương trình cải cách thực tế có thể đơn giản là không đạt được những gì các nhà thiết kế của nó đã tìm kiếm, hoặc có thể tạo ra những hậu quả không lường trước của một loại không may.
12. Kiến thức mang lại cho con người sức mạnh để rũ bỏ quá khứ và định hình vận mệnh của họ và xã hội học đưa sức mạnh này vào thế giới xã hội.
13. Xã hội và văn hóa thay đổi nhanh chóng trong thời đại của chúng ta. Gia đình chung ổn định và thậm chí gia đình hạt nhân không còn là lối sống chung duy nhất và được xã hội chấp nhận. Nó đang được thay thế từ từ bởi một loại mối quan hệ mới gọi là "sống chung" hoặc "mối quan hệ sống chung".
Văn hóa giới trẻ và xu hướng thời trang và âm nhạc thay đổi nhanh đến mức người già gặp khó khăn trong việc theo dõi và thay đổi, thói quen ăn uống đang được thay đổi, dẫn đến sự đa dạng trong nhiều quốc gia, v.v. Những điều này và những thay đổi khác ảnh hưởng đến hành vi của con người khiến cần phải nghiên cứu xã hội học.
Kỷ luật của xã hội học có thể đóng một vai trò có giá trị trong việc phát triển tư duy phê phán. Nó có thể giúp sinh viên hiểu rõ hơn về hoạt động của xã hội của chính họ và của các nền văn hóa khác. Học sinh sẽ có thể sử dụng các khái niệm xã hội, phương pháp tiếp cận và lý thuyết trong việc làm nổi bật các tương tác và thể chế của con người. Trí tưởng tượng xã hội học có thể hữu ích trong việc kiểm tra các vấn đề chính sách công như trừng phạt tư bản, nữ quyền, bảo lưu (hành động khẳng định) và khủng hoảng AIDS, v.v.
Tất cả các ngành khoa học là giải phóng, bao gồm cả xã hội học. Mục tiêu hàng đầu của tất cả các ngành khoa học là cải thiện điều kiện của con người và giải phóng con người khỏi mọi xiềng xích của sự bóc lột và thiếu thốn. Anthony Giddens (1997) đã nhận xét một cách thông minh: 'Nghiên cứu xã hội học nên giải phóng kinh nghiệm xã hội học mở rộng sự đồng cảm và trí tưởng tượng của chúng ta, mở ra những quan điểm mới về nguồn gốc của hành vi của chúng ta và tạo ra nhận thức về các thiết lập văn hóa khác với tư duy xã hội học của chúng ta là một sự giúp đỡ quan trọng để tự hiểu, từ đó có thể tập trung trở lại vào sự hiểu biết được cải thiện về thế giới xã hội. '
Có lẽ, đóng góp chính của xã hội học là nó có ý nghĩa hơn về cuộc sống của chúng ta. Nó làm như vậy bằng cách giải thích các mối quan hệ giữa trải nghiệm cá nhân và 'các sự kiện bên ngoài', giữa bản thân và xã hội. Charles Wright Mills (1956) đã mô tả mối liên hệ giữa bản thân và xã hội về 'những rắc rối cá nhân', chẳng hạn như mất việc hoặc bị thương trong chiến đấu và 'các vấn đề công cộng', như thất nghiệp gia tăng hoặc ám ảnh chiến tranh.
Thật phù hợp khi kết luận phần này với quan điểm của nhà xã hội học sáng lập Max Weber (1970), người gần một thế kỷ trước đã tranh luận trong bài giảng về 'Khoa học như một ơn gọi' và 'Chính trị như một ơn gọi' mà xã hội học không thể nói cho các thành viên của xã hội biết. giữ các giá trị, nhưng nó có thể chứng minh các khả năng và các ràng buộc đối mặt với chúng trong cấu trúc xã hội của chúng.
Nghề nghiệp trong xã hội học:
Xã hội học không chỉ là một ngành học trí tuệ, nó còn là một nghề. Khi chúng ta nói về một nghề nghiệp, chúng ta chủ yếu đề cập đến những thứ như việc sử dụng hoặc ứng dụng của một nhóm kiến thức. Các nhà xã hội học đóng một vai trò phong phú và đa dạng trong xã hội ngày nay.
Họ phục vụ trong nhiều năng lực, như tư vấn, giáo viên, nhà hoạch định chính sách, nhà nghiên cứu, quản trị viên, cố vấn lâm sàng, nhà phê bình xã hội, người phỏng vấn, nhà báo, nhân viên quản chế và tạm tha, nhân viên xã hội, nhân viên giải trí, người đánh giá chương trình, người lập kế hoạch đô thị, điều phối viên quản trị tiếp thị, quản lý nhân sự, v.v ... Họ làm việc trong các lĩnh vực rộng lớn và đa dạng như ngành học họ đã chọn.
Kiến thức về xã hội học có thể được sử dụng trong các lĩnh vực sau của đời sống xã hội:
1. Dạy học
2. Nghiên cứu xã hội
3. Công tác xã hội
4. Nghề giáo dục y học, luật, kỹ thuật, kinh doanh, vv
5. Công nghiệp
6. Quy hoạch nông thôn và thành thị
7. Hành chính công
8. hoạch định chính sách
9. Tư vấn kinh doanh
10. Chính trị
11. Kiến trúc
12. Phúc lợi và chăm sóc sức khỏe trẻ em
13. Lão khoa (nghiên cứu về người già)
14. Công nghiệp máy tính
15. Tình báo và quân đội
16. Doanh nhân
17. Quan hệ quốc tế
18. Tư pháp hình sự
19. Quản lý thành phố
20. Nghề nghiệp mới nổi:
(a) chương trình hành động,
(b) phát triển và
(c) quản lý nguồn nhân lực.
Xã hội học và ý thức chung:
Nhiều lần, người ta buộc tội rằng xã hội học không là gì ngoài ý nghĩa thông thường trong trang phục của sự tung hứng của các từ hoặc biểu hiện đánh bom được sử dụng trong tên của khoa học. Người ta thường nói rằng bất cứ nhà xã hội học nào nói, chúng ta đã có ít nhất một chút kiến thức về nó hoặc chúng ta có thể đã trải nghiệm nó trong một số thời điểm của cuộc sống. Một số người cho rằng đó chỉ là sự khôn ngoan phổ biến của chúng ta nằm trong ngôn ngữ ẩn dụ.
Quan niệm này không đúng. Kiến thức như vậy, trong khi đôi khi chính xác, không phải lúc nào cũng đáng tin cậy bởi vì nó dựa trên niềm tin thường được tổ chức hơn là phân tích hệ thống các sự kiện. Nó đã từng được coi là "lẽ thường" để chấp nhận rằng trái đất phẳng hoặc mặt trời quay quanh trái đất. Những quan niệm như vậy vẫn còn tồn tại với chúng ta cho đến tận ngày nay. Những câu hỏi này được đưa ra bởi nhiều nhà tư tưởng ban đầu như Pythagoras, Aristotle và nhiều người khác.
Trong hàng ngàn năm, ý thức chung của mọi người đã khiến họ tin rằng các vật thể lớn nhanh hơn vật nhỏ, đá và sắt là vật liệu hoàn toàn vững chắc, rằng mong muốn của trẻ em là bản năng, rằng các thể chế đẳng cấp và gia đình chung hoặc phong tục của hồi môn sẽ tự động khô héo với sự lan rộng của giáo dục, rằng đẳng cấp cao hoặc người da trắng tài năng hơn so với đẳng cấp thấp hoặc người da đen, v.v.
Nhưng khi những tuyên bố này được điều tra một cách khoa học, người ta thấy rằng chúng không đúng. Những tuyên bố ý thức chung dựa trên trí tuệ phổ biến minh họa cho quan điểm của chúng tôi rằng kiến thức thông thường không phải lúc nào cũng đúng.
Nhiều kết luận thông thường dựa trên phỏng đoán, thiếu hiểu biết, định kiến, giải thích sai lầm và thử nghiệm sai lầm và học hỏi lỗi. Mặt khác, các quan sát khoa học dựa trên bằng chứng có thể kiểm chứng hoặc cơ quan chứng minh có hệ thống.
Giống như các nhà khoa học khác, quan điểm của các nhà xã hội học về việc nhìn vào các hiện tượng xã hội khác với quan điểm của giáo dân hay quan điểm thông thường. Nhà xã hội học nhìn xã hội qua con mắt được đào tạo của một nhà khoa học. Các nhà xã hội học không chấp nhận điều gì đó là sự thật vì 'mọi người đều biết điều đó'.
Quan điểm xã hội học bao gồm tính khách quan, chủ nghĩa kinh nghiệm, tính chính xác, tính trung lập về đạo đức và tính xác minh. Các nhà xã hội học thu thập các sự kiện một cách khoa học để mô tả sự hiểu biết và dự đoán bất kỳ hiện tượng xã hội nào. Các nhà xã hội học nhìn thế giới một cách nghiêm túc và không coi mọi thứ là dựa trên niềm tin và thực hành truyền thống.
Xã hội học và chính sách xã hội:
Xã hội học tốt nhất là khoa học về tương tác xã hội và các mối quan hệ xã hội là cốt lõi để hình thành xã hội. Mặc dù không phải là một khoa học chính xác có thể dự đoán hành vi, nhưng dù sao đó cũng là một ngành học có giá trị hỗ trợ tìm kiếm các thỏa thuận xã hội hợp lý hơn và chuẩn bị chính sách xã hội.
Thuật ngữ 'chính sách' thường đề cập đến tập hợp ý tưởng được xác định rõ ràng về những gì nên được thực hiện trong một lĩnh vực cụ thể. Nó khác với một kế hoạch. Các kế hoạch xác định chi tiết cách thức đạt được các mục tiêu, trong khi đó một chính sách thường được xây dựng ở cấp độ tổng quát hơn, chỉ cho biết các mục tiêu và hướng thay đổi dự định. Một chính sách được bắt đầu với hy vọng rằng nó sẽ tạo ra hiệu quả mong muốn.
Chính sách xã hội là gì? Để trả lời câu hỏi này trong một vài từ là hơi có vấn đề. Một số người đã chọn trả lời câu hỏi này bằng cách liệt kê các lĩnh vực của chính sách công (chính phủ) trong nhóm này. Các lĩnh vực chính là an sinh xã hội và phúc lợi xã hội, dịch vụ xã hội, dịch vụ y tế, giáo dục, dịch vụ việc làm và nhà ở.
Định nghĩa đơn giản này, tức là liệt kê các lĩnh vực của các lĩnh vực phúc lợi, quá hẹp. Có ý kiến cho rằng sự tập trung độc quyền vào các chính sách của chính phủ là sai lầm và người ta cũng nên bao gồm các chính sách của các cơ quan tôn giáo và từ thiện cũng như của các tập đoàn tư nhân cũng nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội của người dân.
Một số đã đi đến mức bao gồm cả các chính sách kinh tế trong toàn bộ chính sách xã hội. Chúng ta sẽ sử dụng thuật ngữ 'chính sách xã hội để chỉ tất cả các chính sách (được thực hiện bởi chính phủ và các cơ quan tư nhân) nhằm hướng tới đáp ứng nhu cầu xã hội (nhu cầu phúc lợi) của người dân, bao gồm các chính sách liên quan đến an sinh xã hội, y tế, giáo dục, nhà ở, trẻ em, phụ nữ, bệnh tật và tàn tật và phúc lợi tuổi già.
Nó cũng bao gồm sự phân chia phúc lợi xã hội, hoặc quản lý phân bổ của cải, tài chính và tư nhân, tổ chức việc làm, quản lý hệ thống tiền lương và tạo ra các phong cách sống. Nói tóm lại, chính sách xã hội là về loại xã hội mà mọi người muốn tạo ra và những gì họ làm để tạo ra nó.
Đã có một loạt các cách tiếp cận để phân tích chính sách xã hội. TH Marshall (1963), trong tuyên bố kinh điển của mình, đã tuyên bố rằng 'mục tiêu được ban hành của chính sách xã hội thế kỷ 20 là phúc lợi'. Các nhà mácxít và những người khác cho rằng mục tiêu của các biện pháp chính sách xã hội nhất định là kiểm soát các nhóm bị ảnh hưởng trong dân chúng hơn là hành động vì lo lắng cho phúc lợi của họ.
Tương tự, Peter Townsend (1979), Giáo sư Chính sách xã hội quốc tế, Trường Kinh tế Luân Đôn, cho rằng mục đích chính của chính sách xã hội là kiểm soát thể chế các dịch vụ, cơ quan và tổ chức, tham gia vào việc duy trì thay đổi cấu trúc và giá trị xã hội.
Cần lưu ý rằng phần lớn công việc đã được thực hiện trong các phòng ban quản trị xã hội ngoài khuôn khổ xã hội học. "Quản trị xã hội" dùng để chỉ các phương tiện thực thi chính sách xã hội.
Xã hội học thuần túy và ứng dụng:
Tất cả các ngành khoa học đóng góp vào nền tảng kiến thức và cũng để giải pháp và giải quyết các vấn đề và vấn đề thực tế.
Như vậy, tất cả các ngành khoa học đều có hai mặt:
1. Khoa học thuần túy / Xã hội học thuần túy
2. Khoa học ứng dụng / Xã hội học ứng dụng:
Về mặt logic, sự khác biệt là một trong những nghiên cứu 'thuần túy' liên quan đến việc nâng cao kiến thức cơ bản, kiến thức lý thuyết và nghiên cứu 'thực tế' hoặc 'ứng dụng' áp dụng kiến thức khoa học đã có vào giải pháp cho các vấn đề thực tế.
Cả hai đều phụ thuộc lẫn nhau, thay vì phụ thuộc vào nhau. Mặc dù công nghệ (khoa học ứng dụng) thực tế tiến bộ bằng cách áp dụng các nguyên tắc khoa học vào các vấn đề thực tế, những thành công của chính nó thường đóng góp theo những cách dự đoán cho khoa học cơ bản.
Khoa học thuần túy / Xã hội học thuần túy:
Khoa học thuần túy là một tìm kiếm kiến thức, mà không cần quan tâm chính cho việc sử dụng thực tế của nó. Kiến thức vì lợi ích kiến thức là mục tiêu chính của một nhà khoa học thuần túy. Các nhà khoa học, những người tìm kiếm kiến thức cho riêng mình, không còn cảm động trước câu hỏi về tiện ích của nó như người mẹ và người cha bảo vệ và nuôi dưỡng con cái họ mà không mong đợi bất cứ điều gì trở lại.
Cha mẹ thường yêu con mà không tính toán sự hữu ích của chúng. Nhiều sinh viên / nhà nghiên cứu khoa học cảm thấy nhiều điều tương tự về công việc của họ. Khoa học thuần túy (Vật lý, Hóa học, Sinh học, Thực vật học, Sinh lý học, Kinh tế học, Khoa học Chính trị, Tâm lý học, Nhân chủng học và Xã hội học, v.v.) quan tâm đến sự tiến bộ của kiến thức.
Mục đích chính của họ là điều tra các nguyên tắc cơ bản của thế giới tự nhiên và xã hội nhằm duy trì và thay đổi trật tự tự nhiên và xã hội. Họ không quan tâm đến việc áp dụng thực tế các kết quả của họ hoặc chữa các bệnh ngay lập tức cho trật tự tự nhiên hoặc xã hội của chúng ta. Mục tiêu của mỗi khoa học tự nhiên, bao gồm xã hội học, là sự hình thành của các quy luật khoa học.
Xã hội học là một khoa học thuần túy, không phải là một ứng dụng. Là một nỗ lực khoa học, nó không liên quan trực tiếp đến phúc lợi xã hội hoặc giải quyết các vấn đề xã hội và xây dựng một xã hội tốt hơn. Kiến thức thu được từ xã hội học có thể giúp xây dựng các chính sách công. Các nhà xã hội học điều tra lý do tại sao mọi người làm những việc họ làm và cảm nhận và suy nghĩ theo cách họ làm.
Mục tiêu trước mắt của xã hội học là thu nhận kiến thức về xã hội loài người, và không sử dụng kiến thức đó. Theo Lester F. Ward (1841-1913), một nhà xã hội học tiên phong của Mỹ, mục đích chính của xã hội học thuần túy là "điều tra các quy tắc cơ bản của cấu trúc xã hội và thay đổi xã hội".
Robert Bierstedt (1974) đã viết: 'Các nhà xã hội học không xác định các câu hỏi về chính sách công, không nói với các nhà lập pháp những luật nào nên được thông qua hoặc bãi bỏ và không phân phát cứu trợ cho người bệnh, người què, người mù hoặc người nghèo, ngoại trừ Tất nhiên, với tư cách là công dân, họ áp dụng kiến thức rằng đó là nhiệm vụ và nghề nghiệp của họ để có được. '
Quan điểm này được các nhà xã hội học đầu tiên nắm giữ từ năm 1920 đến 1940, những người tin rằng xã hội học là một khoa học không có giá trị. Nhưng quan điểm này bây giờ không còn được chấp nhận trong toàn bộ bởi tất cả các nhà xã hội học.
Khoa học ứng dụng / Xã hội học ứng dụng:
Khoa học ứng dụng là tìm kiếm các cách sử dụng kiến thức khoa học để giải quyết các vấn đề thực tế. Các khoa học, áp dụng các nguyên tắc của kiến thức hoặc sử dụng các nguyên tắc để thao túng một cái gì đó, có được từ các khoa học cơ bản hoặc thuần túy, được gọi là khoa học ứng dụng.
Tất cả các ngành kỹ thuật, khoa học y học, 'kiến trúc và công tác xã hội đều thuộc thể loại khoa học ứng dụng. Một khoa học ứng dụng có mục đích và mục đích hoàn toàn trái ngược so với một khoa học thuần túy.
Nó không liên quan đến lý thuyết hoặc xây dựng luật hoặc phát triển và hệ thống hóa các nguyên tắc. Ví dụ, một bác sĩ trung bình không chủ yếu quan tâm đến lý thuyết về bệnh hoặc các nguyên tắc làm nền tảng cho chẩn đoán nhưng anh ta chủ yếu quan tâm đến việc điều trị bệnh của bệnh nhân của mình.
Các ngành khoa học xã hội (ví dụ, xã hội học) giống như tất cả các ngành khoa học có chức năng kép. Họ phục vụ để giúp mọi người giải quyết vấn đề của họ, đồng thời khám phá và hiểu thế giới xung quanh. Như vậy, có một mối quan tâm trong ứng dụng và cũng trong sự hiểu biết.
Khi phát hiện khoa học xã hội được áp dụng cho các giải pháp của các vấn đề xã hội, nó được gọi là xã hội học ứng dụng. Xã hội học, như một ngành học ứng dụng, sử dụng kiến thức của nhà khoa học xã hội thuần túy để cải thiện đời sống xã hội.
Ngay lập tức, xã hội học tìm cách hiểu cơ chế cơ bản của thực tế xã hội, nhưng mong muốn hiểu luôn được thúc đẩy bởi mong muốn kiểm soát. Mục đích chính của xã hội học ứng dụng là mang lại phúc lợi xã hội trong xã hội thông qua điều tra khoa học xã hội.
Ví dụ, một nhà xã hội học thực hiện một nghiên cứu về cấu trúc xã hội của một khu ổ chuột đang làm việc như một nhà khoa học thuần túy nhưng nếu anh ta nghiên cứu cách ngăn chặn hoặc kiểm soát tội phạm trong một khu ổ chuột hoặc làm thế nào để xóa đói giảm nghèo, thì anh ta đang làm việc như một nhà khoa học ứng dụng. Trong vai trò của nhà khoa học ứng dụng, một nhà xã hội học cố gắng giải quyết các vấn đề xã hội.
Mặc dù các nhà xã hội học và nhân viên xã hội chia sẻ một số nhiệm vụ chung, nhưng vẫn là một sai lầm khi coi xã hội học là tương đương với công tác xã hội hoặc phúc lợi xã hội.
Các loại xã hội học ứng dụng:
Xã hội học ứng dụng có thể được chia thành năm nhánh chính:
1. Xã hội học lâm sàng:
Nó đề cập đến việc sử dụng kiến thức xã hội học trong việc cung cấp hỗ trợ cho các cá nhân và tổ chức. Thuật ngữ này, tương tự như tâm lý học lâm sàng, được giới thiệu vào năm 1931 bởi nhà xã hội học Chicago Louis Wirth cho công việc của các nhà xã hội học làm việc trong môi trường lâm sàng cùng với nhân viên xã hội, nhà tâm lý học và bác sĩ tâm thần. Xã hội học lâm sàng liên quan đến việc sử dụng kiến thức xã hội học để hỗ trợ chẩn đoán, điều trị, giảng dạy và nghiên cứu. Một nhà xã hội học lâm sàng có thể nghiên cứu các cách cải thiện tinh thần nhân viên.
2. Kỹ thuật xã hội:
Nó cố gắng sử dụng kiến thức xã hội học để thiết kế các chính sách xã hội hoặc các tổ chức với một mục đích cụ thể. Nó đề cập đến thay đổi xã hội có kế hoạch và phát triển xã hội. Sự cải thiện theo kế hoạch của xã hội thực tế là không thể nếu không có kiến thức khoa học do xã hội học cung cấp.
Kỹ thuật xã hội liên quan đến ứng dụng thông minh của kiến thức xã hội học. Nó dựa trên ý tưởng rằng các chính phủ có thể định hình và quản lý các tính năng chính của xã hội theo cách tương tự như nền kinh tế được quản lý.
Ví dụ, phạm vi việc làm của phụ nữ được xác định rõ ràng một phần bởi chính sách của chính phủ nhằm thúc đẩy cản trở công việc được trả lương của phụ nữ. Để làm những công việc như vậy, các nhà xã hội học ứng dụng sử dụng các chỉ số xã hội và báo cáo xu hướng xã hội. Mọi gia đình, trường học, câu lạc bộ, doanh nghiệp và các cơ quan địa phương đều công nhận và theo đuổi mục tiêu của nó. Điều này không có gì nhiều hơn hoặc ít hơn kỹ thuật xã hội.
3. Công tác xã hội:
Mặc dù nó là một ngành học riêng biệt, nó được coi là một khía cạnh ứng dụng của xã hội học. Công tác xã hội là lĩnh vực mà các nguyên tắc của khoa học xã hội, đặc biệt là xã hội học, được áp dụng cho các vấn đề xã hội thực tế giống như các nguyên tắc sinh lý học được áp dụng trong y học hoặc các nguyên tắc kinh tế được áp dụng trong quản lý kinh doanh. Một nhân viên xã hội có thể, ví dụ, sử dụng thông tin thu được từ nghiên cứu gia đình để cố gắng đặt con cái trong nhà nuôi dưỡng hoặc thành lập trung tâm lạm dụng vợ / chồng.
Thuật ngữ "công tác xã hội" được áp dụng cho các phương pháp được tổ chức khác nhau để thúc đẩy phúc lợi của con người thông qua việc ngăn ngừa và giảm bớt đau khổ. Vào cuối thế kỷ 19, công tác xã hội chủ yếu là tự nguyện (đáng chú ý là một hoạt động từ thiện).
Kể từ Thế chiến thứ hai, thực hành công tác xã hội ngày càng được chuyên nghiệp hóa. Ở Ấn Độ, nhiều tổ chức đào tạo và giáo dục công tác xã hội đã được thành lập; Đáng chú ý trong số đó là Viện Công tác xã hội Tata nổi tiếng, Mumbai. Nhiều chính phủ tiểu bang cũng đã bắt đầu các thể chế như vậy trên mô hình của nó. Các tổ chức này có mục đích đào tạo mọi người bước ra ngoài xã hội và hỗ trợ giải quyết các vấn đề trước mắt của nó.
4. Nghiên cứu xã hội ứng dụng:
Nó tương tự ở nhiều khía cạnh so với nghiên cứu cơ bản / thuần túy được thực hiện trong các trường đại học và cao đẳng. Ở một đầu của sự liên tục của nghiên cứu xã hội sẽ là các ngành liên quan đến nghiên cứu, không phải để giải quyết một vấn đề cụ thể, mà chỉ đơn giản là để tăng hiểu biết của chúng ta về thế giới xã hội. Những nghiên cứu như vậy được gọi là nghiên cứu thuần túy / cơ bản.
Ở đầu kia của sự liên tục sẽ là các ngành sử dụng kiến thức để giải quyết các vấn đề thực tế, những nghiên cứu này được gọi là nghiên cứu xã hội ứng dụng. Nhân viên xã hội nghĩ ra các phương pháp và kỹ thuật nghiên cứu của riêng họ để giúp mọi người giải quyết các vấn đề cá nhân và nhóm, và các ứng dụng kết quả đóng góp cho cơ thể kiến thức hiện có của chúng ta.
Nghiên cứu xã hội ứng dụng có thể ở dạng nghiên cứu mô tả, nghiên cứu khảo sát, nghiên cứu phân tích hoặc đánh giá như nỗ lực có hệ thống để ước tính tác động tiềm năng của một chương trình xã hội được đề xuất hoặc tác động của thay đổi theo kế hoạch hoặc cách tiếp cận mới đối với quản lý trong một công ty kinh doanh.
5. Xã hội học hành động:
Xã hội học hành động cũng là một hình thức xã hội học ứng dụng, trong đó nhà xã hội học được yêu cầu tham gia vào quá trình phát triển và giải quyết các vấn đề xã hội quan trọng một cách tích cực. Nó liên quan trực tiếp đến các giải pháp của các vấn đề xã hội. Nó đòi hỏi sự tham gia của nhà xã hội học trong tất cả các giai đoạn phát triển hoặc các giải pháp của vấn đề.
Điều này có nghĩa là không chỉ tìm ra nguồn gốc của vấn đề xã hội và đề nghị khắc phục mà còn liên kết chúng ta trong chẩn đoán vấn đề, lập kế hoạch, thực hiện, giám sát và đánh giá chương trình được thiết kế để giải quyết vấn đề. Ở Ấn Độ, một ví dụ điển hình của phương pháp này (xã hội học hành động) mà chúng ta tìm thấy trong dự án của Sulabh International được bắt đầu bởi một nhà xã hội học Bindeswar Pathak.
Cần can thiệp để làm cho xã hội tốt hơn. Xã hội học hành động / nghiên cứu hành động nhấn mạnh vào nhà xã hội học không chỉ để làm việc như một nhà nghiên cứu mà còn đảm nhận vai trò của một tác nhân thay đổi. Tác nhân thay đổi như vậy thường được sử dụng trong cộng đồng địa phương, cơ quan địa phương hoặc trong các công ty như tư vấn. Họ làm việc như một phần của quá trình thay đổi chính nó.
Quan điểm này được Herbert Gans ủng hộ (trong Paul Felix Lazarsfeld và cộng sự, 1967). Ông viết: 'Tôi tin rằng nhà xã hội học phải là một nhà nghiên cứu tách rời và ông nên tham gia trực tiếp hơn vào các chương trình hành động xã hội. Nhà xã hội học có thể giúp phát triển các phương tiện cần thiết để đạt được các mục tiêu, tức là bằng cách tham gia vào việc phát triển các chương trình hành động. Chính ở đây, anh ấy có lẽ có thể đóng góp hữu ích nhất. '
Hiện nay, có một xu hướng mạnh mẽ đối với xã hội học hành động. Thật vậy, các nhà xã hội học cấp tiến duy trì rằng xã hội học hành động là xã hội học của sự tham gia. Gần đây, nhà xã hội học người Pháp Alain Touraine (1988) đã phát triển một khung lý thuyết mới triệt để được gọi là chủ nghĩa hành động. Ông tuyên bố rằng nhà xã hội học là tác nhân của sự thay đổi, không phải là người quan sát trung lập. Anh ta có cổ phần trong các cuộc xung đột của xã hội của mình.
Vì vậy, anh ấy hoặc cô ấy nên đóng vai trò của một 'người can thiệp xã hội học', trong đó anh ấy / cô ấy nên nghiên cứu các phong trào thay đổi xã hội bằng cách tham gia trực tiếp vào họ. Xã hội học hành động này, Touraine tin rằng, sẽ 'thay thế một xã hội học của xã hội bằng một xã hội học của các diễn viên'.
