12 vấn đề chính của giáo dục tiểu học với các giải pháp của nó

Đề cương tóm tắt của mười hai vấn đề lớn trong lĩnh vực giáo dục tiểu học sẽ được thảo luận trong bài viết này. Mười hai vấn đề chính là: 1. Lãng phí và đình trệ 2. Giáo dục bán thời gian 3. Biết chữ 4. Tài chính 5. Quản trị và giám sát 6. Giáo dục các cô gái 7. Làm giàu của Cirricula và cải thiện chất lượng 8. Giáo viên 9. Cung cấp Trường học 10. Chỗ ở 11. Thiết bị và Dịch vụ phụ trợ 12. Giáo dục của cha mẹ.

(1) Lãng phí và đình trệ:

Trong tất cả các vấn đề được đề cập cho đến nay, vấn đề lớn nhất và đáng sợ nhất là vấn đề lãng phí và trì trệ. Những nỗ lực mạnh mẽ là cần thiết để giảm tỷ lệ lãng phí và trì trệ. Các biện pháp đã được thực hiện trong vấn đề này cần được tăng cường đặc biệt đối với trẻ em từ các nhóm kinh tế xã hội thấp hơn.

Những nỗ lực để giảm lãng phí và đình trệ nên tập trung vào cấp độ - Tôi vì lãng phí là tối đa ở giai đoạn này. Trước khi đạt được kiến ​​thức chức năng, tức là hoàn thành việc học lên đến Lớp V, nên rút tiền sớm bằng mọi giá. Wastage đang kinh hoàng trong trường hợp của các cô gái. Do đó, người ta chú ý nhiều hơn đến tỷ lệ lãng phí và trì trệ ở các bé gái, Sau 9 hoặc 10 tuổi, đứa trẻ trở thành tài sản kinh tế vì có thể làm việc tại nhà hoặc kiếm được một thứ gì đó bên ngoài.

Điều này đặc biệt đúng với những cô gái phải giúp đỡ những bà mẹ làm việc quá sức ở nhà. Sự nghèo khổ của cha mẹ buộc họ phải sử dụng sức lao động của con cái họ ở trong và ngoài đứa trẻ, do đó, bị rút khỏi trường học và do đó trở thành một trường hợp lãng phí vụng trộm. Giải pháp lâu dài cho vấn đề lãng phí này chỉ có thể đến từ sự phát triển kinh tế chung. Nhưng giải pháp trước mắt để khắc phục khó khăn này là cung cấp:

(2) Giáo dục bán thời gian:

Giáo dục bán thời gian nên được giới thiệu để trẻ có thể làm việc cũng như học tập. Để bù đắp sự lãng phí là cung cấp giáo dục bán thời gian cho trẻ em đã hoàn thành giai đoạn sơ cấp thấp hơn và những người mong muốn nghiên cứu thêm nữa . Nội dung của giáo dục bán thời gian nên có tính đàn hồi và nên được xác định theo nhu cầu và năng khiếu của trẻ em nhận được nó.

Việc tham gia các lớp học bán thời gian nên là tự nguyện. Nhưng bắt buộc có thể được giới thiệu ở nơi có thể. Ghi danh vào các lớp học bán thời gian có thể là 20% tổng số ghi danh trong giai đoạn kế hoạch thứ 7. Lãng phí và trì trệ, như đau đầu và sốt, bản thân chúng không phải là bệnh; chúng là triệu chứng của các bệnh khác trong hệ thống giáo dục. Người đứng đầu trong số họ là thiếu sự khớp nối đúng đắn giữa giáo dục và cuộc sống và khả năng kém của các trường để thu hút và giữ học sinh. Để những điều này thêm một bệnh thứ ba, nằm ngoài hệ thống. Hành động khẩn cấp là cần thiết để loại bỏ hai điểm yếu giáo dục đầu tiên; hiệu quả của thứ ba chỉ có thể được bù đắp khi nền kinh tế của đất nước được cải thiện. Do đó, mục tiêu duy trì phổ quát của học sinh là khó khăn nhất và chỉ có thể đạt được trong một khoảng thời gian. Ngay lập tức một chương trình chuyên sâu có thể được tổ chức để giảm lãng phí và theo đuổi nó cho đến khi đạt được mục tiêu.

(3) Biết chữ:

Các lớp xóa mù chữ có thể được giới thiệu để ngăn chặn tỷ lệ ngày càng không biết chữ. Một số trẻ em không được ghi danh vào trường học. Để đạt được trình độ hiểu biết chức năng vĩnh viễn và kiểm tra tỷ lệ tái phát thành biết chữ tất cả trẻ em trong độ tuổi 11-14, những người không đi học và chưa hoàn thành giai đoạn giáo dục tiểu học và đã biết đọc biết viết tham dự các lớp học xóa mù chữ trong thời gian ít nhất một năm. Các lớp như vậy có thể được tổ chức bởi các giáo viên trong các trường tiểu học ngoài giờ học bình thường, sử dụng các tòa nhà và thiết bị của cùng một trường. Thời gian của các lớp sẽ phải co giãn; chúng nên được xác định bởi các điều kiện địa phương và nhu cầu của trẻ em tham dự hội thảo.

Đối với các cô gái, đôi khi vào buổi chiều luôn thuận tiện hơn. Các giáo viên nên được trả thù lao đầy đủ cho mục đích này. Một vài dự án thí điểm có thể được thử nghiệm ở mỗi quận trong một thời gian ngắn để tích lũy kinh nghiệm trước khi chương trình được triển khai trên toàn quốc. Tham dự các lớp học như vậy nên được thực hiện bắt buộc dần dần và theo các giai đoạn.

(4) Tài chính:

Tài chính được coi là câu hỏi của tất cả các câu hỏi đáng được xem xét cẩn thận. Mức độ thấp của các quỹ hoặc độ trễ tài chính tạo thành khối vấp ngã lớn nhất trong cách giới thiệu giáo dục phổ cập, miễn phí và bắt buộc trong nước. Bởi vì những khó khăn tài chính bắt buộc không thể được thực thi nghiêm ngặt trong quá khứ để tránh lãng phí lớn.

Do đó, trở ngại chính là tài chính và nó là rất quan trọng. Số tiền rất ít ỏi được dành cho giáo dục tiểu học ở nước ta. Đế quốc Govt. luôn cố gắng thay đổi trách nhiệm tài chính đối với hàng triệu người dân quê của chúng ta thông qua việc áp dụng các loại thuế khác nhau. Truyền bá giáo dục đại chúng không phải là mục đích của họ. Vì vậy, họ rất coi trọng giáo dục trung học và đại học với chi phí giáo dục tiểu học. Điều này thật đáng tiếc. Giáo dục đại chúng, theo cách giải thích của họ, được coi là tạo ra những người bình dân nổi loạn ý thức về quyền của họ và phê phán nghĩa vụ và nghĩa vụ của các nhà cai trị nước ngoài.

Thật không may, tình hình đã không thay đổi về cơ bản ngay cả ở Ấn Độ tự do. Thực sự nói giáo dục tiểu học nên có yêu cầu lớn nhất về tài chính công. Chính phủ trung ương. phát hành số tiền rất ít ỏi cho mục đích giáo dục tiểu học. Hiện tại Ấn Độ chỉ dành khoảng 3% thu nhập quốc dân cho giáo dục.

Điều khoản ngân sách ít ỏi này không hữu ích để thực hiện Chỉ thị Hiến pháp một cách hiệu quả. Trên cùng một đầu, USSR dành khoảng 9% thu nhập quốc dân của cô, Nhật Bản khoảng 8% và Anh 7%. Mặc dù giáo dục là một tiểu bang (theo 42 Sửa đổi của giáo dục Hiến pháp nằm trong danh sách đồng thời) theo Chính phủ Trung ương. không thể trốn tránh trách nhiệm của nó. Do đó, nó nên cung cấp ngân sách tự do hơn để truyền bá giáo dục đại chúng.

Chính phủ nhà nước. cũng nên tăng số tiền chi cho giáo dục tiểu học. Thuế mới có thể được đánh thuế (thuế đối với các doanh nghiệp lớn, tài sản đô thị và các nhóm thu nhập cao hơn) cho mục đích, phân bổ lại các nguồn tài chính giữa Trung tâm và Nhà nước cũng nên được xem xét. Suy nghĩ lại đang diễn ra về chủ đề này. Dân số ngày càng tăng gây áp lực nặng nề lên các nguồn tài chính, và vì thế giáo dục dân số như vậy cũng cần thiết.

Các cơ quan địa phương hiếm khi nỗ lực đánh giá và thu thập giáo dục hợp lý và không bao giờ chủ động tăng cường các nguồn lực bằng các phương tiện khác. tài trợ ngân sách của họ rất ít ỏi để đáp ứng các chi phí giáo dục. Tất cả những điều này đòi hỏi lập kế hoạch cẩn thận và các biện pháp hành chính phù hợp.

(5) Quản lý và giám sát:

Quản trị và giám sát không kém một trở ngại trong cách phổ cập giáo dục tiểu học. Từ quan điểm quản trị, sự tiến bộ của giáo dục tiểu học đã bị chậm lại do việc thực thi sai chính sách viện trợ cho các trường học truyền đạt giáo dục tiểu học.

Kiểm tra bộ phận và tapism đỏ là thứ tự trong ngày Kiểm tra là không thỏa đáng. Số lượng thanh tra viên không đầy đủ và họ tham gia vào công việc chính thức nhiều hơn là đến thăm trường học. Giáo dục ở Ấn Độ một chủ đề nhà nước (bây giờ nó là đồng thời cuối cùng do sửa đổi 42 hiến pháp).

Nhưng điều này không có nghĩa là Chính phủ Trung ương. không có trách nhiệm Một trong những nhiệm vụ chính của nó là cung cấp sự cân bằng về cơ hội giáo dục. Sự phát triển của giáo dục tiểu học cho thấy sự thay đổi đáng kể từ tiểu bang này sang tiểu bang khác, từ con cái của gia đình nghèo đến con cái của các gia đình giàu có, từ làng đến thành phố từ nam sang nữ và từ khu vực xã hội tiến bộ đến xã hội lạc hậu.

Loại phát triển này là không lành mạnh và phi dân chủ Một quá trình cân bằng các cơ hội trong giáo dục tiểu học phải được thực hiện ở nhiều cấp độ khác nhau. Cần có sự tăng trưởng công bằng của giáo dục tiểu học và bình đẳng hóa các cơ hội giáo dục. Một trong những trách nhiệm chính của Chính phủ Trung ương. sẽ được loại bỏ sự bất bình đẳng này.

Truyền bá giáo dục giữa các diễn viên và bộ lạc theo lịch trình, và giữa các cô gái đặc biệt là ở khu vực nông thôn cần được quan tâm đặc biệt. Khó khăn chính của việc cung cấp giáo dục cho các bộ lạc là việc có được giáo viên cho mục đích này. Thang lương tốt hơn và các cơ sở khác nên được cung cấp cho giáo viên ở các khu vực bộ lạc.

Tài trợ đặc biệt nên được cung cấp để hỗ trợ các khu vực và bộ phận nhà nước nghèo và kém phát triển của xã hội. Một chính sách quốc gia nên được đấm trong vấn đề này. Chính phủ trung ương. nên cung cấp tài liệu phù hợp cho giáo viên và trẻ em. Nghiên cứu cũng cần thiết trong khía cạnh này.

Nhà nước không thể trốn tránh trách nhiệm của mình trong vấn đề này. Nhà nước nên khởi xướng một chính sách phát triển của riêng mình. Nhà nước nên có một Hội đồng Giáo dục Tiểu học, bao gồm các chuyên gia giáo dục cả chính thức và không chính thức. Cần có bộ máy nhà nước mạnh mẽ và hiệu quả để thực thi cưỡng chế. .

Nhà nước nên cung cấp đủ tiền cho giáo dục tiểu học. Nhiệm vụ của nó cũng bao gồm việc kê đơn chương trình giảng dạy và các khóa học, chuẩn bị và phân phối hiệu quả sách giáo khoa, đào tạo giáo viên, v.v. Nó cũng cần thực hiện các bước để cân bằng cơ hội giáo dục.

Một cách hiệu quả để giảm thiểu tệ nạn lãng phí và trì trệ là Bộ Giáo dục Tiểu bang coi mỗi trường học là một thực thể cá nhân và cho mọi trường học để gv chú ý đến từng trẻ em. Vai trò của các cơ quan địa phương không kém phần quan trọng trong việc truyền bá giáo dục tiểu học phổ quát.

Nhiệm vụ và trách nhiệm chính của nó bao gồm:

i) Cung cấp, xây dựng và bảo trì các tòa nhà trường học;

ii) Cung cấp các thiết bị giáo dục như sách, tài liệu viết, vv cho các trường học

iii) Thi hành giáo dục bắt buộc trong khu vực; và

iv) Phát triển mối quan hệ chặt chẽ giữa nhà trường và cộng đồng địa phương.

Ủy ban Kothari đề nghị thành lập Hội đồng trường học ở mỗi quận, nơi chịu trách nhiệm chung về giáo dục tiểu học bao gồm lập kế hoạch và phát triển.

6) Giáo dục trẻ em gái:

Giáo dục các cô gái cần đặc biệt chú ý vì sự lãng phí rất nặng nề trong phần cộng đồng của anh ta vì nhiều lý do. Việc giáo dục con gái thua xa con trai ở giai đoạn tiểu học, đặc biệt là ở vùng nông thôn Leas. Việc tuyển sinh các bé trai chiếm khoảng 90% dân số trong độ tuổi tương ứng. Nhưng tuyển sinh của các cô gái thấp hơn nhiều.

Số lượng bé gái được lăn cho mỗi 100 bé trai chỉ là 50. Ở giai đoạn sơ cấp cao hơn, khoảng cách giữa giáo dục con trai và con gái vẫn còn rộng hơn. Vấn đề hoàn thành Chỉ thị Hiến pháp thực chất là vấn đề giáo dục con gái.

Vấn đề có thể được giải quyết một cách hiệu quả nếu thực hiện các biện pháp sau:

i) Giáo dục dư luận để vượt qua định kiến ​​truyền thống chống lại sự phản đối giáo dục của các cô gái để gửi các cô gái trưởng thành đến các trường hỗn hợp hoặc trường học mà không có giáo viên nữ; và để vượt qua khó khăn của hôn nhân sớm.

ii) Bổ nhiệm giáo viên nữ;

iii) Phổ biến các trường tiểu học hỗn hợp;

iv) Mở trường riêng cho nữ sinh ở giai đoạn tiểu học cao hơn;

v) Cung cấp sách và tài liệu viết miễn phí;

vi) Cung cấp giáo dục bán thời gian cho các cô gái trong độ tuổi 11 - 14.

vii) Cung cấp chương trình giảng dạy riêng cho các cô gái, và

viii) Cung cấp tiện nghi phù hợp cho nữ sinh trong trường học.

7) Làm phong phú các chương trình giảng dạy và cải thiện chất lượng:

Mở rộng cơ sở vật chất ở giai đoạn sơ cấp và tuyển sinh trẻ em phổ thông và việc giữ trẻ ở trường cho đến hết thời kỳ bắt buộc chỉ là một khía cạnh của việc hoàn thành Chỉ thị Hiến pháp. Một khía cạnh quan trọng không kém là cải thiện chất lượng để hướng dẫn được truyền đạt trở thành giáo dục tốt và giúp trẻ em phát triển thành những công dân có ích và có trách nhiệm. Toàn bộ chương trình giảng dạy phải được đại tu và cải tiến, và các phương pháp giảng dạy và đánh giá hiện đại phải được áp dụng (Kothari Com).

Kinh nghiệm làm việc hoặc SUPW nên được giới thiệu như một phần không thể thiếu trong giáo dục tiểu học. Việc giảng dạy khoa học và toán học phải được tăng cường. Chương trình giảng dạy nên dựa trên nhu cầu địa phương và cơ sở vật chất trong trường học.

8) Giáo viên:

Giáo viên nên được tuyển dụng từ cùng một khu vực, trong đó họ muốn phục vụ. Do đó, chính sách tuyển dụng nên được thay đổi liên quan đến việc bổ nhiệm giáo viên.

Để thu hút những người đàn ông có chất lượng, thang lương sinh lợi và nâng cao nên được trao cho giáo viên. Một nỗ lực nên được thực hiện để giảm số lượng học sinh trên mỗi giáo viên. Nó sẽ là 25 = 1. Đối với mục đích này, hệ thống dịch chuyển có thể được giới thiệu trong các trường tiểu học. Thanh toán nên được thực hiện thường xuyên.

Cần có phạm vi rộng để thăng tiến và để có các khoản trợ cấp hưu trí (lương hưu, quỹ tiết kiệm và tiền thưởng). Nhượng bộ du lịch đường sắt cũng nên được trao cho giáo viên. Nhà ở nên được cung cấp cho giáo viên trong các trường tiểu học. Cải tiến và hiện đại phương pháp giảng dạy nên được áp dụng.

9) Cung cấp các trường học:

Các cơ sở trường học hiện tại nên được mở rộng để mọi trẻ em có thể có được sự tồn tại của một trường tiểu học trong vòng một km. từ nơi ở của anh ấy Tuyển sinh toàn cầu phụ thuộc vào điều khoản phổ quát. Để cung cấp hệ thống thay đổi phổ quát có thể được giới thiệu. Một số lượng lớn các trường tiểu học và tiểu học nên được thiết lập tại sáu ngôi làng ở Ấn Độ. Nhiệm vụ nặng nề không còn nghi ngờ gì nữa, nhưng không nên bỏ đá để đạt được nó.

10) Chỗ ở:

Các điều kiện vật chất của hầu hết các trường tiểu học là không đạt yêu cầu. Khoảng 50% các tòa nhà trường học được thuê và không phù hợp cho mục đích học tập. Đây là thông gió và mất vệ sinh. Tình hình trường học buồn tẻ và không hấp dẫn. Nó nên được thay đổi về mặt vật chất vì nó có tác dụng làm mất tinh thần đối với những học sinh không được khuyến khích ở lại trường trong một thời gian dài hơn. Tính cách buồn tẻ của hầu hết các trường học và khả năng kém của họ để thu hút sinh viên và giữ chân họ dẫn đến lãng phí.

11) Dịch vụ thiết bị và phụ trợ:

Hầu hết các trường tiểu học đều không được trang bị đầy đủ. Sách giáo khoa và các thiết bị giáo dục khác nên được cung cấp miễn phí vào đầu buổi học. Trì hoãn đánh bại mục đích. Một tế bào phân phối riêng biệt nên được thiết lập. Nghiên cứu để sản xuất định tính sách giáo khoa và các tài liệu đọc khác là rất cần thiết.

Việc không có các dịch vụ phụ trợ như bữa ăn tại trường và sức khỏe ở trường khuyến khích học sinh bỏ học. Một trong những nguyên nhân chính gây lãng phí trong giáo dục tiểu học là sự nghèo đói của cha mẹ. Điều này đặc biệt đúng trong trường hợp của các lớp nghèo nhất và lạc hậu nhất.

Do đó, trẻ em của các lớp học này nên được cung cấp bữa ăn giữa ngày miễn phí và các cơ sở y tế như một sự khích lệ. Các bước nên được thực hiện để cung cấp đầy đủ các hoạt động ngoại khóa ở các trường tiểu học và trung học cơ sở.

12) Giáo dục của cha mẹ:

Các bậc cha mẹ trung bình ở Ấn Độ thờ ơ hoặc thờ ơ với việc giáo dục con cái của họ. Điều này không khuyến khích ý tưởng về tính phổ quát của giáo dục tiểu học. Thậm chí ngày nay, nhiều bậc cha mẹ nuôi dưỡng niềm tin truyền thống vào sự vô dụng trong giáo dục của con gái. Thái độ bảo thủ này nên được thay đổi thông qua giáo dục phổ biến hoặc phụ huynh. Nó là cần thiết để loại bỏ sự thờ ơ lâu đời và quan điểm bảo thủ của cha mẹ.