Kiểm tra trí thông minh: Định nghĩa, Lịch sử và Công dụng

Sau khi đọc bài viết này, bạn sẽ tìm hiểu về: - 1. Định nghĩa về các bài kiểm tra trí thông minh 2. Lịch sử của các bài kiểm tra trí thông minh 3. Phân loại 4. Công dụng.

Định nghĩa các bài kiểm tra trí thông minh:

Nó không phải là một nhiệm vụ dễ dàng để mô tả bản chất của trí thông minh. Kể từ thời xa xưa, các nhà triết học, nhà thơ, nhà khoa học, v.v., đã thất bại trong việc định nghĩa Thượng đế - nguồn sức mạnh và năng lượng lâu năm.

Tương tự, các nhà tâm lý học đã không đưa ra một định nghĩa chính xác về Trí thông minh. Các nhà tâm lý học hiện đại, để xác định bản chất của trí thông minh, đã đưa ra các định nghĩa khác nhau.

Đưa ra dưới đây là một vài trong số họ:

Từ điển - Trí thông minh là khả năng tiếp thu và áp dụng kiến thức.

Terman - Triệu Một cá nhân thông minh theo tỷ lệ vì anh ta có thể mang tư duy trừu tượng.

Colvin - Thông minh là khả năng học cách thích nghi với môi trường của một người.

Wuilliam Stern - Trí thông minh là khả năng thích ứng chung với các vấn đề và điều kiện mới của cuộc sống.

Burt - Thông minh là bẩm sinh, tất cả đều hiệu quả.

Nhàm chán - Trí thông minh là những gì kiểm tra trí thông minh kiểm tra.

David Wechsler - Trí thông minh là khả năng tổng hợp hoặc toàn cầu của cá nhân để hành động có mục đích, suy nghĩ hợp lý và đối phó hiệu quả với môi trường của mình.

Stoddard - Intelligence Intelligence là khả năng thực hiện các hoạt động được đặc trưng bởi khó khăn, phức tạp, trừu tượng, kinh tế, thích ứng với mục tiêu, giá trị xã hội và sự xuất hiện của bản gốc và duy trì các hoạt động đó trong các điều kiện đòi hỏi sự tập trung năng lượng và sức đề kháng lực lượng cảm xúc.

Nếu chúng ta kiểm tra các định nghĩa được đưa ra ở trên, chúng ta có thể rút ra một số điểm chung nhất định về trí thông minh là gì.

Họ đang:

1. Trí thông minh là một năng lực bản địa và không phải là một khả năng có được.

2. Nó được biểu hiện trong các hoạt động tinh thần khác nhau.

3. Đó là khả năng học cách sử dụng kiến thức có được trong các tình huống mới và phức tạp.

4. Đó là khả năng suy nghĩ trừu tượng.

5. Đó là khả năng giải quyết vấn đề.

6. Đó là khả năng nhận thức mối quan hệ.

7. Trong khả năng này, sự đa dạng của các khả năng có liên quan.

8. Đó là khả năng thu lợi từ kinh nghiệm.

Lịch sử kiểm tra trí thông minh:

(a) Thời kỳ cổ đại:

(Đo lường trí thông minh trên cơ sở kiến thức hoặc học tập). Có nhiều tài liệu tham khảo trong kinh sách của Ấn Độ chứng minh rằng việc kiểm tra Trí thông minh còn mơ hồ ngay cả trong thời xa xưa. Trong văn học cổ đại, cuộc đối thoại giữa Indra và Brahaspati và ở Mahabharat giữa Yudhishthir và Yaksh là một hình thức kiểm tra trí thông minh lâu đời.

(b) Thời trung cổ:

(Kiểm tra trí thông minh trên cơ sở cấu trúc vật lý). Vào năm 1475-78, một cuốn sách Sinh lý học đã được xuất bản. Cuốn sách này đưa ra một thiết bị để kiểm tra trí thông minh bằng cách nhìn vào đặc điểm khuôn mặt của một người.

Vào thế kỷ 18, Gall và Spurzheim đã cố gắng đo lường trí thông minh của các cá nhân trên cơ sở các phép đo của hộp sọ. Các nhà tâm lý học ngày nay không chấp nhận tất cả những lý thuyết này.

(c) Thời kỳ hiện đại:

(Kiểm tra trí thông minh bằng cách chấp nhận nó như một sức mạnh tự nhiên và bẩm sinh).

(i) Thang đo Binet-Simon 1905:

Binet, hợp tác với Simon, đã thực hiện nhiệm vụ đưa ra thử nghiệm có thể giúp giam giữ những đứa trẻ bị tâm thần. Thang đo này bao gồm 30 bài kiểm tra. Chúng được sắp xếp theo thứ tự khó khăn.

(ii) 1908 Sửa đổi thang Binet-Simon:

Năm 1908 Binet bắt đầu tìm ra tuổi tâm thần của những đứa trẻ. Ý tưởng về tuổi tâm thần đã được sử dụng trong thang đo này.

(iii) 1911 Sửa đổi thang đo Binet-Simon:

Khi Thang đo Binet-Simon năm 1908 được sử dụng cho trẻ em và kết quả được báo cáo, một số điểm yếu của các bài kiểm tra đã được đưa ra ánh sáng. Để loại bỏ những bất thường này, thang đo đã được sửa đổi vào năm 1911.

(iv) Sửa đổi Stanford-Binet 1916:

Bài kiểm tra Stanford-Binet năm 1916 đã được chuẩn hóa trên một mẫu gồm 1.000 trẻ em trong đó 905 là từ năm đến mười bốn tuổi. Nó bao gồm 90 mục kiểm tra.

(v) 1937 Sửa đổi Terman và Merrill hoặc Sửa đổi Stanford-Binet thứ hai:

Bài kiểm tra có hai hình thức và được chuẩn hóa trên 3.000 trẻ em ở mười một tiểu bang của Hoa Kỳ

(vi) I960 Bản sửa đổi cuối cùng của Bài kiểm tra Stanford-Binet:

Phân loại bài kiểm tra trí thông minh:

Trên cơ sở kích thước, các bài kiểm tra trí thông minh có thể được phân loại dưới hai đầu như:

(i) Các thử nghiệm riêng lẻ và

(ii) Kiểm tra nhóm.

Trên cơ sở ngôn ngữ được sử dụng, bài kiểm tra trí thông minh có thể được chia thành hai loại:

(i) Kiểm tra bằng lời nói và

(ii) Kiểm tra phi ngôn ngữ hoặc Kiểm tra hiệu suất.

Việc phân loại các bài kiểm tra trí thông minh có thể được giải thích tốt hơn thông qua hình thức bảng:

nơi tôi là viết tắt của cá nhân

G-viết tắt của Group

V-viết tắt của Verbal

NV là viết tắt của phi ngôn ngữ

(i) Các bài kiểm tra bằng lời nói cá nhân:

Trong loại kiểm tra trí thông minh này, một người xuất hiện bài kiểm tra tại thời điểm mà nó có nghĩa là ai. Người được kiểm tra được yêu cầu sử dụng ngôn ngữ trong khi tham dự các mục kiểm tra. Ở đây, phản ứng của chủ đề có thể được đưa ra ở dạng uống hoặc dạng viết.

Ví dụ:

tôi. Kiểm tra trí thông minh Stanford-Binet.

ii. Wechsler Cân thông minh cho trẻ em (Thang đo bằng lời nói).

Các bài kiểm tra bằng lời nói cá nhân hoạt động như một công cụ phù hợp để mang lại ý tưởng về trí thông minh cho trẻ em biết chữ và khuyết tật về thể chất của nhóm tuổi dưới. Cảm hứng của công đức này nó có những hạn chế nhất định.

Nó là tốn kém hơn và tốn thời gian. Bên cạnh đó, nó đòi hỏi người được đào tạo để quản lý và sử dụng. Nó không phù hợp với những người không thể đọc và viết ngôn ngữ của bài kiểm tra.

(ii) Các thử nghiệm phi ngôn ngữ cá nhân:

Thử nghiệm này được thực hiện cho một người tại một thời điểm mà nó có nghĩa là. Nó được thiết kế cho người không thể đọc và viết ngôn ngữ của bài kiểm tra và nó cũng có nghĩa là cho trẻ nhỏ. Nó bao gồm các hoạt động khác nhau như hoàn thành hình ảnh, sắp xếp hình ảnh chính xác, thiết lập khối, hình khối, vv

Ví dụ:

1. Thang đo trí tuệ Wechsler cho trẻ em (thang đo hiệu suất).

2. Thang đo của Pintour Paterson.

Trong trường hợp người mù chữ, trẻ em và người bị thiếu ngôn ngữ, bài kiểm tra hiệu suất là bài kiểm tra phù hợp nhất và phù hợp nhất để đo lường trí thông minh của họ so với bài kiểm tra ngôn ngữ.

(iii) Kiểm tra bằng lời nói của nhóm:

Các bài kiểm tra bằng lời nói theo nhóm về trí thông minh được thực hiện cho một số lượng lớn đối tượng tại một thời điểm có thể đọc và viết ngôn ngữ của bài kiểm tra. Các đối tượng được cảnh báo để làm cho bút chì và bút của họ sẵn sàng trước khi thực hiện bài kiểm tra. Ở đây giới hạn thời gian của bài kiểm tra là gần như tất cả bằng với mọi học sinh.

Ví dụ:

1. Thang đo trí thông minh của Jalota.

2. Bài kiểm tra trí thông minh của nhóm Desai.

3. Kiểm tra trí thông minh của nhóm CIE.

4. Samoohika Buddhi Parik Sơn.

Bài kiểm tra này hữu ích hơn cho các sinh viên trong bối cảnh sợ hãi và căng thẳng trong kỳ thi vì nó bao gồm số lượng lớn sinh viên cho cùng. Đó là kinh tế cũng như tiết kiệm thời gian. Chủ yếu bài kiểm tra này phù hợp cho nhóm người lớn và nhóm biết chữ.

(iv) Nhóm kiểm tra phi ngôn ngữ:

Trong thể loại này kiểm tra được quản lý trong một nhóm. Một số lượng lớn các đối tượng mù chữ, thiếu ngôn ngữ xuất hiện bài kiểm tra. Bài kiểm tra này có các tính năng của cả bài kiểm tra trí thông minh nhóm và phi ngôn ngữ.

Ví dụ:

1. Kiểm tra ma trận lũy tiến của Raven.

2. Kiểm tra văn hóa gia súc miễn phí.

3. Thang đo kiểm tra hiệu suất của Pintner Patterson.

4. Kiểm tra hiệu suất pin của Bhatia.

Pin bao gồm năm thử nghiệm phụ viz.:

(a) Thử nghiệm thiết kế khối của Koh.

(b) Thử nghiệm vượt qua của Alexandar.

(d) Kiểm tra bộ nhớ ngay lập tức.

(e) Thử nghiệm xây dựng hình ảnh.