Mở rộng: Khái niệm và Cần thiết

Sau khi đọc bài viết này, bạn sẽ tìm hiểu về: - 1. Khái niệm về phần mở rộng 2. Cần mở rộng 3. Mức độ mở rộng 4. Triết lý của phần mở rộng 5. Mục tiêu của phần mở rộng 6. Chức năng của phần mở rộng 7. Quy trình giáo dục mở rộng 8. Nguyên tắc của phần mở rộng 9. Phần mở rộng mạng 10. Động lực trong phần mở rộng 11. Tác nhân mở rộng với tư cách là người lãnh đạo nhóm dân chủ và các chi tiết khác .

Nội dung:

Khái niệm về mở rộng
Cần gia hạn
Cấp độ mở rộng
Triết lý mở rộng
Mục tiêu mở rộng
Chức năng mở rộng
Quy trình giáo dục mở rộng
Nguyên tắc gia hạn
Tiện ích mở rộng mạng
Động lực trong việc mở rộng
Đại lý mở rộng với tư cách là người lãnh đạo nhóm dân chủ
Thay đổi kịch bản trong khuyến nông và năng lực cần thiết của các đại lý khuyến nông
Đánh giá mở rộng
Phạm vi gia hạn
Phương pháp tiếp cận hệ thống mở rộng
Những thách thức trong tương lai để mở rộng

1. Khái niệm về mở rộng:

Việc sử dụng thuật ngữ 'mở rộng' bắt nguồn từ Anh vào năm 1866 với một hệ thống mở rộng đại học, được đưa lên đầu tiên bởi Đại học Cambridge và Oxford, và sau đó bởi các tổ chức giáo dục khác ở Anh và các quốc gia khác.

Thuật ngữ 'giáo dục khuyến nông' lần đầu tiên được sử dụng vào năm 1873 bởi Đại học Cambridge để mô tả sự đổi mới giáo dục đặc biệt này. Mục tiêu của việc mở rộng đại học là đưa những lợi thế giáo dục của các trường đại học đến với những người bình thường.

Trong lịch sử, mở rộng có nghĩa là giáo dục trong nông nghiệp và kinh tế gia đình cho người dân nông thôn. Giáo dục này là thực tế, nhằm cải thiện trang trại và nhà.

Theo phần mở rộng của Sureminger (1957) là giáo dục và mục đích của nó là thay đổi thái độ và thực hành của những người mà công việc được thực hiện.

Leagans (1961) khái niệm giáo dục khuyến nông như một khoa học ứng dụng bao gồm nội dung bắt nguồn từ nghiên cứu, tích lũy kinh nghiệm và các nguyên tắc có liên quan rút ra từ khoa học hành vi được tổng hợp với công nghệ hữu ích thành một cơ thể của triết học, nguyên tắc, nội dung và phương pháp tập trung vào các vấn đề bên ngoài giáo dục-trường học cho người lớn và thanh thiếu niên.

Ủy ban Nông nghiệp Quốc gia (1976) đề cập đến việc mở rộng như một chương trình giáo dục và dịch vụ ngoài trường cho các thành viên của gia đình nông dân và những người khác trực tiếp hoặc gián tiếp tham gia vào sản xuất nông nghiệp, để cho phép họ áp dụng các biện pháp cải tiến trong sản xuất, quản lý, bảo tồn và tiếp thị.

Ủy ban Quốc gia tuyên bố thêm rằng, khuyến nông không chỉ truyền đạt kiến thức và đảm bảo áp dụng một thực tiễn cải tiến cụ thể mà còn nhằm mục đích thay đổi quan điểm của nông dân đến mức họ sẽ tiếp nhận và theo sáng kiến của chính họ, liên tục tìm kiếm có nghĩa là cải thiện nghề nghiệp trang trại, cuộc sống gia đình và gia đình của họ trong toàn bộ.

Ngoài việc thực hành trong lĩnh vực này, mở rộng được chính thức giảng dạy trong các trường cao đẳng và đại học dẫn đến việc cấp bằng. Nghiên cứu cũng được thực hiện trong phần mở rộng. Điều duy nhất để mở rộng là việc áp dụng kiến thức về ngành học này trong chuyển đổi kinh tế xã hội của các cộng đồng nông thôn.

Trong bối cảnh này, Mở rộng có thể được định nghĩa là khoa học về khả năng phát triển của người dân để cải thiện bền vững chất lượng cuộc sống của họ. Mục đích chính của mở rộng là phát triển nguồn nhân lực.

Khái niệm mở rộng dựa trên các tiền đề cơ bản sau. Theo Hassanullah (1995), đó là:

1. Mọi người có tiềm năng vô hạn cho sự tăng trưởng và phát triển cá nhân.

2. Sự phát triển có thể diễn ra ở bất kỳ giai đoạn nào trong cuộc đời của họ, nếu họ được cung cấp những cơ hội học tập đầy đủ và phù hợp.

3. Người lớn không hứng thú với việc học chỉ vì mục đích học tập. Họ được thúc đẩy khi học tập mới cung cấp cơ hội cho ứng dụng, để tăng năng suất và cải thiện mức sống.

4. Học tập như vậy là một nhu cầu liên tục của dân cư nông thôn và cần được cung cấp liên tục, bởi vì các vấn đề cũng như công nghệ sản xuất và sinh hoạt liên tục thay đổi.

5. Với kiến thức và kỹ năng cần thiết, mọi người có khả năng đưa ra lựa chọn tối ưu cho lợi ích cá nhân và xã hội của họ.

2. Cần gia hạn:

Nhu cầu mở rộng phát sinh từ thực tế là tình trạng của người dân nông thôn nói chung và người nông dân nói riêng, đã được cải thiện. Có một khoảng cách giữa tình huống thực tế và tình huống thực tế - tình huống mong muốn. Khoảng cách này phải được thu hẹp bằng cách áp dụng khoa học và công nghệ trong các doanh nghiệp của họ và mang lại những thay đổi phù hợp trong hành vi của họ.

Theo Supe (1987), các nhà nghiên cứu không có thời gian cũng như không được trang bị cho công việc thuyết phục dân làng áp dụng các phương pháp khoa học và xác định từ họ những vấn đề nông thôn.

Tương tự như vậy, rất khó cho tất cả nông dân đến thăm các trạm nghiên cứu và có được thông tin trực tiếp. Vì vậy, cần có một cơ quan để giải thích những phát hiện nghiên cứu cho nông dân và thực hiện các vấn đề của nông dân để nghiên cứu giải pháp. Khoảng trống này được lấp đầy bởi các cơ quan khuyến nông.

3. Cấp độ mở rộng:

Khuyến nông thường được nghĩ đến ở hai cấp độ, giáo dục khuyến nông và dịch vụ khuyến nông. Gia hạn ở hai cấp độ này có liên quan đến nhau, nhưng đồng thời duy trì bản sắc riêng của chúng. Giáo dục khuyến nông - Vai trò giáo dục khuyến nông thường được thực hiện bởi các tổ chức học tập cao hơn như Nông nghiệp và các trường đại học và cao đẳng khác, Viện ICAR, Trường đại học Khoa học tại nhà và Tổ chức đào tạo và khuyến nông cấp độ cao.

Ở cấp đại học, mở rộng được tích hợp với giảng dạy và nghiên cứu, trong khi tại các viện nghiên cứu, mở rộng được tích hợp với nghiên cứu. Ở các tổ chức cấp độ apex khác, mở rộng thường được tích hợp với đào tạo về mở rộng.

Chức năng giáo dục khuyến nông của các tổ chức và tổ chức này là giáo dục, đào tạo và phát triển các chuyên gia để giảng dạy và nghiên cứu mở rộng và cho dịch vụ khuyến nông, và cũng để phát triển phương pháp nghiên cứu trong công tác khuyến nông và khuyến nông. Công việc mở rộng lĩnh vực của các tổ chức và tổ chức này thường giới hạn ở các làng hoặc khối lân cận, được coi là phòng thí nghiệm mở rộng của họ.

Dịch vụ khuyến nông - Chủ yếu là cung cấp dịch vụ giáo dục cho người dân theo nhu cầu của họ, để cải thiện cuộc sống của họ thông qua hoạt động tốt hơn. Trách nhiệm chính của dịch vụ khuyến nông là với Chính phủ Nhà nước. Các sở Nông nghiệp, Trồng trọt, Chăn nuôi, Thú y, Lâm nghiệp, Ngư nghiệp, Nghề trồng trọt v.v ... của Chính phủ Nhà nước thực hiện công tác khuyến nông với nông dân và người dân nông thôn trên toàn Nhà nước.

Các khoa duy trì liên lạc chặt chẽ với các trường đại học và viện nghiên cứu có liên quan để có được công nghệ và phương pháp phù hợp cho công tác khuyến nông và cung cấp cho họ thông tin phản hồi từ lĩnh vực nghiên cứu.

Dịch vụ khuyến nông được cung cấp bởi các cơ quan của Chính phủ Tiểu bang là địa điểm cụ thể, chuyên sâu về đầu vào và, định hướng mục tiêu và kết quả. Dịch vụ khuyến nông phối hợp chặt chẽ với các bộ phận phát triển khác, cơ quan cung ứng đầu vào, tổ chức tín dụng, tổ chức tình nguyện và Panchayats.

Dịch vụ khuyến nông có trách nhiệm chính là giáo dục và đào tạo cho nông dân, phụ nữ nông dân, thanh niên nông thôn và lãnh đạo thôn của Nhà nước và vì mục đích này, họ cần sự giúp đỡ của các trường đại học, viện nghiên cứu và các tổ chức đào tạo và khuyến nông.

Hai xu hướng nữa trong dịch vụ khuyến nông đang có được chỗ đứng ở Ấn Độ. Đó là, phân cấp mở rộng thông qua phối hợp chặt chẽ hơn với Panchayats (Chính quyền địa phương) và tư nhân hóa mở rộng thông qua tăng cường sự tham gia của khu vực tư nhân.

4. Triết lý mở rộng:

Triết học là sự theo đuổi của trí tuệ, một cơ thể của các nguyên tắc chung hoặc quy luật của một lĩnh vực kiến thức. Về cơ bản triết học là một cái nhìn về cuộc sống và các thành phần khác nhau của nó. Ý nghĩa thực tiễn là triết lý của một chuyên ngành cụ thể sẽ cung cấp các nguyên tắc hoặc hướng dẫn để định hình hoặc nhào nặn các chương trình hoặc hoạt động liên quan đến ngành học đó.

Theo Kelsey và Hearne (1967), triết lý cơ bản của giáo dục khuyến nông là dạy mọi người cách suy nghĩ chứ không phải suy nghĩ. Công việc cụ thể của phần mở rộng là cung cấp nguồn cảm hứng, cung cấp lời khuyên cụ thể và trợ giúp kỹ thuật, và tư vấn để thấy rằng mọi người như cá nhân, gia đình, nhóm và cộng đồng làm việc cùng nhau như một đơn vị trong việc "vẽ lại" các vấn đề của riêng họ, lập biểu đồ các khóa học của riêng họ, và rằng họ ra mắt để đạt được mục tiêu của họ. Triết lý mở rộng âm thanh luôn luôn hướng về phía trước.

5. Mục tiêu của phần mở rộng:

Mục tiêu là sự thể hiện của sự kết thúc mà những nỗ lực của chúng tôi hướng đến. Mục tiêu cơ bản của khuyến nông là phát triển người dân nông thôn về kinh tế, xã hội và văn hóa bằng phương tiện giáo dục.

Cụ thể hơn, các mục tiêu của phần mở rộng là:

1. Để hỗ trợ mọi người khám phá và phân tích vấn đề của họ và xác định các nhu cầu cảm thấy.

2. Để phát triển sự lãnh đạo trong nhân dân và giúp họ tổ chức các nhóm để giải quyết vấn đề của họ.

3. Phổ biến thông tin nghiên cứu về tầm quan trọng kinh tế và thực tiễn theo cách mọi người có thể hiểu và sử dụng.

4. Để hỗ trợ mọi người huy động và sử dụng các nguồn lực họ có và họ cần từ bên ngoài.

5. Để thu thập và truyền thông tin phản hồi để giải quyết các vấn đề quản lý.

6. Chức năng của phần mở rộng:

Chức năng của mở rộng là mang lại những thay đổi mong muốn trong hành vi của con người bằng phương tiện giáo dục. Những thay đổi có thể được mang lại trong kiến thức, kỹ năng, thái độ, sự hiểu biết, mục tiêu, hành động và sự tự tin của họ.

Thay đổi về kiến thức có nghĩa là thay đổi những gì mọi người biết. Ví dụ, những người nông dân không biết về vụ mùa HYV gần đây đã biết về nó thông qua việc tham gia vào các chương trình khuyến nông. Đại lý mở rộng (EA), những người không biết về Công nghệ thông tin (CNTT) đã biết về họ sau khi tham gia khóa đào tạo.

Thay đổi trong kỹ năng là thay đổi trong kỹ thuật làm việc. Nông dân đã học được kỹ thuật trồng cây HYV mà họ không biết trước đó. Các EA đã học được kỹ năng sử dụng CNTT.

Thay đổi trong thái độ liên quan đến thay đổi trong cảm giác hoặc phản ứng đối với những điều nhất định. Nông dân đã phát triển một thái độ thuận lợi đối với cây trồng HYV. Các EA đã phát triển một cảm giác thuận lợi về việc sử dụng CNTT trong chương trình mở rộng.

Thay đổi trong sự hiểu biết có nghĩa là thay đổi trong sự hiểu biết. Nông dân nhận ra tầm quan trọng của cây trồng HYV trong hệ thống canh tác của họ và mức độ mà nó mang lại lợi nhuận kinh tế và mong muốn, so với giống cây trồng hiện có. Các EA hiểu việc sử dụng CNTT và mức độ mà những điều này sẽ làm cho việc mở rộng hoạt động hiệu quả hơn.

Thay đổi trong mục tiêu là khoảng cách theo bất kỳ hướng nào mà người ta dự kiến sẽ đi trong một khoảng thời gian nhất định. Mức độ mà nông dân nâng cao mục tiêu của họ trong sản xuất cây trồng, nói, tăng năng suất cây trồng trong một mùa cụ thể lên năm tạ / ha bằng cách canh tác cây trồng HYV. Các EA đặt mục tiêu của họ là có được một thực tiễn cải tiến được người nông dân áp dụng trong một khoảng thời gian nhất định bằng cách sử dụng CNTT.

Thay đổi trong hành động có nghĩa là thay đổi trong hiệu suất hoặc làm việc. Những người nông dân không canh tác cây trồng HYV trước đó đã trồng nó. Các EA trước đó không sử dụng CNTT trong các chương trình mở rộng của họ đã bắt đầu sử dụng chúng.

Thay đổi trong sự tự tin liên quan đến sự thay đổi trong sự tự lực. Nông dân cảm thấy chắc chắn rằng họ có khả năng nâng cao năng suất cây trồng. Các EA phát triển niềm tin vào khả năng của họ để làm công việc mở rộng tốt hơn. Sự phát triển của sự tự tin hoặc tự lực là nền tảng vững chắc để đạt được tiến bộ.

Để mang lại sự thay đổi mong muốn trong hành vi là chức năng quan trọng của việc mở rộng. Vì mục đích này, nhân viên khuyến nông sẽ liên tục tìm kiếm thông tin mới để làm cho công tác khuyến nông hiệu quả hơn.

Nông dân và người nội trợ cũng theo sáng kiến riêng của họ sẽ liên tục tìm kiếm các phương tiện để cải thiện trang trại và nhà của họ. Nhiệm vụ này rất khó khăn vì hàng triệu gia đình nông dân có ít học vấn, sống rải rác trong các khu vực rộng lớn với niềm tin, giá trị, thái độ, nguồn lực và các ràng buộc của họ đang theo đuổi các doanh nghiệp đa dạng.

7. Quy trình giáo dục mở rộng:

Giáo dục khuyến nông là một quá trình có sự tham gia và bao gồm năm bước cần thiết và liên quan đến nhau. Trình tự các bước được thảo luận trên cơ sở khái niệm được phát triển bởi Leagans (1967).

Bước đầu tiên:

Bước đầu tiên bao gồm tập hợp các sự kiện và phân tích tình hình. Sự thật về người dân và doanh nghiệp của họ; môi trường kinh tế, xã hội, văn hóa, thể chất và công nghệ nơi họ sống và làm việc. Đây có thể thu được bằng cách khảo sát thích hợp và thiết lập mối quan hệ với người dân.

Các câu trả lời thu được sẽ được phân tích với người dân địa phương để xác định các vấn đề và nguồn lực có sẵn trong cộng đồng. Ví dụ, sau một cuộc khảo sát trong cộng đồng và phân tích dữ liệu, vấn đề được xác định là thu nhập thấp của gia đình nông dân từ doanh nghiệp sản xuất cây trồng của họ.

Bước thứ hai:

Bước tiếp theo là quyết định các mục tiêu thực tế có thể được thực hiện bởi cộng đồng. Một số mục tiêu hạn chế nên được lựa chọn bằng cách liên quan đến người dân địa phương. Các mục tiêu cần được cụ thể và được nêu rõ ràng, và khi hoàn thành sẽ mang lại sự hài lòng cho cộng đồng. Mục tiêu cần nêu rõ những thay đổi hành vi ở con người cũng như kết quả kinh tế và xã hội mong muốn.

Trong ví dụ, vấn đề được xác định là thu nhập thấp từ doanh nghiệp sản xuất cây trồng. Một nghiên cứu sâu hơn vào dữ liệu cho thấy thu nhập thấp là do năng suất cây trồng thấp, nguyên nhân là do sử dụng hạt giống địa phương có tiềm năng năng suất thấp, áp dụng ít phân bón và thiếu các biện pháp bảo vệ.

Bằng cách xem xét khả năng và năng lực của người dân trong cộng đồng và nguồn lực sẵn có, mục tiêu đã được thiết lập để tăng năng suất cây trồng thêm 20% trong một khoảng thời gian nhất định. Người ta ước tính rằng năng suất tăng sẽ mang lại thu nhập tăng, giúp tăng cường phúc lợi gia đình.

Bước thứ ba:

Bước thứ ba là giảng dạy, bao gồm việc chọn những gì nên được dạy (nội dung) và cách mọi người nên được dạy (phương pháp và phương tiện được sử dụng). Nó đòi hỏi phải lựa chọn các kết quả nghiên cứu về tầm quan trọng kinh tế và thực tế có liên quan đến cộng đồng, và lựa chọn và kết hợp các phương pháp và phương tiện giảng dạy phù hợp.

Dựa trên các vấn đề được xác định trong ví dụ cụ thể, các công nghệ như sử dụng hạt giống HYV, áp dụng các biện pháp bảo vệ phân bón và thực vật đã được chọn làm nội dung giảng dạy. Trình diễn kết quả, trình diễn phương pháp, các ấn phẩm đào tạo và trang trại của nông dân đã được chọn làm phương pháp giảng dạy, và máy ghi âm hiếp dâm và slide được chọn làm phương tiện dạy học.

Bước thứ tư:

Bước thứ tư là đánh giá việc giảng dạy, tức là xác định mức độ mà các mục tiêu đã đạt được. Để đánh giá kết quả của một chương trình giáo dục một cách khách quan, mong muốn tiến hành khảo sát lại. Bằng chứng về hành vi thay đổi cần được thu thập, điều này không chỉ cung cấp thước đo thành công mà còn chỉ ra những thiếu sót, nếu có.

Trong ví dụ, khảo sát lại sau khoảng thời gian cố định, chỉ ra rằng năng suất cây trồng đã tăng 10%. Do đó, nó chỉ ra rằng có một khoảng cách 10% về năng suất cây trồng so với mục tiêu (mục tiêu) là 20% cố định trước đó.

Cuộc khảo sát cũng chỉ ra rằng có hai thiếu sót quan trọng trong việc thực hiện chương trình giáo dục khuyến nông, như, thiếu quản lý nước thích hợp và nông dân không thể áp dụng các biện pháp bảo vệ phân bón và thực vật theo khuyến nghị do thiếu quỹ.

Bước thứ năm:

Bước thứ năm là xem xét lại toàn bộ chương trình giáo dục mở rộng dựa trên kết quả đánh giá. Các vấn đề được xác định trong quá trình đánh giá có thể trở thành điểm khởi đầu cho giai đoạn tiếp theo của chương trình giáo dục mở rộng, trừ khi các vấn đề mới đã phát triển hoặc các tình huống mới đã phát sinh.

Sau khi xem xét lại kết quả đánh giá với người dân, các mục tiêu giảng dạy sau đây đã được thiết lập lại. Ví dụ, đây là, đào tạo cho nông dân về thực hành quản lý nước thích hợp và đưa ra các cuộc biểu tình về quản lý nước.

Người dân cũng được khuyên nên liên hệ với các ngân hàng để có được tín dụng sản xuất kịp thời để mua các đầu vào quan trọng. Do đó, quá trình liên tục của giáo dục khuyến nông sẽ tiếp tục, dẫn đến sự tiến bộ của người dân từ một tình huống ít mong muốn hơn sang một tình huống mong muốn hơn.

8. Nguyên tắc gia hạn:

Nguyên tắc là những hướng dẫn tổng quát tạo cơ sở cho quyết định và hành động một cách nhất quán. Sự thật phổ quát trong phần mở rộng đã được quan sát và tìm thấy để giữ tốt trong các điều kiện và hoàn cảnh khác nhau được trình bày.

1. Nguyên tắc khác biệt văn hóa:

Văn hóa đơn giản có nghĩa là di sản xã hội. Có sự khác biệt về văn hóa giữa các đại lý khuyến nông và nông dân. Sự khác biệt tồn tại giữa các nhóm nông dân cũng có. Sự khác biệt có thể là trong thói quen, phong tục, giá trị, thái độ và cách sống của họ. Công tác khuyến nông, để thành công, phải được thực hiện hài hòa với khuôn mẫu văn hóa của người dân.

2. Nguyên lý rễ cỏ:

Các chương trình mở rộng nên bắt đầu với các nhóm địa phương, các tình huống địa phương và các vấn đề địa phương. Nó phải phù hợp với điều kiện địa phương. Công việc khuyến nông nên bắt đầu với nơi mọi người đang ở và những gì họ có. Thay đổi nên bắt đầu từ Tình hình hiện tại.

3. Nguyên tắc của kiến thức bản địa:

Mọi người ở khắp mọi nơi có hệ thống kiến thức bản địa mà họ đã phát triển qua nhiều thế hệ kinh nghiệm làm việc và giải quyết vấn đề trong các tình huống cụ thể của riêng họ. Các hệ thống tri thức bản địa bao gồm tất cả các khía cạnh của cuộc sống và mọi người coi đó là điều cần thiết cho sự sống còn của họ.

Thay vì bỏ qua các hệ thống tri thức bản địa đã lỗi thời, đại lý khuyến nông nên cố gắng hiểu chúng và sự phân nhánh của chúng trong cuộc sống của người dân, trước khi tiến hành giới thiệu một cái gì đó mới cho họ.

4. Nguyên tắc lợi ích và nhu cầu:

Lợi ích của mọi người và nhu cầu của mọi người là điểm khởi đầu của công tác khuyến nông. Để xác định nhu cầu và lợi ích thực sự của người dân là những nhiệm vụ đầy thách thức. Các đại lý khuyến nông không nên chuyển qua nhu cầu và lợi ích của chính họ như của người dân. Công tác khuyến nông chỉ thành công khi nó dựa trên lợi ích và nhu cầu của người dân khi họ nhìn thấy.

5. Nguyên tắc học bằng cách làm:

Việc học vẫn chưa hoàn thiện, trừ khi mọi người tham gia vào việc thực sự làm việc. Học bằng cách làm là hiệu quả nhất trong việc thay đổi hành vi của mọi người. Điều này phát triển sự tự tin vì nó liên quan đến số lượng tối đa của các cơ quan cảm giác. Mọi người nên tìm hiểu phải làm gì, tại sao phải làm, làm như thế nào và với kết quả gì.

6. Nguyên tắc tham gia:

Hầu hết mọi người trong cộng đồng làng nên sẵn sàng hợp tác và tham gia xác định các vấn đề, lập kế hoạch cho các dự án để giải quyết các vấn đề và thực hiện các dự án để có được kết quả mong muốn. Kinh nghiệm của nhiều quốc gia là mọi người trở nên năng động nếu họ đưa ra các quyết định liên quan đến công việc của họ, thực hiện trách nhiệm và được giúp đỡ để thực hiện các dự án trong khu vực của họ.

Sự tham gia của người dân có tầm quan trọng cơ bản cho sự thành công của một chương trình khuyến nông. Mọi người phải chia sẻ trong việc phát triển và thực hiện chương trình và cảm thấy rằng đó là chương trình của riêng họ.

7. Nguyên tắc gia đình:

Gia đình là đơn vị chính của xã hội. Do đó, mục tiêu cho công tác khuyến nông nên là gia đình. Đó là, phát triển gia đình nói chung, về kinh tế và xã hội. Không chỉ nông dân, phụ nữ nông dân và thanh niên nông trại cũng được tham gia vào các chương trình khuyến nông.

8. Nguyên tắc lãnh đạo:

Xác định các loại nhà lãnh đạo khác nhau và làm việc thông qua họ là điều cần thiết trong việc mở rộng. Lãnh đạo địa phương là người giám sát tư tưởng và hành động địa phương. Sự tham gia của các nhà lãnh đạo địa phương và hợp pháp hóa bởi họ là rất cần thiết cho sự thành công của một chương trình.

Những đặc điểm lãnh đạo sẽ được phát triển trong nhân dân để họ tự tìm kiếm sự thay đổi từ ít mong muốn hơn sang tình huống mong muốn hơn. Các nhà lãnh đạo có thể được đào tạo và phát triển để đóng vai trò là người mang đến sự thay đổi trong các ngôi làng.

9. Nguyên tắc thích ứng:

Công tác khuyến nông và phương pháp dạy học mở rộng phải linh hoạt và phù hợp với điều kiện địa phương. Điều này là cần thiết bởi vì con người, tình hình, nguồn lực và các ràng buộc của họ thay đổi theo từng nơi và từng thời điểm.

10. Nguyên tắc hài lòng:

Sản phẩm cuối cùng của công tác khuyến nông sẽ tạo ra kết quả thỏa mãn cho người dân. Kết quả hài lòng củng cố việc học và thúc đẩy mọi người tìm cách cải thiện hơn nữa.

11. Nguyên tắc đánh giá:

Đánh giá ngăn chặn sự trì trệ. Cần có một phương pháp tích hợp liên tục để tìm ra mức độ mà các kết quả thu được phù hợp với các mục tiêu đã được cố định trước đó. Đánh giá cần chỉ ra những khoảng trống và các bước cần thực hiện để cải thiện hơn nữa.

9. Mở rộng mạng:

KHAI THÁC CYBER (còn được gọi là tiện ích mở rộng điện tử) có thể được định nghĩa là phần mở rộng trên không gian ảo, không gian tưởng tượng được tạo bởi các mạng máy tính và viễn thông được kết nối với nhau. Nó có nghĩa là sử dụng sức mạnh của các mạng trực tuyến, thông tin liên lạc máy tính và đa phương tiện tương tác kỹ thuật số để tạo điều kiện phổ biến thông tin trang trại.

Mở rộng mạng bao gồm sử dụng hiệu quả công nghệ thông tin và truyền thông, mạng thông tin trong nước và quốc tế, Internet, Hệ thống chuyên gia, Hệ thống học tập đa phương tiện và hệ thống đào tạo dựa trên máy tính, để cải thiện truy cập thông tin cho nông dân, cán bộ khuyến nông, nhà khoa học nghiên cứu và quản lý khuyến nông.

Phần mở rộng không gian mạng một cách tự nhiên, không thể và sẽ không loại bỏ tất cả các vấn đề của phần mở rộng truyền thống. Và trong hầu hết các trường hợp, phần mở rộng không gian mạng sẽ bổ sung cho phần mở rộng truyền thống. Nó sẽ thêm và trừ từ phương pháp mở rộng ngày nay. Nó sẽ thêm tương tác nhiều hơn. Nó sẽ thêm tốc độ. Nó sẽ thêm giao tiếp hai chiều.

Nó sẽ thêm vào phạm vi rộng hơn và nhắn tin sâu hơn. Nó sẽ mở rộng phạm vi mở rộng; Nó cũng sẽ cải thiện chất lượng. Nó sẽ trừ chi phí và giảm thời gian. Nó sẽ làm giảm sự phụ thuộc vào rất nhiều tác nhân trong chuỗi hệ thống mở rộng, và thẳng thắn nó sẽ thay đổi toàn bộ phương pháp mở rộng trong những thập kỷ tới.

Nó sẽ mang lại dịch vụ thông tin mới cho các khu vực nông thôn mà nông dân, với tư cách là người dùng, sẽ có quyền kiểm soát lớn hơn nhiều so với các kênh thông tin hiện tại. Ngay cả khi mọi nông dân không có thiết bị đầu cuối máy tính, chúng có thể có sẵn tại các trung tâm tài nguyên thông tin địa phương, với các máy tính mang theo hệ thống chuyên gia để giúp nông dân đưa ra quyết định.

Tuy nhiên, nó sẽ không làm cho nhân viên khuyến nông trở nên dư thừa. Thay vào đó, họ sẽ có thể tập trung vào các nhiệm vụ và dịch vụ trong đó sự tương tác của con người là cần thiết - giúp nông dân cá nhân và trong các nhóm nhỏ chẩn đoán vấn đề, giải thích dữ liệu và áp dụng ý nghĩa của chúng.

10. Động lực thúc đẩy:

Động lực có nghĩa là chuyển động hoặc chuyển động, một trạng thái bên trong tạo năng lượng, kích hoạt hoặc di chuyển và hướng hành vi của con người tới các mục tiêu. Đó là một nhu cầu thỏa mãn và tìm kiếm mục tiêu hành vi. Động lực là một thuật ngữ tổng quát bao gồm các ổ đĩa, mong muốn, nhu cầu và các lực tương tự.

Động lực có thể tạo ra ở hai cấp độ. Các động lực tạo ra từ bên trong chính mình được gọi là động lực nội tại. Ví dụ, sự hài lòng của việc làm tốt công việc có thể được coi là một phần thưởng, điều này có thể thúc đẩy một cá nhân làm cho công việc tốt hơn và tiến xa hơn.

Các động lực tạo ra từ một khuyến khích nhân tạo, giả sử, giải thưởng các danh hiệu như Krishi Pandit, giải thưởng, chứng chỉ, vv, được gọi là động lực bên ngoài. Động lực nội tại tạo ra một động lực mạnh mẽ và lâu dài hơn so với động lực bên ngoài và được coi là quan trọng hơn trong việc mở rộng.

Mục đích chính của công tác khuyến nông là thúc đẩy người nông dân áp dụng các ý tưởng và thực hành mới, trong đó các đại lý khuyến nông đóng vai trò là người thúc đẩy. Tuy nhiên, là con người, không chỉ nông dân, các đại lý khuyến nông cũng cần động lực.

Những động lực phù hợp hơn với người dân nông thôn được trình bày, theo Wilson và Gallup (1955):

1. Mong muốn bảo mật:

Mọi người đang cần sự an toàn về kinh tế, xã hội, tâm lý và tinh thần, để họ có thể cảm thấy an toàn. Nông dân có thể được thúc đẩy để áp dụng các thực hành mới bằng cách thuyết phục họ rằng các thực hành mới sẽ tăng thu nhập và việc làm, và tăng cường an ninh của gia đình.

2. Mong muốn trải nghiệm mới:

Mọi người bị thu hút trước những tình huống mới, ý tưởng mới, sở thích mới và cách làm mới. Dạy học mở rộng cung cấp kiến thức mới, kỹ năng mới, thái độ mới và đáp ứng mong muốn cơ bản của con người.

3. Mong muốn đáp ứng:

Mọi người không thể ở một mình. Họ cần sự đồng hành, một cảm giác thân thuộc. Mở rộng thỏa mãn nhu cầu này bằng cách khuyến khích mọi người làm việc cùng nhau theo nhóm.

4. Mong muốn được công nhận:

Con người khao khát địa vị, uy tín và được coi là quan trọng đã được biết đến. Thông qua lãnh đạo xây dựng uy tín và công nhận cho người dân trong cộng đồng nông thôn. McClelland đã xác định ba loại nhu cầu thúc đẩy cơ bản - nhu cầu quyền lực (n / PWR), nhu cầu liên kết (n / AFF) và nhu cầu đạt được thành tích (n / ACH). Tất cả ba ổ đĩa, theo Koontz và những người khác (1984), có liên quan đặc biệt đến quản lý, và do đó cho hệ thống tác nhân thay đổi.

1. Cần sức mạnh:

Những người có nhu cầu quyền lực cao có mối quan tâm lớn để thực hiện ảnh hưởng và kiểm soát. Những cá nhân như vậy nói chung đang tìm kiếm vị trí lãnh đạo; họ mạnh mẽ, bộc trực, cứng đầu và đòi hỏi cao; và họ thích giảng dạy và nói trước công chúng.

2. Cần liên kết:

Những người có nhu cầu liên kết cao thường có được niềm vui từ việc được yêu thương và có xu hướng tránh nỗi đau bị từ chối bởi một nhóm xã hội. Với tư cách cá nhân, họ có thể quan tâm đến việc duy trì các mối quan hệ xã hội dễ chịu, tận hưởng cảm giác thân mật và thấu hiểu, sẵn sàng an ủi và giúp đỡ người khác khi gặp khó khăn và tận hưởng sự tương tác thân thiện với người khác.

3. Cần thành tích:

Những người có nhu cầu cao về thành tích có khát khao thành công mãnh liệt và nỗi sợ thất bại mãnh liệt không kém. Họ muốn được thử thách, đặt ra những mục tiêu khó khăn vừa phải (nhưng không phải là không thể) cho bản thân, tiếp cận thực tế với rủi ro, thích nhận trách nhiệm cá nhân để hoàn thành công việc, như phản hồi cụ thể và kịp thời về cách họ đang làm, có xu hướng bồn chồn, thích làm việc nhiều giờ, đừng lo lắng quá mức về thất bại nếu điều đó xảy ra và thích chạy các chương trình của riêng họ.

Hai bộ động lực được đề cập ở đây không loại trừ lẫn nhau và có thể có một số chồng chéo. Ví dụ, nhu cầu liên kết và mong muốn phản hồi có thể truyền đạt cùng một ý nghĩa. Hơn nữa, động lực thành tích cũng có thể phù hợp với những người nông dân có định hướng thương mại và đã phát triển khả năng quản lý tốt.

11. Đại lý khuyến nông với tư cách là người lãnh đạo nhóm dân chủ:

Đại lý khuyến nông, trong hầu hết các trường hợp, một nhà lãnh đạo được chỉ định từ bên ngoài, bởi một tổ chức để làm việc với người dân nông thôn. Tổ chức này có thể là Bộ Chính phủ, Tổ chức Giáo dục, Công ty hoặc Cơ quan Tự nguyện. Đại lý khuyến nông có được quyền từ tổ chức chỉ định cá nhân và làm việc trong khuôn khổ các quy tắc và quy tắc của nó.

Công việc chính là thực hiện các quyết định của tổ chức, trong đó đưa ra cá nhân có thể hoặc không tham gia. Các đại lý khuyến nông làm việc với một số nhóm người trong làng, nhưng lòng trung thành của họ là với tổ chức đã bổ nhiệm họ. Vì điều này, đại lý khuyến nông có thể được coi là người ngoài cuộc và có thể không được các nhóm làng chấp nhận.

Để có được niềm tin của người dân nông thôn và được họ chấp nhận, khóa học tốt nhất cho đại lý khuyến nông sẽ là làm lãnh đạo dân chủ bằng cách kích thích quá trình nhóm dân chủ trong dân chúng. Những lợi thế của quá trình nhóm dân chủ và các đặc điểm chính của nó được trình bày sau Beal, Bohlen và Raudabaugh (1963).

Các nhóm dân chủ có động lực lớn hơn đối với công việc, sự hài lòng của thành viên nhiều hơn và năng suất cao hơn. Có ít sự bất mãn giữa các thành viên và ít bằng chứng về sự thất vọng hoặc hung hăng. Có nhiều sự thân thiện, hợp tác và esprit tập trung vào nhóm khi dân chủ chiếm ưu thế. Mặc dù định hướng nhóm, sáng kiến cá nhân nhiều hơn được hiển thị.

Về lâu dài và bất cứ khi nào có tình huống phức tạp lớn, các nhóm sẽ đạt được tỷ lệ lớn hơn của các giải pháp chính xác. Sự tham gia của mọi người trong thảo luận nhóm và đạt được các quyết định trong bầu không khí dân chủ dẫn đến thái độ thuận lợi hơn đối với quyết định và tuân thủ tốt hơn với nó. Các đặc điểm cơ bản của nhóm dân chủ là các quyết định được đưa ra bởi toàn bộ nhóm với mỗi thành viên tham gia trên cơ sở các kỹ năng và lợi ích của một người.

Cụ thể hơn, các đặc điểm là:

1. Các mục tiêu và mục tiêu của một nhóm như vậy được thiết lập bởi sự tương tác nhóm.

2. Các phương tiện được thông qua để đạt được những điều này được xác định bởi cùng một quy trình.

3. Quá trình tương tác sao cho mỗi thành viên cảm thấy cả tự do đóng góp và trách nhiệm cho thành công.

4. Đồng thuận nhóm chiếm ưu thế, mặc dù các cá nhân không hoàn toàn đồng ý, nhưng các cá nhân không đồng ý cảm thấy thoải mái khi trình bày quan điểm của họ.

5. Các ý tưởng được giải quyết trên cơ sở giá trị của chúng đối với nhóm, thay vì trên cơ sở người giới thiệu chúng.

6. Các đại lý khuyến nông, những người ở vị trí lãnh đạo chính thức, nhận ra rằng vai trò chính của họ là tạo điều kiện cho quá trình nhóm.

Sự tham gia của người dân trong các chương trình khuyến nông là tự nguyện. Người dân hoàn toàn tự do cho dù có tham gia chương trình khuyến nông hay không. Hành vi của người dân phải được thay đổi không phải bằng cách ra lệnh hay ép buộc, mà bằng cách giáo dục và thúc đẩy họ. Trừ khi mọi người bị thuyết phục, trừ khi họ có được kết quả tốt, trừ khi họ hài lòng, họ sẽ quay mặt đi khỏi sự mở rộng. Để thành công, mở rộng, do đó, đòi hỏi một cách tiếp cận dân chủ.

12. Thay đổi kịch bản trong khuyến nông và năng lực cần thiết của các đại lý khuyến nông Thay đổi kịch bản trong khuyến nông:

Kể từ đầu thế kỷ 21, một số thay đổi đáng kể liên quan đến khuyến nông đã được nhìn thấy.

Những cái quan trọng là:

1. Cần giúp đỡ nông dân xây dựng và duy trì lợi nhuận trong canh tác tại các thị trường ngày càng cạnh tranh.

2. Dự kiến sự gia tăng sức mua của người dân, cũng như thói quen thay đổi thực phẩm của họ.

3. Tránh và kiểm soát ô nhiễm.

4. Để xem nông nghiệp là một phần của một loạt các quy trình phát triển nông thôn bao gồm phát triển doanh nghiệp và việc làm phi nông nghiệp.

5. Sự tham gia ngày càng tăng của khu vực doanh nghiệp vào đời sống nông thôn (thông qua mua, bán, sản xuất, chế biến, v.v.)

6. Nhấn mạnh trên máy tính - hỗ trợ học tập và phổ biến thông tin.

Năng lực cần thiết của các đại lý khuyến nông:

Để đối phó với các tình huống nêu trên và các tình huống khác, các đại lý khuyến nông phải phát triển một số năng lực.

Theo khuyến nghị của Trung tâm nghiên cứu chính sách và kinh tế nông nghiệp quốc gia, ICAR (2000), đó là:

1. Thu thập và đánh giá thông tin về công nghệ, thị trường, cơ sở hạ tầng và chính sách.

2. Giao tiếp với nông dân: giao tiếp liên cá nhân, tư vấn đối thoại, năng động nhóm, truyền thông đại chúng và công nghệ truyền thông thông tin (CNTT-TT).

3. Tổ chức nông dân ra quyết định tập thể.

4. Phân tích các mối đe dọa và cơ hội cho nông dân và giúp họ tự thực hiện phân tích này.

13. Đánh giá trong phần mở rộng:

Theo van den Ban và Hawkins (1996), đánh giá được sử dụng để xác định liệu một chương trình mở rộng có đạt được mục tiêu hay không và liệu những mục tiêu này có thể đạt được hiệu quả hơn theo cách khác hay không. Nó cho phép các quản trị viên mở rộng, người quản lý và đại lý học hỏi hiệu quả hơn từ kinh nghiệm của họ bằng cách quan sát và phân tích có hệ thống về trải nghiệm này.

Mục đích của việc đánh giá sẽ xác định dữ liệu nào phải được thu thập để đánh giá một chương trình mở rộng. Có thể phân biệt giữa đánh giá quá trình để thu thập thông tin để phát triển chương trình mở rộng hiệu quả và đánh giá tổng hợp cố gắng đo lường kết quả cuối cùng của chương trình để quyết định xem có nên tiếp tục, mở rộng hay giảm bớt hay không.

Dữ liệu thu thập có thể là định lượng hoặc định tính. Cái trước rất hữu ích để đo lường những thay đổi đạt được do kết quả của chương trình khuyến nông, trong khi cái sau cung cấp thông tin về lý do tại sao các đại lý khuyến nông và nông dân hành động theo một cách nhất định.

14. Phạm vi gia hạn:

Kelsey và Hearne (1967) đã xác định chín lĩnh vực nhấn mạnh chương trình, trong đó chỉ ra phạm vi khuyến nông.

Đó là:

(1) Hiệu quả trong sản xuất nông nghiệp,

(2) Hiệu quả trong tiếp thị, phân phối và sử dụng.

(3) Bảo tồn, phát triển và sử dụng tài nguyên thiên nhiên.

(4) Quản lý tại trang trại và trong nhà.

(5) Gia đình sống.

(6) Phát triển thanh niên.

(7) Phát triển lãnh đạo.

(8) Phát triển cộng đồng và phát triển nông thôn.

(9) Công việc.

Mở rộng là một phần không thể thiếu trong các chương trình phát triển nông nghiệp và nông thôn ở Ấn Độ. Trong thực tế, lấy những thứ khác không đổi, tiến bộ trong sản xuất đã đạt được trong nông nghiệp, làm vườn, chăn nuôi, thú y, thủy sản, lâm nghiệp, nghề trồng trọt v.v ... có thể được coi là tỷ lệ thuận với sức mạnh của dịch vụ khuyến nông trong ngành học cụ thể.

Giáo dục khuyến nông là một phần không thể thiếu trong giảng dạy về nông nghiệp, thú y và khoa học động vật, sữa, thủy sản, lâm nghiệp, nghề trồng trọt, khoa học gia đình, phát triển nông thôn, công tác xã hội, vv Mở rộng giúp tạo ra kiến thức phù hợp với người dân bằng cách tìm hiểu nhu cầu của họ và các vấn đề.

Phúc lợi của người dân phụ thuộc vào mức độ kiến thức liên quan đến họ được chuyển đổi thành hành động. Để đạt được mục tiêu này, các nguyên tắc và phương pháp mở rộng đang được sử dụng ở các mức độ khác nhau trong y tế, kỹ thuật, luật và nhiều chuyên ngành khác. Điều mong muốn là việc mở rộng được áp dụng nhiều hơn trong các chuyên ngành khác nhau, để họ có thể đóng góp nhiều hơn cho hạnh phúc của người dân.

Những đau khổ của con người phát sinh từ các vấn đề như dân số quá mức, mù chữ, sức khỏe kém, tàn phá rừng, thiên tai, v.v., đề cập đến một số ít, trong nhiều trường hợp có thể phòng ngừa được. Mọi người có thể được giáo dục và thúc đẩy để có hành động kịp thời, điều này sẽ giúp giảm thiểu những đau khổ của họ. Mở rộng có sức mạnh to lớn trong việc chuyển kiến thức thành hành động. Sự hiểu biết này rất quan trọng đối với các tổ chức để làm việc với người dân.

15. Phương pháp tiếp cận hệ thống mở rộng:

Trong sự phức tạp, đa dạng và rộng lớn của công việc khuyến nông, có thể hữu ích khi nghĩ đến việc mở rộng về mặt hệ thống. Một hệ thống về cơ bản là một tập hợp hoặc tập hợp các thứ được liên kết với nhau, hoặc phụ thuộc lẫn nhau, để tạo thành một thể thống nhất phức tạp.

Các hệ thống chính trong khuyến nông là hệ thống khách hàng và hệ thống đại lý thay đổi. Những người nông dân đang cần và mong muốn thay đổi, bao gồm hệ thống khách hàng. Các đại lý khuyến nông có ảnh hưởng đến quá trình ra quyết định đổi mới của nông dân, tạo thành hệ thống đại lý thay đổi. Tác nhân thay đổi cung cấp một liên kết giữa cơ quan thay đổi và hệ thống khách hàng.

Đề cập có thể được thực hiện từ một số hệ thống liên quan và quan trọng khác trong khuyến nông. Đó là, ví dụ, hệ thống tạo kiến thức, hệ thống truyền thông, hệ thống cung cấp đầu vào, hệ thống tiếp thị. Kiến thức được tạo ra thông qua nghiên cứu. Nghiên cứu cho nông nghiệp được thực hiện ở cấp quốc gia và quốc tế. Ở Ấn Độ, nghiên cứu nông nghiệp chủ yếu được thực hiện bởi

Các trường đại học, Viện nghiên cứu nông nghiệp Ấn Độ (ICAR), các dự án nghiên cứu phối hợp của Ấn Độ, Hội đồng hàng hóa, vv Các tổ chức tư nhân cũng tiến hành nghiên cứu trong lĩnh vực nông nghiệp và đồng minh. Nhưng mục đích chính của họ là phát triển các sản phẩm độc đáo có thể được bảo vệ bởi các bằng sáng chế. Các công nghệ và thông tin liên quan được tạo ra tại các hệ thống nghiên cứu trong nước và quốc tế là cơ sở cho công tác khuyến nông.

Các công nghệ được tạo ra thông qua nghiên cứu được lựa chọn và chuyển tải dưới dạng tin nhắn đến người dùng cuối cùng, gia đình nông dân, thông qua hệ thống truyền thông mở rộng, bao gồm truyền thông, tin nhắn, kênh và điều trị, phản hồi của khán giả và khán giả.

Một số ý kiến cho rằng mở rộng chỉ là một công việc giáo dục và, đầu vào và dịch vụ không có chỗ trong đó. Điều này có thể đúng một phần. Khi một công nghệ mới được đưa đến cho nông dân, điều cần thiết là các đầu vào quan trọng cũng được cung cấp, vì chúng có thể không có sẵn trên thị trường hoặc khó khăn cho nông dân mua sắm.

Ngay cả khi nguồn cung đầu vào và tín dụng được giao cho các tổ chức chuyên ngành như tập đoàn hạt giống, tập đoàn phân bón, tập đoàn nông nghiệp, hợp tác xã, ngân hàng, vv, có trách nhiệm giám sát rằng đầu vào được khuyến nghị có sẵn cho nông dân theo nhu cầu của họ, thời gian, với số lượng đầy đủ và ở một mức giá hợp lý. Điều phối hệ thống cung ứng đầu vào trở thành trách nhiệm chính của dịch vụ khuyến nông do các cơ quan chính phủ vận hành.

Nông dân thường có động lực để áp dụng một công nghệ, khi giá tiền thù lao được đảm bảo cho những gì họ sản xuất. Điều này có thể được đảm bảo bởi một hệ thống tiếp thị tốt sẽ chăm sóc vận chuyển, lưu trữ, giá cả và các khía cạnh liên quan khác của nông dân. Một cách tiếp cận hệ thống sẽ giúp đại lý khuyến nông hiểu được các vấn đề của khách hàng theo quan điểm đúng đắn của họ và tạo điều kiện giải quyết chúng hiệu quả hơn.

16. Những thách thức trong tương lai để mở rộng:

Trong kịch bản mới nổi, nhiệm vụ mở rộng giờ trở nên khó khăn hơn, đòi hỏi một hệ thống mở rộng dẫn đầu thị trường, tập trung cụ thể vào đa dạng hóa, quản lý sau thu hoạch, định hướng xuất khẩu, thông minh thị trường và định hướng người tiêu dùng.

Tuy nhiên, thách thức quan trọng nhất đối với hệ thống mở rộng trong tương lai và các nhà quản lý của nó sẽ là Quản lý tri thức. Trong những năm tới, sự thành công của một nông dân sẽ chủ yếu phụ thuộc vào trình độ hiểu biết của anh ấy / cô ấy.

Các chương trình khuyến nông cần được định hướng theo hướng nâng cao khả năng ra quyết định của người dân nông thôn, đặc biệt là nông dân, bằng cách mở rộng tiếp xúc với các kỹ năng tổ chức và quản lý hiệu quả theo cách hiểu biết sâu rộng chứ không chỉ riêng công nghệ sản xuất nông nghiệp.